高一高二取消統(tǒng)考，成績及排名缺乏參照物，高考真成“開盲盒”？

近日，山東青島、四川成都、福建廈門等地相繼宣布取消高一、高二年級的期末統(tǒng)考，引發(fā)家長廣泛焦慮。政策本意是減負(fù)，但現(xiàn)實卻讓不少家庭陷入更深的迷茫：沒有統(tǒng)一考試，孩子的真實水平如何判斷？高考備戰(zhàn)節(jié)奏又該怎樣把握？

長期以來，區(qū)域性統(tǒng)考被視為高中非畢業(yè)年級的重要“坐標(biāo)”。它讓學(xué)生看清自己在全市范圍內(nèi)的位置，也讓學(xué)校能橫向比較教學(xué)質(zhì)量，及時調(diào)整教學(xué)策略。然而，隨著教育部去年12月印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚鞔_禁止非畢業(yè)年級組織跨校際或區(qū)域性考試，這一傳統(tǒng)做法正被迅速叫停。

表面看，這是為學(xué)生“松綁”；實則，卻可能把壓力從學(xué)校轉(zhuǎn)嫁到家庭。高考這根指揮棒從未改變，它依然是全國統(tǒng)一、按分錄取、一分定乾坤。當(dāng)外部參照系被抽走，學(xué)生和家長只能在模糊中摸索前行，如同蒙眼奔跑，不知終點在哪。

正如國內(nèi)一位知名教育學(xué)者所言：“減負(fù)不能只做減法，更要做加法?！比舨慌涮捉⒖茖W(xué)、公平、透明的學(xué)業(yè)評估機(jī)制，單純?nèi)∠y(tǒng)考，無異于頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，甚至可能加劇教育不公。

問題的核心，并非考試本身，而是教育資源的嚴(yán)重不均。重點中學(xué)擁有優(yōu)質(zhì)師資、豐富題庫和內(nèi)部聯(lián)考網(wǎng)絡(luò)，即便官方取消統(tǒng)考，它們?nèi)钥赏ㄟ^校際聯(lián)盟、模擬聯(lián)考等方式維持信息優(yōu)勢。而普通學(xué)校，尤其城鄉(xiāng)結(jié)合部或縣域中學(xué)，一旦失去統(tǒng)考這個唯一公開公正的參照，學(xué)生的真實水平極易被虛假繁榮掩蓋。校內(nèi)試題簡單，分?jǐn)?shù)虛高，錯以為自己還不錯，直到高三面對高考真題才恍然大悟：差距早已拉開。

一位成都家長在社交平臺寫道：“孩子期末數(shù)學(xué)考了95分，全班前五?？珊髞韰⒓右淮涡Ｍ饽？?，只拿了68分，連及格線都沒過。原來不是他進(jìn)步了，是題目太水了?！边@種溫水煮青蛙式的自我欺騙，比直接失敗更危險。

更令人擔(dān)憂的是，取消統(tǒng)考并未減輕焦慮，反而催生新的地下市場。不少家長連夜搶報校外機(jī)構(gòu)的私測、?？?，費(fèi)用動輒數(shù)百元，還常常一位難求。有家長苦笑：“學(xué)校減的考試，最后全變成家庭負(fù)擔(dān)?！边@哪里是減負(fù)？分明是把公共責(zé)任私人化，讓經(jīng)濟(jì)條件成為獲取真實反饋的新門檻。

那么，難道我們就只能坐等高三揭盲盒嗎？其實，辦法并非沒有，關(guān)鍵在于主動構(gòu)建多維參照體系。

首先，深挖校內(nèi)數(shù)據(jù)。即使沒有全市排名，班主任和各科老師手中通常掌握歷次月考、周測甚至課堂小練的詳細(xì)數(shù)據(jù)。家長或?qū)W生不妨主動溝通，了解班級整體的分?jǐn)?shù)分布情況，比如平均分是多少、前30%的學(xué)生大概在什么分?jǐn)?shù)段、哪些知識點是全班普遍薄弱的。這些信息雖小，卻是定位自身水平的重要依據(jù)。同時，觀察身邊那些成績穩(wěn)定、思維清晰的同學(xué)，不僅要看他們考了多少分，更要留意他們?nèi)绾握砉P記、安排復(fù)習(xí)節(jié)奏、處理錯題。與其盲目攀比分?jǐn)?shù)，不如借鑒方法，把“別人為什么能穩(wěn)”轉(zhuǎn)化為“我該怎么改”。

其次，建立個人成績檔案。建議準(zhǔn)備一個專門的電子表格或筆記本，系統(tǒng)記錄每次測試的各科得分、失分題型、錯誤原因（如概念不清、計算失誤、審題偏差等），并按知識模塊分類歸檔，例如數(shù)學(xué)中的函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、物理中的電磁學(xué)、化學(xué)中的有機(jī)反應(yīng)機(jī)理等。每月固定時間復(fù)盤一次，看某一專題的正確率是否提升，錯誤類型是否從“不會”轉(zhuǎn)向“粗心”。這種縱向追蹤不依賴外部排名，卻能真實反映學(xué)習(xí)軌跡，幫助你在高三前就建立起清晰的自我認(rèn)知。

再者，善用外部資源校準(zhǔn)。校內(nèi)考試難度參差不齊，但高考真題和省級重點聯(lián)考卷具有高度標(biāo)準(zhǔn)化特征?？梢悦繉W(xué)期安排2到3次全真模擬，嚴(yán)格按高考時間閉卷完成，再對照官方評分標(biāo)準(zhǔn)打分。這不僅能檢驗知識掌握程度，還能訓(xùn)練時間分配和應(yīng)試心態(tài)。此外，一些正規(guī)教育平臺會組織面向全國高中生的線上?？迹峁┙y(tǒng)一閱卷和區(qū)域排名，這類機(jī)會值得把握，但需警惕偏題怪題泛濫的商業(yè)機(jī)構(gòu)，選擇命題嚴(yán)謹(jǐn)、反饋及時的渠道。

最后，錨定目標(biāo)倒推路徑。高考不是模糊沖刺，而是精準(zhǔn)達(dá)標(biāo)。如果目標(biāo)是某所“雙一流”高校，可查閱其近三年在本省的錄取最低位次及對應(yīng)總分，再結(jié)合新高考賦分規(guī)則，反向拆解到高一高二各階段的學(xué)科目標(biāo)。比如總分需600分，語文穩(wěn)定在110以上，數(shù)學(xué)沖刺125，英語保持120，選科三門合計245分。有了這樣的量化目標(biāo)，日常學(xué)習(xí)就有了方向感，不再被“多考一分干掉千人”的焦慮裹挾，而是清楚知道：今天攻克一個函數(shù)題型，離夢想大學(xué)就近了一步。

當(dāng)然，這一切的前提是：學(xué)生和家長必須從被動等排名轉(zhuǎn)向主動建坐標(biāo)。但這不該成為個體的孤勇。教育部門若真心減負(fù)，就應(yīng)同步提供替代性評估工具，比如開發(fā)區(qū)域性的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測平臺，或授權(quán)第三方機(jī)構(gòu)組織公益模考，確保所有學(xué)生無論出身哪所學(xué)校，都能獲得公平的參照信息。

否則，取消統(tǒng)考只會讓教育鴻溝更加隱蔽而深刻。當(dāng)優(yōu)質(zhì)資源家庭通過私密渠道掌握真相，普通家庭卻在歲月靜好的假象中錯失補(bǔ)救時機(jī)，所謂的減負(fù)便成了對弱勢群體的二次剝奪。

古希臘哲人蘇格拉底說：“未經(jīng)省察的人生不值得過。”同樣，未經(jīng)真實反饋的學(xué)習(xí)，也難以抵達(dá)高考的彼岸?？荚嚥皇悄康?，但它是丈量距離的尺子。若連尺子都收走，卻要求學(xué)生精準(zhǔn)命中靶心，這未免太過苛刻。

政策善意值得肯定，但教育改革不能只靠禁止來推進(jìn)。真正的減負(fù)，不是消除壓力源，而是提供支撐系統(tǒng)。當(dāng)高考仍是千軍萬馬過獨木橋，就別輕易抽掉橋下的浮標(biāo)。否則，那些看不見水流的孩子，終將在無聲中沉沒。