為破解九年級世界近代史復(fù)習(xí)課“知識點碎片化、課堂效率不高、學(xué)生參與度不足”等難題，切實提升復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識體系、提升核心素養(yǎng)。2026年1月7日，鄧州市歷史教研聯(lián)合體第五次聯(lián)合教研活動在思源實驗學(xué)校舉行。此次活動得到了學(xué)校黨委書記楊凱和業(yè)務(wù)副校長張進喜等各位校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注與大力支持，思源學(xué)校政史地教研組全體教師積極參與。這一天，歷史教學(xué)的智慧火花在思源學(xué)校的校園里激烈碰撞，為我們呈現(xiàn)了一場精彩紛呈的教研盛宴。

本次教研活動以九年級下冊第一單元“殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展”和第二單元“第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化”為載體，嚴格遵循“備—聽—研”閉環(huán)模式，旨在通過沉浸式參與、針對性研討，破解復(fù)習(xí)課教學(xué)痛點，提煉可復(fù)制、可推廣的教學(xué)方法?；顒忧捌?，教研組明確分工，選定骨干教師牽頭，全體教師結(jié)合學(xué)情與課標要求獨立開展備課工作，既注重知識點的整合梳理，又聚焦核心素養(yǎng)的落地路徑，為后續(xù)課堂展示與研討奠定了堅實基礎(chǔ)。

一、課堂聽課：沉浸式觀察，捕捉教學(xué)亮點與痛點

教研聯(lián)合體選定兩名骨干教師分別展示九年級下冊第一、二單元復(fù)習(xí)課，聯(lián)合體全體成員與思源實驗學(xué)校的歷史老師、道法老師、地理老師進入課堂沉浸式聽課，重點觀察高效課堂的環(huán)節(jié)實施、學(xué)生參與度、重難點突破效果等，同時記錄教學(xué)亮點與待改進之處。

首先，來自人民路學(xué)校的呂笑老師帶來了九年級歷史下冊第一單元復(fù)習(xí)課——《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展》。呂笑教師以“19世紀的世界：危機與抗爭時代、危機與變革的時代”為主題，開篇通過時間軸梳理單元核心史事，幫助學(xué)生建立時空框架。在課堂上，呂老師宛如一位睿智的歷史向?qū)В瑤ьI(lǐng)學(xué)生穿越時空，回到那個風(fēng)云變幻的時代。課堂氛圍活躍，學(xué)生們積極參與討論，仿佛置身于歷史的現(xiàn)場，親身感受著歷史的波瀾壯闊。

第二節(jié)展示課圍繞第二單元《第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化》展開，來自城區(qū)七初中的鄭璞宇教師以“科技與文化：近代社會的驅(qū)動力”為主線，設(shè)計了“成果回顧—影響分析—關(guān)聯(lián)探究”的教學(xué)流程。鄭老師以獨特的視角切入，將第二次工業(yè)革命的科技成就與近代科學(xué)文化的蓬勃發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)建了一個完整的知識體系。他運用多媒體資源，生動地展示了第二次工業(yè)革命中那些改變世界的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生們直觀地感受到科技進步對人類社會的巨大推動作用。

聽課過程中，全體教師嚴格按照教研活動要求，認真記錄課堂流程、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)等，重點關(guān)注三大維度：一是環(huán)節(jié)設(shè)計的邏輯性與高效性，是否實現(xiàn)“知識整合—能力提升—素養(yǎng)落地”的目標；二是學(xué)生的參與度與思維深度，是否主動參與探究、積極表達觀點；三是重難點突破的有效性，是否針對學(xué)生薄弱點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，教師們也敏銳捕捉到課堂中存在的問題，如部分探究問題的設(shè)計過于寬泛，學(xué)生難以精準切入；小組合作探究的時間分配不夠合理，部分學(xué)生參與度不高；史料的選取與解讀不夠深入，未能充分發(fā)揮史料的育人價值等，為后續(xù)的研課議課提供了明確的聚焦點。

二、研課議課：聚焦問題，凝聚高效課堂實施策略

課堂展示結(jié)束后，教研組立即開展研課議課活動，采用“授課教師反思—聽課教師點評—集體研討升華”的形式，圍繞復(fù)習(xí)課高效課堂的環(huán)節(jié)流程與實施策略展開深入交流，做到“中心發(fā)言、個個參與”，在思維碰撞中形成共識。

聽課教師逐一進行點評，既肯定了兩堂展示課的鮮明亮點，也針對性地提出改進建議。教師們一致認為，兩堂復(fù)習(xí)課均體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，環(huán)節(jié)設(shè)計完整、邏輯清晰，注重知識的整合與能力的提升，尤其是在跨單元知識關(guān)聯(lián)、史料教學(xué)的運用等方面亮點突出，為后續(xù)復(fù)習(xí)課教學(xué)提供了很好的示范。針對課堂中存在的問題，教師們紛紛建言獻策：（1）在問題設(shè)計上，應(yīng)注重梯度性與針對性，將寬泛的問題拆解為具體、可操作的小問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究；（2）在小組合作方面，應(yīng)明確分工、優(yōu)化時間分配，采用“異質(zhì)分組”的方式，鼓勵每位學(xué)生參與其中，同時加強對小組探究過程的指導(dǎo)；（3）在史料運用上，應(yīng)精選史料、優(yōu)化解讀方式，結(jié)合學(xué)生認知水平設(shè)計史料探究任務(wù)，讓史料真正服務(wù)于學(xué)生素養(yǎng)的提升。

在集體研討環(huán)節(jié)，全體教師圍繞“九年級世界近代史復(fù)習(xí)課高效課堂的環(huán)節(jié)流程與策略”這一核心主題，結(jié)合兩堂展示課的實踐經(jīng)驗，總結(jié)提煉出三大核心策略：（1）構(gòu)建“體系化”復(fù)習(xí)流程，實現(xiàn)知識整合高效化。（2）優(yōu)化“精準化”教學(xué)策略，提升課堂效率。（3）強化“素養(yǎng)化”教學(xué)導(dǎo)向，落實育人目標。

三、教研總結(jié)：以研促教，共筑期末考試復(fù)習(xí)新藍圖

教研員李榮增老師對活動進行總結(jié)：本次教研活動通過“獨立備課—課堂聽課—即時研課議課”的一體化模式，聚焦九年級世界近代史復(fù)習(xí)課的核心問題，實現(xiàn)了“以研促教、以評促改”的目標。與會的所有歷史教師在實踐中積累了經(jīng)驗，在研討中明確了方向，進一步理清了高效復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)流程與實施策略，有效破解了復(fù)習(xí)課教學(xué)中的痛點、難點問題。

李老師強調(diào)復(fù)習(xí)課是九年級歷史教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生知識體系的構(gòu)建與中考成績的提升。全體教師要以本次教研活動為契機，將研討形成的三大有效策略運用到實際教學(xué)中，不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計，注重知識的體系化整合、學(xué)生能力的提升與核心素養(yǎng)的落地；同時，要持續(xù)加強集體教研，充分發(fā)揮團隊的智慧與力量，定期開展聽課、評課、議課活動，及時交流教學(xué)經(jīng)驗、解決教學(xué)問題，形成“人人參與教研、人人受益于教研”的良好氛圍。

路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。在迎接期末考試復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，本次教研活動不僅為九年級歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)提供了具體的方法指導(dǎo)，更凝聚了全體歷史教師的教學(xué)共識與奮斗力量。未來，初中歷史教研聯(lián)合體將繼續(xù)聚焦高效課堂構(gòu)建，深耕細研、勇于創(chuàng)新，以高質(zhì)量教研推動高質(zhì)量教學(xué)，用專業(yè)與堅守為學(xué)生的成長保駕護航，書寫鄧州市初中歷史教學(xué)的新篇章。

來源：鄧州市思源實驗學(xué)校 宋延良