“考不上本科才去讀職校”——這句話曾是無數(shù)家庭的教育心結(jié)。但今天，一則消息悄然改寫了中國高等教育的版圖：教育部最新公告顯示，擬同意設(shè)置14所本科高校，其中8所為職業(yè)本科。公示期結(jié)束后，中國職業(yè)本科院校將歷史性地突破百所大關(guān)，達到102所。

從2019年首批15所職業(yè)本科試點院校起步，到如今即將破百，短短數(shù)年，推進速度令人矚目。這背后，絕非簡單的數(shù)量增長，而是一場深刻的教育變革。

不只是數(shù)字：百所職業(yè)本科背后的國家戰(zhàn)略

數(shù)字會說話：2019年，15所；現(xiàn)在，102所。

2019年，國家開展本科層次職業(yè)教育試點，打破了職業(yè)教育�？茖W(xué)歷的“天花板”。2025，職業(yè)本科學(xué)校設(shè)置數(shù)量再創(chuàng)新高，合計達到36所。當(dāng)年職業(yè)本科院校達到87所。

1月4日，教育部發(fā)展規(guī)劃司發(fā)布《關(guān)于擬同意設(shè)置本科高等學(xué)校的公示》，擬同意設(shè)置天津職業(yè)大學(xué)等15所學(xué)校，其中7所為職業(yè)本科院校。

加上本次擬新增的8所職業(yè)本科院校，目前我國職業(yè)本科院校已超過100所，將達到102所。

這種“加速度”清晰傳達了一個信號——發(fā)展職業(yè)本科不是“可選項”，而是國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的“必選項”。

翻閱《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，國家目標明確：到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。

而新修訂的《職業(yè)教育法》更是首次以法律形式明確：職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。從“層次”到“類型”，一詞之變，天地之別。

打破偏見：那些正在改變的故事

在深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)，學(xué)生一半時間在教室，一半時間在華為、大疆等企業(yè)的真實項目中度過。他們的畢業(yè)設(shè)計不是論文，而是一個個能解決實際技術(shù)難題的創(chuàng)新型產(chǎn)品。

在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，全國首批職業(yè)本科畢業(yè)生中，有人手握多個offer，起薪遠超普通本科同類專業(yè)；有人憑借扎實的實操能力，迅速成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

這些故事正在顛覆傳統(tǒng)認知：職業(yè)本科不是“降級”，而是另一條賽道——一條更貼近產(chǎn)業(yè)需求、更強調(diào)實踐能力、就業(yè)競爭力不容小覷的新賽道。

為什么必須是“職業(yè)本科”？

中國制造業(yè)正從“制造”向“智造”轉(zhuǎn)型，對人才結(jié)構(gòu)提出了全新要求。我們不僅需要科學(xué)家、工程師進行頂層設(shè)計，更需要大批能將藍圖轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

過去，職業(yè)教育止步于�？�，形成了“天花板效應(yīng)”。職業(yè)本科的設(shè)立，正是要打通這條通道，構(gòu)建“中職-高職-職業(yè)本科-專業(yè)碩士”的完整體系，讓技術(shù)技能人才也能擁有廣闊的發(fā)展空間和職業(yè)尊嚴。

挑戰(zhàn)與未來：破百只是起點

破百所固然值得欣喜，但職業(yè)本科的真正挑戰(zhàn)才剛剛開始：

如何確保“職業(yè)”特色不被稀釋，避免成為普通本科的簡單復(fù)制？如何建立與產(chǎn)業(yè)深度對接的課程體系，實現(xiàn)“所學(xué)即所用”？如何改變社會根深蒂固的“重普教、輕職教”觀念？

這些問題的答案，將決定職業(yè)本科教育的最終成敗。

教育的另一扇門

102所職業(yè)本科院校，像102扇剛剛打開的門。它們通向的，不是傳統(tǒng)意義上的“學(xué)術(shù)殿堂”，而是與國家產(chǎn)業(yè)升級同頻共振的“技能高地”。

在這個人人討論“內(nèi)卷”、焦慮“出路”的時代，職業(yè)本科的快速發(fā)展提供了一個多元選擇：教育的意義不只是攀登學(xué)術(shù)高峰，也可以是掌握改變世界的實際技能。

當(dāng)技術(shù)工人也能獲得本科學(xué)歷，當(dāng)“工匠”二字不再與“低學(xué)歷”掛鉤，我們或許正在見證一個更加健康、多元的人才培養(yǎng)體系的誕生。

職業(yè)本科破百所，這不是終點，而是一個新的起點——一個讓每個孩子都能根據(jù)自身特點選擇適合道路的起點，一個讓“人人皆可成才”從理念走向現(xiàn)實的起點。

這條路上，偏見尚存，挑戰(zhàn)仍多，但方向已經(jīng)清晰。教育的另一扇門，正緩緩打開。