1月6日，“從‘高效管理’到‘價值引領(lǐng)’——楊佐明名校長工作室、卓越校長青藍工程團隊干部課堂領(lǐng)導(dǎo)力進階研討會暨網(wǎng)鏈第11聯(lián)盟期末復(fù)習(xí)研討活動”在成都石室雙楠實驗學(xué)校成功舉行。據(jù)悉，本次活動旨在深入探討新時代背景下，學(xué)校管理干部如何超越傳統(tǒng)管理效能，實現(xiàn)有溫度、有深度、有遠見的價值引領(lǐng)，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展?；顒油ㄟ^課堂展示、互動評課、專家講座與總結(jié)引領(lǐng)等多個環(huán)節(jié)，完整呈現(xiàn)了在教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，學(xué)校管理及課堂教學(xué)如何實現(xiàn)從注重效率流程到聚焦價值塑造的深層轉(zhuǎn)變。

楊佐明名校長工作室成員、武侯區(qū)卓越校長青藍工程楊佐明導(dǎo)師團隊學(xué)員、眉山蘇轍中學(xué)教師團隊、什邡市隱峰學(xué)校教師團隊出席此次活動。同時，“網(wǎng)鏈共享計劃”第11聯(lián)盟成員學(xué)校、安岳啟明九義學(xué)校、白玉三完小等學(xué)校教師通過線上直播觀摩了獻課評課活動，實現(xiàn)了跨區(qū)域的教育智慧共享。

活動的靈魂在于其鮮明的主題?；顒右潦?，中國陶行知研究會課程課堂改革專業(yè)委員會副理事長張成剛指出，轉(zhuǎn)變“不僅是管理方式的轉(zhuǎn)變，更是一場教育理念的升華，一次教育初心的回歸”。他援引陶行知先生“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”的教育追求，強調(diào)教育的本質(zhì)不止于管控與約束，更在于培育與點燃。過去，高效管理為教育系統(tǒng)的穩(wěn)定運行提供了必要保障，它強調(diào)制度、流程與秩序；然而，邁向新的發(fā)展階段，教育必須從“管理思維”邁向“價值思維”，從“事務(wù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“人文引領(lǐng)”。校長與教師的角色，也應(yīng)從單純的管理者、傳授者，深化為“價值的傳遞者、文化的建構(gòu)者、生命的點燃者”。

上午進行的14節(jié)跨學(xué)段、多學(xué)科展示課，成為了探討“高效”與“價值”如何融合的生動現(xiàn)場。這些課堂摒棄了空洞說教與價值灌輸?shù)目贪迥Ｊ?，轉(zhuǎn)而追求一種自然滲透與深度融合。語文課上，學(xué)生在《西游記》目錄的梳理中踏上一場“修心”之旅，知識復(fù)習(xí)與人文感悟水乳交融；物理、化學(xué)課堂將“尋熱解離”、“氣肥種菜”等生活情境引入復(fù)習(xí)，讓科學(xué)精神與創(chuàng)新思維在探究中自然生長；數(shù)學(xué)課聚焦思維建模，英語課融入文化理解，小學(xué)語文課則在能力訓(xùn)練中播種對家鄉(xiāng)的熱愛。所有這些嘗試都共同指向一個目標(biāo)：讓價值引領(lǐng)如鹽入水般融入知識傳授與能力培養(yǎng)的全過程，使學(xué)生在“學(xué)會”的同時，更能“會學(xué)”、“樂學(xué)”，并在其中涵養(yǎng)品格、塑造靈魂。這正是在期末復(fù)習(xí)這一特殊階段，對“教學(xué)做合一”教育思想的鮮活踐行，展示了高效管理保障下的課堂如何擁有育人的溫度與深度。

隨后的評課交流環(huán)節(jié)，進一步將實踐觀察升華為理性思考。成都市語文教研員羅曉暉、成都市中學(xué)數(shù)學(xué)教研員楊敬民、成都市初中英語教研員薛蕾蕾、成都市初中物理教研員鄭其武、武侯區(qū)小學(xué)語文教研員楊碩仁等專家對各展示課進行了評議，不僅評議“教什么”“怎么教”，更深入探討“為什么這么教”以及“學(xué)生獲得了何種成長”。討論逐漸凝聚共識：課堂的“高效”，絕非對“快節(jié)奏、大容量”的盲目追求，而應(yīng)體現(xiàn)為“目標(biāo)精準(zhǔn)、方法科學(xué)、效果實在”的理性設(shè)計；課堂的“價值引領(lǐng)”，也絕非脫離教學(xué)實際的生硬附加，而應(yīng)成為貫穿教學(xué)始終的核心主線。這種基于真實課堂、直面教學(xué)困惑的深度研討，形成了“雙向奔赴”的對話場域，讓不同學(xué)校、不同學(xué)科的經(jīng)驗與智慧在碰撞中激活，切實回應(yīng)了如何在日常教學(xué)中守住“高效”底線、筑牢“價值”內(nèi)核這一核心命題。

下午的專家講座，則從更廣闊的科學(xué)與理論視野為與會者提供了專業(yè)賦能。石室中學(xué)黨委書記、教育集團總校長毛道生以《腦科學(xué)與人工智能視域下教師專業(yè)成長的理思與實踐》為題，引領(lǐng)大家審視新時代的教師角色。他將教師定位為“生命理解者”，倡導(dǎo)教育應(yīng)從“經(jīng)驗判斷”走向“科學(xué)循證”，借助腦科學(xué)等現(xiàn)代成果深化對學(xué)生認知規(guī)律和情感需求的理解。他提出，教師的專業(yè)成長應(yīng)立足于對學(xué)生和自身生命的雙重理解，并介紹了如何通過構(gòu)建數(shù)智化成長體系來鍛造和賦能教師的“生命理解力”。這場講座不僅描繪了未來教師作為“讀懂學(xué)生的分析師、重組課程的設(shè)計師”等多重專業(yè)畫像，更從底層邏輯上闡明了，價值引領(lǐng)的實現(xiàn)離不開對生命成長規(guī)律的科學(xué)尊重與專業(yè)支撐，為教育工作者提供了從“管理”躍升至“引領(lǐng)”的理論階梯與實踐路徑。

活動的尾聲，工作室領(lǐng)銜人、青藍工程導(dǎo)師楊佐明所作的總結(jié)，將全天的思考與實踐進一步系統(tǒng)化、哲理化。他精辟地概括了“高效管理”與“價值引領(lǐng)”的辯證關(guān)系：“高效管理是‘術(shù)’，是保障教育教學(xué)有序運行的方法與手段；價值引領(lǐng)是‘道’，是決定教育方向與靈魂的核心與根本?！彼羁讨赋?，二者不可偏廢，缺乏高效管理，價值引領(lǐng)易流于空泛；脫離價值引領(lǐng)，高效管理則會迷失方向，淪為功利性工具。因此，教育管理者必須兼具“硬本領(lǐng)”與“軟實力”，既精于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、科學(xué)規(guī)劃的“管理之術(shù)”，更涵養(yǎng)立足育人本質(zhì)、把握教育規(guī)律的“引領(lǐng)之道”。他進一步從守住底線與內(nèi)核、實現(xiàn)管理升級、強化協(xié)同共享、堅持學(xué)習(xí)實踐四個方面，對與會者提出了持續(xù)深耕的期待，號召大家將此次研討作為新起點，在各自崗位上推動教育真正邁向有溫度、有深度、有遠見的價值引領(lǐng)。

成都石室雙楠實驗學(xué)校相關(guān)負責(zé)人表示，這場為期一天的研討會，以其緊湊的節(jié)奏、豐富的內(nèi)容和深刻的主題，完成了一次從理念到實踐、再從實踐反哺理念的完整循環(huán)。它超越了單純的教學(xué)觀摩或經(jīng)驗交流，成為一次對教育初心的集體回溯和對育人使命的深度叩問?；顒铀劳械拿ｉL工作室、青藍工程及網(wǎng)鏈聯(lián)盟等平臺，也生動詮釋了教育共同體不僅是資源的簡單共享，更是價值共贏與智慧共創(chuàng)的沃土。他認為，這場在歲末寒冬中開展的熱烈研討，猶如一顆火種，映照出教育工作者們“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神追求，為在高質(zhì)量發(fā)展道路上穩(wěn)步前行的教育，留下了一抹深刻而溫暖的思考印記。