1月7日，一段“重慶市墊江第一中學校老師強制學生剪發(fā)并疑似打人”的視頻引發(fā)關注。很快新京報發(fā)表評論文章把學生按在地上剪發(fā)，是什么德育？| 新京報快評，而且還冠以“教育的底線是尊重人格，而非踐踏尊嚴?！钡那把?。

從視頻中能清晰看到，涉事學生留著燙過的錫紙燙發(fā)型。作為一名從教多年的中老年教師，我一眼就能分辨出這種發(fā)型；但在新京報的評論中，卻未提及學生發(fā)型的具體情況，而是直接將批評的矛頭指向了老師與學校。每每出現(xiàn)類似校園管理相關的爭議事件，部分媒體似乎總會第一時間將責任歸咎于學校和教師。

或許有人難以理解學校對學生著裝、發(fā)型進行統(tǒng)一規(guī)范的必要性，但實際情況是，若學校完全放任不管，很可能出現(xiàn)大量造型夸張的發(fā)型、奇裝異服出現(xiàn)在校園里。屆時，恐怕又會有聲音指責學校管理缺位、履職不力。這種“管也不是、不管也不是”的困境，或許是不少基層學校和教師都曾面臨的難題。

二十多年前，我在老家的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學任教時，就曾經(jīng)歷過兩起與學生發(fā)型相關的事。一件是我的疏忽，事后我已向學生誠懇道歉；另一件則讓我至今印象深刻，也更讓我體會到校園發(fā)型規(guī)范管理的不易。

當時，“殺馬特”發(fā)型借助影視劇和網(wǎng)絡在青少年中流行起來，這種造型夸張、色彩艷麗的發(fā)型，作為教師的我并不認同，認為不符合學生的身份氣質。恰逢學校開始規(guī)范學生發(fā)型，明確禁止留這類夸張發(fā)型。

一次晚自習，我在七年級新生樓層巡視，發(fā)現(xiàn)一個班級里有一名同學留著類似的發(fā)型，雖不算特別夸張，但也違反了學校規(guī)定。我一時心急，便悄悄回辦公室拿了剪刀，從班級后門走進來，想拉住這位同學提醒并糾正發(fā)型問題。

這時，班級班長急忙跑過來提醒我：“老師，這是女同學?！蔽也虐l(fā)現(xiàn)自己抓錯了人，那位同學正委屈地趴在課桌上哭。我趕緊松開手，立刻向她誠懇道歉：“實在不好意思，是老師看錯了，對不起?！比f幸的是，這位女同學后來并沒有因此記恨我，見到我仍會禮貌打招呼，也沒有讓家長到校溝通此事?，F(xiàn)在回想起來，若是放在當下，這樣的疏忽很可能引發(fā)更大的糾紛。

這件事過去沒多久，有一名皮膚黝黑的男生，確實留著一頭色彩雜亂的殺馬特發(fā)型，大搖大擺地來學校上課。他的班主任多次溝通引導，都沒有效果；政教處介入?yún)f(xié)調，也沒能讓他愿意修改發(fā)型。我們幾位經(jīng)驗豐富的教師便把他請到辦公室，想進一步和他溝通。

沒想到，這位同學一進辦公室就雙拳緊握，態(tài)度強硬，一副不愿配合的樣子。他的發(fā)型染著藍、黃等多種顏色，一縷縷雜亂不齊，斜劉海幾乎遮住了半邊臉。后來我們了解到，他開學初曾外出打工，沾染了一些社會上的不良習氣。

我剛開口勸說了一句，他就揚起了拳頭，情緒十分激動。我當時也有些生氣，忍不住想上前理論，幸好被身邊的同事及時拉開。同事們都示意我，沒必要和他硬碰硬，畢竟了解到他的家人也比較難溝通。

至于這位同學后來是如何離開學校的，因為年代久遠，我已經(jīng)記不太清了。之后我也調離了那所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，再也沒有見過他。我有時會忍不住想，他當年留的那種夸張發(fā)型，會不會一直留下去？

所以，近日看到新京報關于墊江一中事件的評論，我心里確實有些難以平靜，想為那位老師、那所學校說幾句公道話。

學生的儀表和發(fā)型問題，其實需要家庭和學校共同關注、協(xié)同配合。如果把這件事的責任完全推給學校和老師，搞成“剃頭挑子一頭熱”，最終吃虧的還是學校的教育秩序，受傷的還是學生。長此以往，恐怕沒有老師再愿意主動管學生的儀表規(guī)范問題了——畢竟沒人愿意吃力不討好，管了可能還要道歉、受處分。