丁宏喜，儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，省特級(jí)教師，省教學(xué)名師，省333高層次人才培養(yǎng)對(duì)象，省教育科研工作先進(jìn)個(gè)人，先后擔(dān)任省丁宏喜網(wǎng)絡(luò)名師工作室、揚(yáng)州市小學(xué)語(yǔ)文丁宏喜名師工作室、儀征市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室領(lǐng)銜人，曾獲“一師一優(yōu)課”部級(jí)優(yōu)課、全國(guó)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、揚(yáng)州市“二分明月”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，主持過(guò)3項(xiàng)省規(guī)劃重點(diǎn)課題、2項(xiàng)省教研立項(xiàng)課題，發(fā)表論文近百篇。

習(xí)作教學(xué)見(jiàn)成效

在作文教學(xué)方面，丁宏喜推行“激活-留足-評(píng)導(dǎo)”的習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)模式，主張?jiān)诹?xí)作指導(dǎo)課上創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能夠自我表達(dá)和與人交流的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)欲望，激活學(xué)生的習(xí)作靈感。他用這樣的模式教學(xué)生作文，多次面向同行公開教學(xué)，所撰寫的習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)錄評(píng)也多次公開發(fā)表。

除了在習(xí)作課上下功夫，丁宏喜還連續(xù)十多年帶著學(xué)生編班史。他在文章中這樣介紹班史作文實(shí)踐：所謂“班史”是用作文記錄的班級(jí)生活，能夠打通“習(xí)作”和“生活”之間的隔膜，變“一寫了之”為“一生珍藏”，變“無(wú)米為炊”為“找米下鍋”，變“制造作文”為“真實(shí)寫作”。

古詩(shī)教學(xué)有創(chuàng)新

丁宏喜在古詩(shī)文輔讀活動(dòng)化、生活化、項(xiàng)目化的道路上持續(xù)探索，推行“讀在課堂”“指向表達(dá)”“融入生活”“四文融合”“以淺持博”等教學(xué)模式，構(gòu)建“調(diào)查
代替考查”等古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成以學(xué)生為主、重點(diǎn)在“讀”、途徑在“輔”，初心在“育人”的古詩(shī)文教學(xué)主張，相關(guān)成果獲揚(yáng)州市教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

此外，丁宏喜還提出古詩(shī)文教學(xué)的深度、寬度、溫度、角度應(yīng)受“適度”的節(jié)制，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律確定教到什么程度，讓古詩(shī)文中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、道德觀念和語(yǔ)言藝術(shù)隨風(fēng)潛入、潤(rùn)物無(wú)聲。

丁宏喜時(shí)刻站在學(xué)生立場(chǎng)，提出的是實(shí)實(shí)在在的好建議，他作為語(yǔ)文教師，不斷審視自己的課堂，通過(guò)研究與反思，用智慧的方法啟迪學(xué)生，用探索的精神激勵(lì)學(xué)生。

站三尺講臺(tái)，教一班學(xué)子。這就是講臺(tái)上的好教師丁宏喜。

來(lái)源：實(shí)驗(yàn)小學(xué)