這兩天，刷到兩個名人關(guān)于“該不該給孩子手機”的說法，一個章澤天，一個羅振宇，兩人態(tài)度截然相反。

章澤天的態(tài)度斬釘截鐵：完全不給。

她的原話是這么說的：

“青春期的小孩，如果是女生用社交媒體，她們會非常在意互相的評價，男孩則會被網(wǎng)絡游戲里打打殺殺的影響，永久性在物理層面改變大腦中突觸長的模樣。它設(shè)置的機制就是為了讓你上癮?！?br/>

所以，她家孩子除了偶爾看紀錄片、電影或動畫片，絕不碰社交網(wǎng)絡。

對她的觀點，我表示認同。至于有沒有能力“完全不給”，另當別論。

羅振宇近日在他跨年演講里高調(diào)而驕傲地宣布，他給9歲的雙胞胎女兒配手機了啦！

按照羅老師的說法，他家閨女早從年初就纏著他要手機了，而且孩子們特別有執(zhí)念，反復找他要。他在咨詢過著名校長李希貴后，決定“允了”。李希貴校長的觀念，我們晚點討論，先來看看羅振宇的“精英”理論。

歸納起來，大概意思就是：手機是用來給孩子擴大認知半徑的工具，遲給不如早給。趁孩子特別想要、同齡人還沒幾個擁有的時候給到，家長能借機與孩子“討價還價”立規(guī)矩。為此，他還專門在孩子的生日宴上搞了個“授機儀式”，和孩子簽下滿滿一紙合約，洋洋灑灑列滿各種“使用條款”，什么：

每天使用手機不要超過半個小時，
手機不能帶進臥室，
每次使用手機先問ai一個問題……

羅老師很篤定：就是要趁孩子很渴望的時候，把“規(guī)則”裝進孩子的世界里。

聽完，我啞然。

雖然我無比尊重羅振宇老師在知識領(lǐng)域里的建樹，但撇開社會身份，回歸到“家長”這個身份看這個問題，作為一個初中生家長，我覺得“羅老師高興得太早了”。這個規(guī)矩到底能立多久，且靜等羅老師的女兒到了青春期，再來談一談效果吧，看看他還能不能像今天這么淡定？

回到我們普通大眾生活，我自從開了這個賬號，也多次討論過手機話題，文章評論也好，后臺留言也好，交流群的探討也好，包括身邊的真實案例，真的聽過、見過太多被手機“廢掉”的孩子。

包括我自己，也一直在“手機”路上與我們家的孩子斗智斗勇。我做不到章澤天的完全隔絕，只能想盡辦法，拼盡全力“對沖”手機對孩子的誘惑。核心原則就一個：能晚給，盡量晚給。

借此文，我只想對廣大普通家庭家長講一句心里話：請一定要認清這個殘酷現(xiàn)實，如果你拿商業(yè)大佬的這種思考邏輯在自家孩子身上做實驗，恐怕你根本輸不起！你也沒有像他一樣的兜底能力。

也許你會說我悲觀，但不妨認真看完這個三個真相再做決定。

真相一

指望孩子守規(guī)矩？天真了！

羅老師說，給手機要趁早，要利用時間差，利用孩子比同齡人更早擁有手機的優(yōu)越感給他們立規(guī)矩。

請問：孩子從小到大，我們給孩子立的規(guī)矩還少嗎？哪一個規(guī)矩是從第一天立，孩子就能從一而終遵循的？（除非孩子犯了原則性的重大問題）

我的抽屜里就“珍藏”著一堆我兒子從小到大寫的各種“保證書”，事件五花八門，保證書換湯不換藥，但重復犯、重復立。

所以，輕信孩子守規(guī)矩，要么是家長太天真，要么是家長平時根本不咋管孩子。

尤其在手機這個問題上，你讓一個未成年的孩子，一個大腦前額葉（管自控的那部分）都還沒發(fā)育成熟的孩子，你讓他用脆弱的意志力，去對抗背后成千上萬年薪百萬的程序員，用最頂尖的算法和心理學知識設(shè)計的“多巴胺陷阱”？這簡直是雞蛋撞石頭。

自律是一種頂級的天賦，不是立張紙就能訓練出來的。

如果你家是這種自律的孩子，你根本就沒有這個煩惱，可以直接劃走這個頁面。

真相二

跟孩子做交易，你贏不了的！

羅老師那套理論，本質(zhì)是商業(yè)社會的“交易思維”：抓住對方渴望，設(shè)立條款，完成博弈。

可家庭不是商場，孩子不是對手。你把手機當作“寫完作業(yè)的獎勵”、“考進前十的籌碼”時，你以為在培養(yǎng)孩子的契約精神，實際上，你在完成一場危險的心理暗示：學習是必須用快樂來補償?shù)目嘁郏謾C，是那個至高無上的獎賞。

當你越是用它來交易，它在孩子心里就越“金貴”；你越是設(shè)限，孩子對它的匱乏感和渴望就越強烈。這就好比告訴你“這塊糖你不能吃”，你腦子里反而會整天想著那塊糖。

真正的自律，從來不是靠外部交易訓練出來的，它源自內(nèi)心的秩序感和價值感。

當你把手機捧上“神壇”，當作可談判的“獎杯”時，就已經(jīng)親手削弱了孩子建立這種內(nèi)在秩序的可能。

在這場“胳膊與大腿”的較量中，家長看似掌握著購買權(quán)和沒收權(quán)，是強勢的“胳膊”?？赡阃?，孩子有的是無窮的精力、蓬勃的渴望和鉆研如何“突破限制”的“聰明”——他們才是那個最終會勝出的“大腿”。

所以，別用商業(yè)思維來解家庭教育的題，你贏不了一場從一開始，規(guī)則就對自己不利的交易。

真相三

問題的根，從來不在手機上

很多家長本能地認為：是手機害了孩子，但實際上，問題的根在孩子的現(xiàn)實生活里。

一個孩子，如果現(xiàn)實世界里只有刷不完的題、考不完的試、聽不完的嘮叨和比較，他在哪里找存在感？找成就感？找快樂？手機，就成了他逃離壓抑現(xiàn)實的唯一“活路”。

這里有朋友的點贊、游戲的勝利、短視頻里即刻的爽感。你收走手機，等于斷了他最后的“生路”。他不跟你急，才怪！

縱觀那些也在使用手機，但不上癮的孩子，或者對手機不care的孩子，你會發(fā)現(xiàn)，他們往往在現(xiàn)實生活中有一個“熱愛的堅持”，吸引著他們，源源不斷地給予他們心理的支撐力。在繁重的學業(yè)下，他們能夠在這個地方，找到心理慰藉或者找到屬于他們的價值。

所以，真正的解藥，不是糾結(jié)“給不給、什么時候給”，而是家長有沒有能力給予孩子一個“比手機更有吸引力”的現(xiàn)實生活，讓他在現(xiàn)實世界里找到一個支撐點。
這比立一個規(guī)矩，難千百倍。因為它需要家長真心的陪伴、共同的活動、無條件的接納。

最后再說回李希貴校長的觀點。

李校長的理念本身沒錯，但他執(zhí)掌的是北京頂尖的學校，里面的孩子大多來自“精英中的精英”家庭，他們從小被培養(yǎng)得智商、情商、自制力都能力在線。他們的起點，本就是普通孩子的“天花板”。

對于普通家庭，普通孩子來說，你行嗎？孩子行嗎？

舉個例子，我身邊就有一個“給得早卻不沉迷”的孩子，媽媽是我合作單位的一個領(lǐng)導，本身就是個高知人士，文化教育領(lǐng)域的精英。她接觸的圈子不僅僅是學校老師和校長，能對話的還有局長、部長。她女兒從小就有手機，不沉迷，從小聽話，沒有叛逆期，現(xiàn)在高二，重點中學，高度自律。

所以，每次和她聊完，我都更加清醒：那是她的孩子，她的圈層，她的教育資源托舉出來的結(jié)果。不適用我們普通家庭。

回歸到我們大多數(shù)人的現(xiàn)實：每天拖著疲憊下班，對著孩子不盡如人意的成績單，承擔著生活的重壓。我們的孩子，也只是個有惰性、會分心、渴望玩的普通孩子。

在這個現(xiàn)實基礎(chǔ)上，你若過早遞上一部充滿誘惑的智能終端，然后把希望寄托于一紙合約和孩子的自覺——這不就是一場必輸?shù)馁€博嗎？

試問：你輸?shù)闷饐幔?/p>

反正，我輸不起，我也不敢做。

我是諾媽，家有男娃，探討男娃的養(yǎng)育心得，記錄孩子的學習日常，分享學習干貨，一起共成長