關(guān)于《漢聲數(shù)學圖畫書》的更新，暫停了幾周，一是和羅羅姐商量更新呈現(xiàn)的形式，希望能更貼合課本相關(guān)難點，更實用一些；二是前面寫了一篇文章聊方程，關(guān)于這個主題，有太多話要說，就想用連續(xù)幾篇文章把方程說清楚。

本周開始就繼續(xù)更新我們《漢聲數(shù)學圖畫書》的精讀系列，也和前面幾篇文章的形式稍做了調(diào)整，更聚焦于孩子學習中的實際困難，圍繞具體數(shù)學概念展開。以《大家來切派》為例，直擊孩子在分數(shù)學習中整體與部分、等分概念、分數(shù)單位以及運算理解四大難關(guān)，通過生活化情境和可視化操作，幫助孩子從具象過渡到抽象，建立清晰的分數(shù)認知結(jié)構(gòu)，真正理解1/2、1/3等符號背后的意義，而非機械記憶規(guī)則，為后續(xù)分數(shù)運算打下堅實基礎(chǔ)。

文章中錄制的視頻，使用的語氣和描述方法都是直接給孩子看的，一些做數(shù)學題常用的方法，關(guān)鍵的思維點，會用孩子聽得懂的語言講。大家如果有好的建議都歡迎隨時留言哈。

孩子初步認識分數(shù)，經(jīng)常遇到這樣的困惑，看到1/2和1/3，會覺得1/3更大；做分數(shù)加減法時，只記得分母不變卻不知其所以然；遇到求一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題，更是無從下手。

這些普遍存在的問題，根源在于孩子對分數(shù)的理解，仍停留在平均分的靜態(tài)圖畫上，尚未建立起分數(shù)表示部分與整體關(guān)系這一核心數(shù)學觀念。

《大家來切派》這本繪本，正是破解這些困惑的鑰匙。它從公平分享這一最樸素的生活場景切入，將抽象的分數(shù)概念轉(zhuǎn)化為孩子可以動手操作、親眼觀察的思維活動。本次精讀，我們將緊密圍繞小學數(shù)學中分數(shù)學習的四個關(guān)鍵節(jié)點，設(shè)計一系列思維訓練活動，旨在為孩子搭建從直觀感知到抽象理解的堅實階梯，讓課內(nèi)學習事半功倍。

難點一：初步建立概念——

理解分數(shù)的相對性（對應(yīng)三年級）

課內(nèi)痛點：

孩子從學習整數(shù)（表示絕對數(shù)量）過渡到學習分數(shù)（表示相對關(guān)系），是一次重要的思維跨越。一個典型誤區(qū)是認為二分之一就是一個固定的半圓形或大小，無法理解對于不同的整體，二分之一所對應(yīng)的具體大小是不同的。

思維訓練活動：

對比中的發(fā)現(xiàn)——分數(shù)是關(guān)系，不是固定大小。

活動目標：

通過直接對比，讓孩子深刻體會到，分數(shù)描述的是部分與整體的關(guān)系，其具體數(shù)值大小依賴于整體1是誰。

活動操作：

準備材料：準備兩個大小明顯不同的實物，如一個大蘋果和一個小橘子，或一大一小兩張圓形紙片。

提出問題：如果我們從大蘋果上切下二分之一，從小橘子上也切下二分之一。這兩塊二分之一一樣大嗎？

動手驗證：引導孩子對兩個物體進行實際分割或畫線平分，將各自的二分之一擺放在一起直接比較。

關(guān)鍵討論：當孩子直觀看到其中一半明顯大時，追問：為什么它們都叫二分之一，卻不一樣大？引導孩子得出結(jié)論：二分之一描述的是把整個物體平均分成兩份，取其中一份的這種關(guān)系。整體變了，這份的大小就變了，但關(guān)系不變。

與課本鏈接：此活動直接幫助孩子學習三年級《分數(shù)的初步認識》單元。它提前化解了學生將分數(shù)與某個固定圖形或大小綁定的誤解，為后續(xù)學習比較不同整體的分數(shù)大小打下堅實的邏輯基礎(chǔ)。

難點二：比較與加減——

找到統(tǒng)一的分數(shù)單位（對應(yīng)三年級）

課內(nèi)痛點：

比較分數(shù)大小，或計算1/2+1/4時，學生感到困難。根源在于他們?nèi)狈Ψ謹?shù)單位的意識。分數(shù)和整數(shù)一樣，需要統(tǒng)一的計量單位才能進行比較和運算。

思維訓練活動：

制作分數(shù)尺——讓分數(shù)變得可測量。

活動目標：

通過制作分數(shù)模型，將抽象的分數(shù)可視化、可度量，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)通分的必要性及原理。

活動操作：

制作工具：取一條長紙條，定義為整體1。通過反復(fù)對折，依次標記出1/2、1/4、1/8等刻度，制作成一把“分數(shù)尺”。

探索比較：用這把尺子，可以直觀地看出1/2比1/4大，1/4比1/8大因為前者占據(jù)的長度更長，通過直觀的操作，孩子切身體會到分子都是1時，分母越大，分數(shù)反而越小。

與課本鏈接：此活動是三年級分數(shù)比大小、分數(shù)加減法（同分母）及未來通分知識的完美預(yù)演。

難點三：同分母運算——

理解分母不變的算理（對應(yīng)三年級）

課內(nèi)痛點：

學生能熟記同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減的規(guī)則，但往往不明其理。這種機械記憶在遇到應(yīng)用題或異分母分數(shù)時便會失效。

思維訓練活動：

講述披薩故事——從情節(jié)到算式。

活動目標：

通過創(chuàng)設(shè)連貫的、有意義的生活情境，將同分母分數(shù)加減的算理自然融入故事發(fā)展，實現(xiàn)理解性記憶。

活動操作：

創(chuàng)設(shè)情境：畫一個圓形代表披薩，平均分成8塊。

故事推進：小明先吃了3塊，是幾分之幾？（3/8）。后來又吃了1塊，又是幾分之幾？（1/8）。他一共吃了多少？

操作與關(guān)聯(lián)：引導孩子在圖上圈畫，數(shù)出一共吃了4塊。追問：這4塊，每一塊的大小有變化嗎？（沒有，都是1/8）。所以，一共吃了4個1/8，即4/8。

算式建模：將過程記錄為算式：3/8 +1/8 = 4/8。并討論：為什么分母8不變？（因為披薩始終被分成8等份，單位1/8沒變）。為什么分子相加？（因為我們在合并分數(shù)單位的個數(shù)）。

與課本鏈接：此活動直接對應(yīng)三年級《分數(shù)的加法和減法》起始部分。它避免了孤立地練習計算題，而是將計算賦予現(xiàn)實意義，讓孩子透徹理解分母不變的深層原因是分數(shù)單位不變，為后續(xù)學習異分母加減（需要轉(zhuǎn)化單位）做好邏輯鋪墊。

難點四：分數(shù)乘法——

建立“求一個數(shù)的幾分之幾”的模型（對應(yīng)五年級）

課內(nèi)痛點：

“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法。”這對于學生是高度抽象的。他們難以在分率、對應(yīng)量和乘法運算之間建立牢固的聯(lián)系。

思維訓練活動：

追蹤變化的整體——分數(shù)乘法的連鎖反應(yīng)。

活動目標：

通過解決單位1連續(xù)變化的多步問題，讓孩子直觀理解分數(shù)乘法的意義，并掌握“求一個數(shù)的幾分之幾”的思維模型。

活動操作：

提出挑戰(zhàn)：一桶水，第一天用去一半（1/2），第二天用去剩下部分的一半。第二天用去的是整桶水的幾分之幾？

分步繪圖：先畫整體，取一半表示第一天用量；重點標出剩下的部分（1/2）作為新的單位1；再將這個剩下部分平均分，取一半。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律：孩子從圖中可直觀看出，第二天用了整桶水的1/4。引導他們用算式描述這個過程：第二天用量=剩下的水×1/2 = (整體 ×1/2)×1/2 =整體×(1/2×1/2) =整體×1/4。

總結(jié)關(guān)鍵點：每一步都是在確定誰的幾分之幾（即找準“單位1”）。求“單位1”的幾分之幾，就是用“單位1”去乘這個分數(shù)。

與課本鏈接：此活動是五年級《分數(shù)乘法》單元的核心與難點。它通過一個稍復(fù)雜的例子，讓孩子提前體驗“連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾”的思維過程，深刻建立起“單位1×分率=對應(yīng)量”這一根本數(shù)學模型，這是解決所有分數(shù)應(yīng)用題的金鑰匙。

《大家來切派》的精讀價值，絕不止于認識幾分之幾。通過以上四個緊扣課內(nèi)難點的思維訓練活動，這本書的價值得以充分彰顯：幫助孩子在動手操作中完成分數(shù)核心概念的意義建構(gòu)。

• 當孩子理解了分數(shù)的相對性，就能在不同情境中靈活識別分數(shù)；

• 當孩子手握自制的分數(shù)尺，就能直觀把握比較與計算的算理；

• 當孩子能熟練講述分披薩的數(shù)學故事，就將機械規(guī)則內(nèi)化為邏輯；當

• 孩子能追蹤單位1的連續(xù)變化，就叩開了分數(shù)復(fù)雜應(yīng)用的大門。

這才是數(shù)學閱讀與課堂學習最有效的結(jié)合——不是提前學，而是深層次地想透，通過具象化的情境與操作，讓抽象的數(shù)學概念在孩子心中生根發(fā)芽。

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