齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習(xí)生 鄭宇飛 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學(xué)（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣古營集鎮(zhèn)中學(xué)教師 李單

當(dāng)下，“核心素養(yǎng)目標(biāo)”成為教育焦點，從政策到教學(xué)實踐都在圍繞其變革。它如精準(zhǔn)導(dǎo)航，為教育指明培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促其全面發(fā)展的方向。身為初中道德與法治教師，我深感這股熱潮帶來的沖擊與思考。一次“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”單元檢測后，批改試卷時我心情沉重：學(xué)生理論知識答得好，實際生活應(yīng)用卻空洞。這讓我反思，傳統(tǒng)重結(jié)果、輕過程的教學(xué)，能否達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)？此時，《讓學(xué)生創(chuàng)造著長大》中《課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及主要特征》一文，如強光穿透迷霧，尤其是“過程性”特征，讓我對教學(xué)有了全新感悟。

打破“結(jié)果至上”的枷鎖

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，“結(jié)果至上”的思維根深蒂固。初中道德與法治教學(xué)也不例外，我們往往過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，將知識點死記硬背作為教學(xué)的終極目標(biāo)。課堂上，教師滔滔不絕地講解理論，學(xué)生機械地記錄筆記；課后，學(xué)生反復(fù)背誦條文，只為在考試中取得高分。這種教學(xué)方式下，學(xué)生雖然記住了知識，卻難以真正理解其內(nèi)涵，更無法將其運用到實際生活中。

我曾教過一個學(xué)生，叫小宇。他在道德與法治考試中成績一直不錯，每次都能輕松達(dá)到優(yōu)秀線。然而，在一次關(guān)于“誠信”主題的班級活動中，我卻發(fā)現(xiàn)了問題。活動中，我們設(shè)置了模擬買賣場景，要求同學(xué)們扮演商家和顧客，秉持誠信原則進(jìn)行交易。小宇在扮演商家時，為了多賺取“利潤”，竟然偷偷在“商品”中摻雜了次品，還試圖欺騙“顧客”。當(dāng)被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)并指出時，他不僅沒有意識到自己的錯誤，反而強詞奪理地為自己辯解。

這件事讓我深刻反思，我們的教學(xué)是不是出了問題？僅僅追求考試結(jié)果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和感悟，這樣的教育能培養(yǎng)出真正具有道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感的學(xué)生嗎？

在體驗中感悟道德力量

“過程性”這一課程核心素養(yǎng)特征強調(diào)，學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、不斷積累和感悟的過程，而不是簡單的知識灌輸。在初中道德與法治教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗的機會，讓他們在親身體驗中理解道德規(guī)范，感悟道德力量。

在講授“關(guān)愛他人”這一主題時，我沒有直接講解關(guān)愛他人的重要性和方法，而是組織了一次“關(guān)愛社區(qū)老人”的實踐活動。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)，為老人們打掃房間、陪他們聊天、給他們表演節(jié)目?；顒娱_始前，有些學(xué)生還顯得有些拘謹(jǐn)和不情愿，覺得這是一件麻煩的事情。然而，當(dāng)他們真正走進(jìn)老人的生活，看到老人們臉上洋溢的笑容，聽到老人們真誠的感謝時，他們的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

有一位學(xué)生，叫小萱。她在給一位獨居老人打掃房間時，發(fā)現(xiàn)老人的家里非常簡陋，生活用品也很破舊。小萱看著老人布滿皺紋的臉和孤獨的眼神，心里一陣酸楚。她主動和老人聊起了天，聽老人講述過去的故事。老人講得動情處，眼中閃爍著淚花。小萱也深受感動，她緊緊握住老人的手，說：“奶奶，以后我會經(jīng)常來看您的。”活動結(jié)束后，小萱在日記中寫道：“今天我去看望了一位老奶奶，她的生活很不容易，但她依然很樂觀。我?guī)退驋吡朔块g，陪她聊天，她很開心。我覺得關(guān)愛他人是一件很溫暖的事情，以后我要多關(guān)心身邊的人。”通過這次實踐活動，小萱不僅理解了關(guān)愛他人的意義，更在心中種下了善良和愛心的種子。

在合作中培養(yǎng)綜合能力

“過程性”還體現(xiàn)在學(xué)生的合作與交流中。在初中道德與法治教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，培養(yǎng)他們的溝通能力、團隊協(xié)作能力和問題解決能力。

在“維護公平正義”這一主題的教學(xué)中，我組織了一次小組辯論活動。辯論的主題是“公平是絕對的還是相對的”。學(xué)生們被分成正反兩方，每個小組都要收集資料、準(zhǔn)備論點、進(jìn)行辯論。在準(zhǔn)備過程中，小組成員們分工合作，有的負(fù)責(zé)查找資料，有的負(fù)責(zé)整理觀點，有的負(fù)責(zé)撰寫辯論稿。他們?yōu)榱艘粋€共同的目標(biāo)而努力，相互交流、相互支持。

辯論過程中，氣氛十分熱烈。正反雙方唇槍舌劍，各抒己見。有一位平時比較內(nèi)向的學(xué)生，在小組中負(fù)責(zé)收集資料。在辯論時，他鼓起勇氣站起來，用自己收集到的資料有力地反駁了對方的觀點，贏得了全班同學(xué)的掌聲。通過這次辯論活動，這位學(xué)生不僅提高了自己的表達(dá)能力和思維能力，還增強了自信心。同時，小組其他成員也在合作中學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提高了團隊協(xié)作能力。

在反思中實現(xiàn)自我成長

“過程性”還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，實現(xiàn)自我成長。在初中道德與法治教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生寫反思日記，讓他們記錄自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，思考如何改進(jìn)。

有一位學(xué)生，叫小陽。他在學(xué)習(xí)“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”這一主題后，寫了一篇反思日記。他在日記中寫道：“今天老師講了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，我意識到自己在生活中有很多地方做得不夠好。比如，我在家里很少幫父母做家務(wù)，總是覺得這是他們應(yīng)該做的事情。在學(xué)校里，我對班級的事情也不夠關(guān)心，總是想著自己。通過今天的學(xué)習(xí)，我明白了每個人都有自己的責(zé)任，我應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｒ院?，我要多幫父母做家?wù)，積極參加班級活動，為班級爭光。”通過寫

反思日記，小陽對自己的行為有了更深刻的認(rèn)識，也更明確了自己努力的方向。

讀完《課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及主要特征》這篇文章，我更加堅定了以“過程性”為核心，開展初中道德與法治教學(xué)的決心。在今后的教學(xué)中，我將為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗、合作和反思的機會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷成長，真正成為有道德、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代少年。我相信，只要我們以核心素養(yǎng)為筆，定能繪就初中道德與法治教學(xué)的嶄新畫卷。

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