深圳市羅湖區(qū)金翠園幼兒園大班孩子為老師策劃并舉辦婚禮。師生齊聚一堂，在校園里擺起喜酒。 　　學(xué)校供圖

　　“婚禮是什么樣子的？”“冰冰老師為什么要請假去結(jié)婚？”近日，在深圳市羅湖區(qū)金翠園幼兒園的大班教室里，孩子們對老師請假結(jié)婚一事表現(xiàn)出極大好奇。出乎意料的是，這些看似天真的提問，竟演變成一場由孩子自主策劃、組織、參與的“幼兒園婚禮”主題活動——從滑板車迎親車隊(duì)、闖關(guān)游戲到全園喜宴，每個(gè)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)出兒童的創(chuàng)造力。

　　每一個(gè)環(huán)節(jié)均由幼兒主導(dǎo)完成　　

　　據(jù)了解，這場特殊的婚禮活動是該園大二班的生成性主題活動，其契機(jī)源于一次真實(shí)的生活場景。該園冰冰老師因舉辦婚禮請假，引發(fā)了孩子們的好奇與追問。

　　“老師精準(zhǔn)地捕捉到了這份童真背后的教育價(jià)值，”該園副園長謝玉銀介紹，“孩子們不僅追問‘婚禮是什么’，而且自發(fā)討論并為老師策劃幼兒園婚禮的流程細(xì)節(jié)。這種對‘情感聯(lián)結(jié)、儀式規(guī)范’的社會性探索欲，正是我們生成課程的起點(diǎn)?！?/p>

　　在持續(xù)數(shù)周的籌備中，孩子們的身份從“好奇者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安邉澱摺迸c“執(zhí)行者”。從投票選出婚禮主持人、花童、迎親車隊(duì)，到布置教室、制作手工戒指與裝飾品，再到設(shè)計(jì)邀請函并送給全園師生——每一個(gè)環(huán)節(jié)均由幼兒主導(dǎo)完成。

　　“5-6歲幼兒已具備初步的社會認(rèn)知與合作探究能力，”教研員高嬋夢妮分析，“他們渴望通過親身體驗(yàn)來建構(gòu)認(rèn)知。我們老師的角色徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、支持者與合作者。”　　

　　不是在玩過家家

　　而是創(chuàng)造充滿愛與幸福的記憶　　

　　婚禮當(dāng)天，主題活動進(jìn)入高潮。孩子們用獨(dú)特的方式重新詮釋了傳統(tǒng)婚儀——一支由系著風(fēng)車的兒童滑板車組成的“花車隊(duì)”，小朋友們領(lǐng)著新郎入園迎娶新娘；教室門前，由幼兒設(shè)計(jì)的“問答環(huán)節(jié)”與“套新鞋”游戲，成為迎親的智趣挑戰(zhàn)；在積木與紗幔搭建的T臺上，新人交換孩子們手工制作的戒指，還欣賞了孩子們自編自導(dǎo)的合唱與舞蹈；園長藍(lán)淑榮代表娘家家長作新婚致辭。最后，全園師生齊聚一堂，在喜宴桌上分享點(diǎn)心水果與美味佳肴，將“婚禮”內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為具體的生活體驗(yàn)。

　　現(xiàn)場，我們可以看到這場婚禮沒有昂貴的物料，卻充滿無價(jià)的童真，孩子們的眼神好奇且專注，他們不是在玩過家家，而是在創(chuàng)造一份充滿愛與幸福的記憶。

　　園長藍(lán)淑榮引用蒙臺梭利的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：教育的本質(zhì)是激發(fā)兒童的內(nèi)在潛能。這場婚禮正是生成式課程的一次成功實(shí)踐——當(dāng)教師敏銳捕捉幼兒的興趣，并將活動的主動權(quán)交還給孩子時(shí)，學(xué)習(xí)便在生活中自然發(fā)生。從最初的一個(gè)問題，到一場完整的婚禮，孩子們在解決真實(shí)問題的過程中，綜合運(yùn)用了語言表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)造、邏輯思維、社會協(xié)作等多方面能力。藍(lán)淑榮園長總結(jié)：“這場婚禮體現(xiàn)了我們所堅(jiān)持的‘追隨兒童成長，輔助生命發(fā)展’的教育理念。”　　

　　采寫：南都記者 謝粵蕾