一張自家兒子躺在床上、染著黃發(fā)、夾著香煙、滿身紋身的照片被父母上傳到網(wǎng)絡(luò)，配文是恨鐵不成鋼的嘲諷，引發(fā)了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的集體憤怒。

一位家長(zhǎng)在社交媒體上曬出兒子躺在床上的照片：挑染的黃發(fā)，夾著香煙的手指，眼鏡片反射著手機(jī)游戲的微光，赤裸上身布滿大片紋身圖案。

“這要是我兒子，能打到他找不著北！”評(píng)論區(qū)里，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)表達(dá)了同樣的憤怒。

這個(gè)看似初中或高中年齡的男孩，在照片中展現(xiàn)出的“五毒俱全”形象，觸動(dòng)了無(wú)數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)的教育底線和神經(jīng)末梢。讓人不解的是，這位家長(zhǎng)一邊在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)嘲諷自己的孩子，一邊卻表示：“兒子不用工作，養(yǎng)他一輩子都可以，所以廢掉就廢掉吧?！?/p>

01 溺愛(ài)真相

近年來(lái)關(guān)于“溺愛(ài)”的研究揭示了這種教育方式的普遍性和危害性。一項(xiàng)針對(duì)深圳龍崗區(qū)3826名3-6歲幼兒家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，兒童溺愛(ài)行為檢出率高達(dá)79.1%，其中經(jīng)常出現(xiàn)溺愛(ài)行為的達(dá)11.8%。

父母籍貫、父親學(xué)歷和陪伴時(shí)間不同的家庭，溺愛(ài)行為發(fā)生率存在顯著差異。這些數(shù)據(jù)背后，是無(wú)數(shù)家長(zhǎng)在教育理念上的迷茫和實(shí)踐中的偏差。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授錢志亮曾分析：“父母對(duì)孩子有什么樣的態(tài)度，孩子就會(huì)有什么樣的表現(xiàn)。孩子的性格，很大程度上是由父母的態(tài)度決定的?！?/p>

他特別指出，在溺愛(ài)環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，由于總是在被縱容和滿足，往往會(huì)形成自私、缺乏責(zé)任感、不能承受挫折的性格特征。

02 教育失衡

在家庭教育中，“過(guò)度幫助”已成為普遍現(xiàn)象。中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，97.1%的受訪家長(zhǎng)承認(rèn)存在過(guò)度幫助孩子的現(xiàn)象。

這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐（61.2%）和生活自理（61.1%）兩個(gè)方面。家長(zhǎng)們小到生活瑣事，大到事業(yè)婚姻，總是竭盡所能想把最好的給孩子，以為這樣才叫負(fù)責(zé)。

安徽日?qǐng)?bào)曾發(fā)表評(píng)論指出，隨著時(shí)代變化，溺愛(ài)的方式也在發(fā)生變化。老一輩父母從苦日子過(guò)來(lái)，生怕苦了下一代，于是在生活上、物質(zhì)上對(duì)孩子百般呵護(hù)，形成溺愛(ài)型過(guò)度幫助。

而現(xiàn)在的年輕父母在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下長(zhǎng)大，都想讓孩子“贏在起跑線上”，對(duì)孩子要求過(guò)多、指導(dǎo)過(guò)多，導(dǎo)致功利型過(guò)度幫助。

03 家庭縱容

那個(gè)被父母曬出“黃毛”形象照片的男孩，其家長(zhǎng)的縱容態(tài)度令人震驚。一方面，他們對(duì)孩子的現(xiàn)狀表示失望和批評(píng)；另一方面，他們又坦言“兒子不用工作，養(yǎng)他一輩子都可以”。

這種矛盾心態(tài)背后，是一種基于經(jīng)濟(jì)實(shí)力的底氣。家庭條件允許孩子“糟?；蛘呤潜嫩Q一下”，還有無(wú)數(shù)挽回的可能性，不至于孩子學(xué)習(xí)路上遇到一點(diǎn)小挫折就真的走下坡路。

然而，這種縱容往往會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏責(zé)任感和進(jìn)取心。香港研究協(xié)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，54%的香港家長(zhǎng)擔(dān)心子女不能獨(dú)自解決問(wèn)題而不敢“放手”，39%的家長(zhǎng)為令子女開(kāi)心而盡量滿足其要求，變成溺愛(ài)甚至縱容。

04 典型悲劇

過(guò)度溺愛(ài)與縱容教育的后果，有時(shí)比想象的更為嚴(yán)重。近年來(lái)，多個(gè)“巨嬰”案例引發(fā)社會(huì)關(guān)注。哈爾濱22歲小伙晨宇的案例尤為典型：留學(xué)兩年敗光200萬(wàn)元，連預(yù)科都沒(méi)畢業(yè)；回國(guó)后到大專院校求學(xué)，不到兩個(gè)月就棄學(xué)回家；與游戲?yàn)榘椋瑑H剩下的交流就是向家人要錢。

更令人震驚的是，已經(jīng)22歲的他，吃飯還需要奶奶喂。他從小性格孤僻，不愿與人交流，但這些問(wèn)題并未引起家長(zhǎng)足夠重視。

晨宇的母親劉女士在接受采訪時(shí)無(wú)奈哭泣，但她自己也承認(rèn)：“兒子在國(guó)外留學(xué)之路不順，事后才發(fā)現(xiàn)‘兒子并不適合留學(xué)’；他對(duì)錢沒(méi)有概念，只要其一給劉女士發(fā)微信要求，劉女士就會(huì)給他打錢，‘無(wú)條件滿足’?！?/p>

這種“被動(dòng)型給予”而非教育的做法，恰恰將孩子導(dǎo)向一條非正常的成長(zhǎng)之路。

05 極端反差

與“黃毛男孩”和“巨嬰”案例形成鮮明對(duì)比的是那些在逆境中成長(zhǎng)的孩子。鐘朋辰，一個(gè)普通家庭的孩子，在2022年高考中以652分被北京大學(xué)錄取。

當(dāng)?shù)弥讳浫〉哪且豢?，他長(zhǎng)舒一口氣：“我終于可以安心下來(lái)，幫媽媽好好干活了。”高考結(jié)束后，他沒(méi)有像別人那樣四處旅行或放松娛樂(lè)，而是跑到媽媽工作的景區(qū)陪媽媽一起打掃衛(wèi)生。

每逢假期，鐘朋辰都會(huì)陪伴在媽媽身邊。有一年夏天，天氣特別炎熱，有人在景區(qū)售票處附近貼滿了小廣告。趁著媽媽在室內(nèi)打掃，鐘朋辰從家中找出小鏟子去鏟小廣告，鏟了整整一下午，肩膀都被曬傷了。

正因?yàn)轶w會(huì)過(guò)媽媽工作的艱辛，明白生活的不易，鐘朋辰在學(xué)習(xí)上異?？炭啵好刻煸缟?：30起床，早餐5分鐘，就連上廁所，他也是捧著書(shū)去的。

06 棍棒誤區(qū)

面對(duì)“養(yǎng)廢了”的孩子，很多家長(zhǎng)第一反應(yīng)是“這要是我兒子，能打到他找不著北”。這種“棍棒教育”思維同樣存在嚴(yán)重問(wèn)題。今年5月，僅一個(gè)月內(nèi)就發(fā)生了三起因父母暴力管教導(dǎo)致孩子死亡的悲劇。

5月18日，青島一名9歲男孩因玩游戲充錢被父親用電線毆打，全身淤青，后經(jīng)搶救無(wú)效死亡。十天后，浙江溫州一名9歲女孩被母親訓(xùn)斥打罵后不幸離世。

此前，浙江杭州年僅9歲的天才圍棋少年朱某某，在受到父親家暴后跳樓身亡。多位知情人士稱，曾目睹朱某某父親毆打孩子，“其父親任何負(fù)面情緒都會(huì)化作在孩子身上的施暴”。

這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，往往會(huì)出現(xiàn)自卑、懦弱、冷漠、消極等問(wèn)題，容易產(chǎn)生恐懼、焦慮、敵意或者殘忍的心理。西北政法大學(xué)民商法學(xué)院副教授高豐美指出，暴力管教不僅包括身體傷害，還包括習(xí)慣性使用攻擊性語(yǔ)言、冷暴力懲罰等方式。

07 網(wǎng)友爭(zhēng)鳴

對(duì)于這位家長(zhǎng)曬出的“黃毛兒子”照片以及“養(yǎng)廢了就廢掉”的言論，網(wǎng)友們展開(kāi)了激烈討論：

“看到這孩子染發(fā)、抽煙、紋身的樣子，我血壓都上來(lái)了。家長(zhǎng)早期教育肯定出了問(wèn)題，現(xiàn)在發(fā)網(wǎng)上有什么用？”一位網(wǎng)友評(píng)論道。

也有網(wǎng)友表示理解：“家家有本難念的經(jīng)?？催@家長(zhǎng)說(shuō)能養(yǎng)孩子一輩子，估計(jì)家庭條件不錯(cuò)，或許他們覺(jué)得孩子開(kāi)心就好吧?！?/p>

更多網(wǎng)友批評(píng)家長(zhǎng)的縱容態(tài)度：“物質(zhì)條件再好，也不能放棄對(duì)孩子的教育責(zé)任。這樣放縱下去，孩子將來(lái)怎么辦？難道真的讓父母養(yǎng)一輩子？”

還有網(wǎng)友尖銳指出：“曬孩子丑態(tài)的父母本身就不合格，這是對(duì)孩子的二次傷害。真正負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)起門來(lái)解決問(wèn)題，而不是上網(wǎng)博眼球?！?/p>

08 教育反思

從“黃毛男孩”到“留學(xué)巨嬰”，這些典型案例都指向同一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)代家庭教育中的價(jià)值偏差與方法缺失。

復(fù)旦大學(xué)教授沈奕斐指出，在社會(huì)學(xué)上，原生家庭給孩子的“社會(huì)化”是帶有時(shí)代烙印的，父母把他們年輕時(shí)代所認(rèn)可的一套社會(huì)規(guī)范和社會(huì)角色傳給孩子。

問(wèn)題是，很多父母根本沒(méi)有意識(shí)到，他們認(rèn)為“合情合理”的言語(yǔ)已經(jīng)不適合說(shuō)給孩子聽(tīng)，他們認(rèn)為“理所應(yīng)當(dāng)”的行為已經(jīng)不適合讓孩子繼續(xù)遵從。

北京大學(xué)心理學(xué)教授蘇彥捷認(rèn)為，要讓原生家庭具有積極的影響，父母應(yīng)該好好“讀讀”自己的孩子。尊重個(gè)體差異，制定出更合適的教養(yǎng)計(jì)劃。

這個(gè)層次對(duì)父母的要求很高：孩子是某一類中特定的那個(gè)，作為一類個(gè)體的特點(diǎn)在發(fā)展心理學(xué)上通常有所總結(jié)，可特定的這個(gè)孩子需要我們花時(shí)間去觀察，要不斷地嘗試，探索出適宜的與孩子互動(dòng)的方式和方法。