錘煉教師專業(yè)素養(yǎng)，提升課堂教學質(zhì)效，發(fā)揮教研引領(lǐng)作用，助力青年教師快速成長。近日，成都市鼓樓小學校長馬曉蓉與該校三年級一班學生帶來文言文啟蒙課《司馬光》，全校教師齊聚課堂，觀摩學習。

《司馬光》是學生接觸的第一篇文言文，講述了司馬光在危急時刻鎮(zhèn)定自若，成功救起落水兒童的故事。課文所在單元的人文主題，是“美好的品質(zhì)”。課上，馬曉蓉引導(dǎo)學生立足單元整體視角初步了解司馬光、童第周、白求恩、趙一曼這四位單元主人公身上的閃光品質(zhì)及單元的語文要素，并順勢提出本單元的學習任務(wù)——爭做“故事傳講人”，將這些承載著美好品質(zhì)的故事分享給更多人。

教學過程中，馬曉蓉給出學習文言文三件寶——“一讀：讀正確、劃停頓、讀流暢；二解：借注釋、組詞語、看插圖；三悟：想畫面、想生活、悟品質(zhì)”，指導(dǎo)學生借用“三件寶”以學習清單做支架通過“讀通讀順—讀出節(jié)奏—讀懂意思—熟讀成誦”四步進階和“教—扶—放”的方式展開有深度的學習，巧妙突破低年級文言學習入門難點。

學習中，學生依托文本注釋與插圖展開想象，通過聯(lián)系生活實際組詞與猜想故事情節(jié)的言語實踐，落實單元語文要素；同時針對文中晦澀難懂的詞句，馬曉蓉借助AI生成的動畫圖片動態(tài)還原故事場景，學生得以直觀感知文字背后的畫面，輕松讀懂文言文的故事。學生循著四步進階策略層層深入，在遞進式的學習活動里，不僅讀懂《司馬光》故事內(nèi)容，更初步領(lǐng)略文言文的凝練之美，掌握了文言入門的學習方法。

課程尾聲，馬曉蓉和學生一起對照故事談感悟，孩子們紛紛分享對司馬光沉著機智品質(zhì)的理解，在文言故事的浸潤中體悟智慧與擔當?shù)牧α俊！跋Ｍ恳晃簧倌甓寄茉谖难越?jīng)典里啟迪心智，在故事傳承中涵養(yǎng)品格?！瘪R曉蓉表示。（圖/文 成都市鼓樓小學）