從上海杉達(dá)學(xué)院的逐夢(mèng)起點(diǎn)，到密蘇里大學(xué)堪薩斯分校（UMKC）的進(jìn)階之路，再到麻省理工學(xué)院（MIT）全額獎(jiǎng)學(xué)金博士錄取通知書的認(rèn)可——杉達(dá)2024屆軟件工程專業(yè)畢業(yè)生金輝，用獨(dú)特的規(guī)劃與堅(jiān)持，走出了一條屬于自己的逆襲成長(zhǎng)路。

右一，金輝。

【“3+1+1”奠基啟航】

在杉達(dá)求學(xué)期間，金輝如饑似渴地學(xué)習(xí)知識(shí)——一年學(xué)了近20門關(guān)于軟件工程的課程。這相當(dāng)于把原來(lái)本科三年的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一年消化。

這為金輝在美國(guó)的求學(xué)做了很好的銜接。記者在杉達(dá)的人才培養(yǎng)方案中看到，既有離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等近10門基礎(chǔ)理論課程；也有虛擬現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用與數(shù)字生態(tài)、人工智能概論等前沿技術(shù)課程；更有JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等編程能力課程。此外，軟件建模技術(shù)、軟件過(guò)程與項(xiàng)目管理等課程提升了金輝的實(shí)踐應(yīng)用能力。

“我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案的設(shè)置既參照了軟件工程專業(yè)課程設(shè)置的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，也充分考慮了國(guó)際工程教育的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，這使得我們的課程學(xué)分在海外也得到了認(rèn)可�！必�(fù)責(zé)課程設(shè)置的上海杉達(dá)學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)兼軟件工程系主任朱琳玲告訴記者。

這些課程，令金輝對(duì)自身學(xué)術(shù)道路的規(guī)劃更加明確。他敏銳抓住學(xué)校與UMKC合作的“3+1+1”本碩銜接項(xiàng)目機(jī)遇，提前修習(xí)研究生階段核心課程，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿理論�！爱�(dāng)時(shí)就意識(shí)到，提前構(gòu)建完整的知識(shí)體系，能為后續(xù)深造爭(zhēng)取更多主動(dòng)權(quán)。”金輝回憶道。

除了扎實(shí)的課堂學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐的深度融合，成為金輝逆襲的“砝碼”。動(dòng)手能力強(qiáng)、踏實(shí)、愿意在不同領(lǐng)域?qū)嵺`，是金輝留給老師們的印象�！霸谛Ｆ陂g，除了完成老師布置的任務(wù)，金輝還自帶公司項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操，學(xué)習(xí)主動(dòng)性給我留下了深刻的印象�！睋�(dān)任軟件過(guò)程與項(xiàng)目管理授課的教師說(shuō)。

在校期間，他主動(dòng)參加校企合作項(xiàng)目《獨(dú)居老人智能養(yǎng)老系統(tǒng)》，在這一聚焦社會(huì)剛需的課題中，充分展現(xiàn)出極強(qiáng)的科研主動(dòng)性。項(xiàng)目指導(dǎo)老師林聿中回憶：“金輝學(xué)習(xí)積極性很高，項(xiàng)目中我主要和他溝通方向，他技術(shù)知識(shí)面廣，對(duì)不少新技術(shù)都很敏銳，還能主動(dòng)提出獨(dú)到見(jiàn)解�！�

通過(guò)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，運(yùn)用編程能力去解決實(shí)際問(wèn)題。在ICOT2024項(xiàng)目中，金輝創(chuàng)新性地將Apple的ARKit技術(shù)與YOLO影像識(shí)別算法相結(jié)合，有效提升跌倒偵測(cè)的正確率。后續(xù)，林聿中老師邀請(qǐng)他將研究成果整理為研討會(huì)論文，“用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，再反思總結(jié)成規(guī)律性的知識(shí)，這種螺旋式上升的過(guò)程是一種相互促進(jìn)、不斷深入的過(guò)程。”

金輝坦言：“與行業(yè)頭部企業(yè)合作后，我才深刻明白，學(xué)術(shù)研究不能脫離實(shí)際需求。”這段實(shí)踐經(jīng)歷不僅鞏固了他的工程實(shí)操能力，更成為他申請(qǐng)MIT時(shí)“兼具學(xué)術(shù)潛力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的核心優(yōu)勢(shì)，是簡(jiǎn)歷中極具說(shuō)服力的“技術(shù)敲門磚”，也印證了杉達(dá)“實(shí)踐先行”的培養(yǎng)理念�！霸谏歼_(dá)，老師始終鼓勵(lì)我們跳出課本局限，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求。這種務(wù)實(shí)的思維模式，讓我在MIT申請(qǐng)中，比單純追求GPA的申請(qǐng)者更具競(jìng)爭(zhēng)力。”

【投身R1科研，實(shí)戰(zhàn)中淬煉能力】

依托“3+1+1”項(xiàng)目的扎實(shí)鋪墊，金輝順利進(jìn)入U(xiǎn)MKC攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位。

美國(guó)留學(xué)是一次全新的旅程，而密蘇里大學(xué)堪薩斯城校區(qū)（UMKC）則成為了金輝求知探索的重要舞臺(tái)。美國(guó)4300所高校中，僅145所躋身R1頂尖科研殿堂，這里匯聚聯(lián)邦經(jīng)費(fèi)、頂尖實(shí)驗(yàn)室和學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)。選擇R1，意味著站上國(guó)家科研體系的最高競(jìng)技場(chǎng)。這段時(shí)間里，他不僅收獲了專業(yè)上的成長(zhǎng)，也在文化適應(yīng)、獨(dú)立生活和個(gè)人發(fā)展方面經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和蛻變。

“初到美國(guó)，適應(yīng)當(dāng)?shù)厣钍且粋�(gè)很大的挑戰(zhàn)�！苯疠x坦言，飲食習(xí)慣、交通方式、社交文化等方面都和國(guó)內(nèi)很不一樣�？八_斯城不像紐約、洛杉磯那樣繁華，但生活節(jié)奏相對(duì)輕松，消費(fèi)水平也較低。

而令金輝感觸最深的是，培養(yǎng)方式的不同。作為卡內(nèi)基R1級(jí)研究型大學(xué)，UMKC采用“教授指引方向、學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系”的培養(yǎng)模式，與國(guó)內(nèi)教學(xué)體系有些差異�！霸诿绹�(guó)，教授不會(huì)像國(guó)內(nèi)那樣手把手帶你，而是提供方向，讓學(xué)生自己去探索、查閱資料、解決問(wèn)題。這種模式一開(kāi)始讓我很不適應(yīng)，國(guó)內(nèi)的教育體系更強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)，而在這里，很多時(shí)候你需要自己去尋找答案。”

正是面臨這些挑戰(zhàn)，自學(xué)能力和主動(dòng)思考成為關(guān)鍵。為了夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，金輝堅(jiān)持每周精讀3篇領(lǐng)域頂會(huì)論文，并且針對(duì)性地檢索有用的論文來(lái)輔助自己下一次論文的寫作。

于是，泡圖書館、查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，成為了金輝的家常便飯，有時(shí)在圖書館一待就是一整天。在高壓訓(xùn)練中，他逐漸形成了批判性閱讀與跨學(xué)科驗(yàn)證的科學(xué)方法論，甚至在碩士階段，金輝就參與學(xué)校2026年秋季開(kāi)設(shè)的量子計(jì)算先導(dǎo)課程研發(fā)工作。

在UMKC，金輝也遇到了很多朋友，他們來(lái)自世界各地，擁有不同的文化背景和人生經(jīng)歷�！昂退麄円黄穑粌H讓我感受到了多元文化的碰撞，也提升了自己的溝通能力和跨文化適應(yīng)能力�！�

他們一起參加校園活動(dòng)、探討學(xué)術(shù)問(wèn)題、結(jié)伴旅行，甚至在課余時(shí)間一起做飯、運(yùn)動(dòng)、打游戲，每一次互動(dòng)都讓金輝的留學(xué)生活更加充實(shí)和精彩�！八麄儾粌H是學(xué)習(xí)上的伙伴，更是在異國(guó)他鄉(xiāng)相互支持的家人，陪伴我度過(guò)了挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)交織的旅程。這些寶貴的友誼也讓我在未來(lái)面對(duì)不同環(huán)境和團(tuán)隊(duì)時(shí)更加自信和從容�！�

【深耕熱愛(ài)，以全獎(jiǎng)圓夢(mèng)MIT】

用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，一直是金輝堅(jiān)守的。UMKC豐富的校企合作資源，為金輝的MIT申請(qǐng)?zhí)峁┝酥匾ΑＫ鲃?dòng)聯(lián)系領(lǐng)域內(nèi)教授，加入高水平科研項(xiàng)目，參與從數(shù)據(jù)建模到算法迭代的完整流程。這段經(jīng)歷被他重點(diǎn)寫入MIT申請(qǐng)文書，清晰展現(xiàn)了自身將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的科研能力。“在UMKC，能獲得更多與行業(yè)巨頭合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這為我的申請(qǐng)筑牢了核心競(jìng)爭(zhēng)力。”

申請(qǐng)MIT時(shí)，金輝精準(zhǔn)鎖定計(jì)算機(jī)科學(xué)與人工智能實(shí)驗(yàn)室（CSAIL）的量子計(jì)算方向，有針對(duì)性地聯(lián)系了三位領(lǐng)域內(nèi)導(dǎo)師。他提交了UMKC期間完成的量子算法優(yōu)化成果，成功獲得兩位導(dǎo)師的面試邀約。此外，優(yōu)異的GRE成績(jī)與含金量十足的導(dǎo)師推薦信形成“雙保險(xiǎn)”，為申請(qǐng)之路保駕護(hù)航。UMKC的導(dǎo)師與杉達(dá)的恩師們共同為他撰寫了長(zhǎng)達(dá)3頁(yè)的推薦信，詳細(xì)闡述他在項(xiàng)目中展現(xiàn)的創(chuàng)新思維、科研能力與學(xué)術(shù)毅力。

回顧整個(gè)求學(xué)歷程，金輝分享了三點(diǎn)實(shí)用建議：一是提前規(guī)劃學(xué)術(shù)路徑，善用學(xué)校校企合作、國(guó)際交流等優(yōu)質(zhì)資源，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)前沿；二是科研需精準(zhǔn)深耕，要主動(dòng)聯(lián)系教授加入實(shí)驗(yàn)室，選擇與目標(biāo)申請(qǐng)方向匹配的課題，避免科研經(jīng)歷碎片化；三是重視軟實(shí)力培養(yǎng)，跨文化溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)頂尖院校申請(qǐng)至關(guān)重要，可通過(guò)參與國(guó)際活動(dòng)、跨國(guó)項(xiàng)目等方式錘煉提升。

原標(biāo)題：《這所上海民辦高校的學(xué)生，如何“逆襲”被全獎(jiǎng)錄取麻省理工博士？》

欄目主編：徐瑞哲

本文作者：解放日?qǐng)?bào) 李蕾 通訊員 吳思源

題圖來(lái)源：上海杉達(dá)學(xué)院

圖片來(lái)源：受訪者供圖