《北京大學(xué)教育評論》刊發(fā)的《學(xué)術(shù)職業(yè)正在失去光環(huán)？——基于1992年、2007年和2017年國際調(diào)查數(shù)據(jù)的分析》一文中，作者基于1992年、2007年和2017年三輪國際學(xué)術(shù)職業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)，系統(tǒng)分析了全球范圍內(nèi)大學(xué)教師職業(yè)滿意度與工作壓力感知水平的長期變化趨勢。分析發(fā)現(xiàn)，從1992年到2017年，全球多數(shù)國家和地區(qū)的學(xué)術(shù)職業(yè)滿意度呈現(xiàn)緩慢但持續(xù)的下降趨勢，工作壓力感知水平顯著上升。

從大學(xué)教師職業(yè)滿意度的整體變化趨勢來看，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60歲及以上群體整體上保持較高的滿意度水平，2017年對學(xué)科領(lǐng)域的滿意度仍高于4.55，對所在機(jī)構(gòu)的評價維持在3.88以上。相較之下，40歲以下青年教師的滿意度波動更為明顯。例如，對“我所在的學(xué)科/領(lǐng)域”的滿意度從1992年的4.55下降至2007年的4.43，2017年雖有回升但仍未恢復(fù)至初始水平（4.48）。此外，他們對大學(xué)機(jī)構(gòu)的整體滿意度也從1992年的3.91下降至2017年的3.72，反映出制度支持與職業(yè)認(rèn)同感的不穩(wěn)定。在院系滿意度方面，1992年青年教師群體的滿意度僅為3.35，顯著低于50歲以上教師的3.95。盡管如此，2007年和2017年青年教師對院系的評價均有所提升，表明在院系層面的支持感知逐步改善。

7成大學(xué)青年教師，不愿當(dāng)老師！

一直以來，高校青椒承受著一定的壓力，也面臨著職業(yè)的困境。

《國家治理》周刊曾刊發(fā)了一項對高校青年教師群體（45歲以下）的調(diào)查，結(jié)果顯示，“職稱評定”和“發(fā)表論文”是高校青年教師群體的主要壓力來源。接受調(diào)查的3000余人中，超半數(shù)受訪者（57.16%）明確表示自己的工作狀態(tài)基本達(dá)到“996”，有12.22%的受訪者表示自己的工作狀態(tài)已經(jīng)不止“996”了。

麥可思也曾對大學(xué)教師薪酬福利進(jìn)行研究，數(shù)據(jù)顯示，青年教師（35歲及35歲以下教師，不包括輔導(dǎo)員、行政人員等非教職崗位）人均月收入低于教師總體平均月收入。被調(diào)查青年教師群體中大多數(shù)為“講師”“助教”。數(shù)據(jù)顯示，68%的職稱是講師，23%是助教，副教授（8%）和教授（1%）的比例較低。職稱相對較低等因素造成該群體收入偏低的現(xiàn)狀。

在被調(diào)查的青年教師中，85%認(rèn)為個人付出和實際月收入不匹配。除了平均月收入較低的因素外，青年教師往往還承擔(dān)著較大的授課量和科研壓力，講課科研一肩挑的現(xiàn)狀或許是青年教師認(rèn)為付出和實際月收入不匹配的原因之一。在這種情況下，超半數(shù)青年教師有為增加個人收入而兼職的經(jīng)歷。

需要注意的是，如今眾多高校在實行的“非升即走”制度，也讓更多青椒面臨被淘汰的風(fēng)險。目前，很多高校實行“非升即走”的政策，一般采用聘期制，聘期考核不合格則取消聘用。

除了“非升即走”，一些高校還實行末位淘汰制。如浙江某大學(xué)對連續(xù)兩年課堂教學(xué)質(zhì)量測評位列后1%的教師，根據(jù)具體情況，暫緩授課并參與進(jìn)修提高，或取消其授課資格，調(diào)離教師崗位；湖南一大學(xué)馬克思主義學(xué)院每門課程連續(xù)三年課堂教學(xué)質(zhì)量均位居末位的教師，由學(xué)校安排轉(zhuǎn)崗……不少青椒表示感覺自己頭上懸了不止一把劍。

中央民族大學(xué)副教授田方萌在還是北京師范大學(xué)教師時寫的一篇文章提到：

由中信出版社出版的《工蜂》，它的副標(biāo)題是“大學(xué)青年老師生存實錄”。這本書出版于2012年9月，如今讀來仍使人感嘆。盡管大學(xué)青年老師這一群體被戲稱為“青椒（青年教師）”，此書卻沒有多少辛辣的味道，讀罷只讓我感到幾分苦澀。 在《工蜂》公布的調(diào)查結(jié)果中，有關(guān)職業(yè)滿意度的報告最令我驚詫。在被問及是否愿意從事目前的高校教師工作時，近七成（68.8%）的受訪者給出了否定的答案。換言之，三分之二以上的工蜂們被逼無奈地拾起教鞭，“公務(wù)員”、“企業(yè)管理者”或“金融從業(yè)者”才是他們的理想職業(yè)。

這些似乎道出了青年教師的心酸。

教育部關(guān)注！加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)

一直以來，教育部都非常重視青年教師隊伍的建設(shè)。今年10月，教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就《關(guān)于加強(qiáng)新時代高校青年教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）答記者問時明確提到，青年教師是建強(qiáng)高等教育龍頭的生力軍，是加快教育強(qiáng)國建設(shè)的重要力量。

而教育部等六部門印發(fā)的《意見》旨在全面提升青年教師能力素養(yǎng)，進(jìn)一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面，為教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)提供更為有力的師資保障。

《意見》提到，要完善高校青年教師發(fā)展支持體系，提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)、承擔(dān)項目、實踐鍛煉、海外研修等機(jī)會，引導(dǎo)青年教師不斷提升教書育人和科研能力；深化教師評價改革，強(qiáng)化待遇保障，加強(qiáng)關(guān)心關(guān)愛，營造良好成長氛圍，增強(qiáng)職業(yè)榮譽感、成就感，引導(dǎo)青年教師不斷激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力……

而從高校近年來的措施看，多校也正在以實際行動促進(jìn)青年教師成長和發(fā)展，加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)。

如今年7月，中國人民大學(xué)召開了首次新時代青年大會。據(jù)悉，該校將實施為青年教職工辦實事“五大行動”，具體為“能力素質(zhì)提升”“成長空間拓展”“評價激勵賦能”“交流合作擴(kuò)展”“支持保障升級”。其中不少措施有利于促進(jìn)青年教師成長。如單列優(yōu)秀科研成果獎青年賽道；優(yōu)化“預(yù)聘-長聘制”教師擔(dān)任研究生導(dǎo)師的職稱要求；優(yōu)化教學(xué)考核、科研考核，將數(shù)據(jù)資源成果納入業(yè)績范圍；持續(xù)推進(jìn)職務(wù)職級統(tǒng)籌運行改革；優(yōu)化保障績效工資；專設(shè)青年教職工“子女課堂”。

四川大學(xué)發(fā)布的《四川大學(xué)關(guān)于促進(jìn)青年教師成長的若干措施》聚焦加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，從加強(qiáng)政治引領(lǐng)、優(yōu)化崗位設(shè)置、健全培養(yǎng)體系、完善資源配置、拓展國際視野等九個方面，提出具體舉措，明確加快促進(jìn)青年教師成長的重點任務(wù)，并完善組織保障體系。該校還支持“90后”青年教師組建團(tuán)隊，每年資助10-15項；資助優(yōu)秀青年教師到國（境）外高水平大學(xué)（科研機(jī)構(gòu)）或師從國際名師開展研究工作，為期1-3年；鼓勵符合條件的青年教師申報四川大學(xué)交叉學(xué)科創(chuàng)新基金……

還有清華大學(xué)全力支持青年教師牽頭組建團(tuán)隊、申請國家重點課題；河海大學(xué)出臺“青年教授”崗位聘用辦法，選聘一批政治素質(zhì)過硬、具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)潛力和綜合能力的青年科技人才，在科研平臺、職稱評審、崗位聘用、學(xué)術(shù)資源等方面予以傾斜……

在加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)過程中，高校還需不斷優(yōu)化完善相關(guān)工作或者舉措。如高校可以根據(jù)青年教師各類能力的勝任度了解其能力水平，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)。

麥可思曾對某高校進(jìn)行了教師教學(xué)與發(fā)展評價，數(shù)據(jù)顯示，該校青年教師的教學(xué)能力勝任度為88.2%、科研能力勝任度為84.8%、實踐能力勝任度為86.2%，與其他年齡段教師相比仍有進(jìn)一步提升空間。具體從需要加強(qiáng)的能力來看，該校青年教師對有效的表達(dá)技巧、有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)技巧等方面教學(xué)能力，組織協(xié)調(diào)能力等方面科研能力，熟悉職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實訓(xùn)能力等實踐能力的勝任度均低于本校平均水平較多。相關(guān)數(shù)據(jù)的反饋有利于高校不斷完善改進(jìn)對應(yīng)的工作和制度體系，從而促進(jìn)青年教師更快更好的發(fā)展。

對青年教師而言，他們不僅面臨科研、教學(xué)的雙重考驗，更需要兼顧買房安家、養(yǎng)育子女等問題。解決青年教師所需，建立科學(xué)的績效考核制度和公平合理的激勵制度，充分發(fā)揮青年教師的積極性，既有助于青年教師發(fā)展成長，更有利于保障中國高等教育質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]黃福濤.學(xué)術(shù)職業(yè)正在失去光環(huán)？——基于1992年、2007年和2017年國際調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J]. 北京大學(xué)教育評論，2025.

[2]朱曉文. 高校青年教師“內(nèi)卷困境”的成因與應(yīng)對[J]. 人民論壇, 2022.

[3]教育部網(wǎng)站、各高校網(wǎng)站、麥可思研究等

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