在鄭州一所中學(xué)的初二教室里，講臺(tái)上的透明收納盒里整齊碼放著“值日班長(zhǎng)體驗(yàn)券”“奶茶兌換券”“優(yōu)先選座卡”，旁邊的白板上，每個(gè)學(xué)生的名字后面都跟著一串跳動(dòng)的數(shù)字——這是班主任許嘉欣老師推行的積分制教育法。不同于傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，許老師的積分體系不唯成績(jī)論，只要學(xué)生有小進(jìn)步就能獲得積分，而“積分換奶茶”更是成了班里最受歡迎的獎(jiǎng)勵(lì)。正是這看似簡(jiǎn)單的積分，讓不少原本自卑怯懦的學(xué)生，從“不敢舉手發(fā)言”慢慢變成“主動(dòng)上臺(tái)解題”，尤其是單親家庭學(xué)生，在一次次積分積累中重建了自我價(jià)值感。

“第一次主動(dòng)舉手回答問題，積2分”“作業(yè)比上次工整，積1分”“主動(dòng)幫同學(xué)講題，積3分”……許老師的積分規(guī)則細(xì)致又溫暖，覆蓋了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、人際交往等多個(gè)維度。她特意避開了“考高分得積分”的單一標(biāo)準(zhǔn)，就是希望讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)。班里的小航是典型的單親家庭孩子，跟著媽媽生活，性格內(nèi)向到上課從不抬頭，作業(yè)也常常拖沓。推行積分制后，許老師第一次發(fā)現(xiàn)小航主動(dòng)把掉在地上的粉筆撿起來，立刻在全班面前表揚(yáng)他，并給他加了1分。當(dāng)小航拿到第一張積分卡時(shí)，攥著卡片的手都在微微發(fā)抖。之后，許老師又悄悄引導(dǎo)他：“如果能把作業(yè)寫完整，還能再得1分，攢夠5分就能換一次和老師一起喝奶茶的機(jī)會(huì)哦。”

積分的魔力，在小航身上慢慢顯現(xiàn)。

為了攢夠積分換奶茶，他開始試著認(rèn)真寫作業(yè)，雖然還有不少錯(cuò)誤，但許老師依然如約給他積分；課堂上，他從偷偷抬頭聽課，到偶爾舉手回答簡(jiǎn)單問題，每一次微小的進(jìn)步都能得到積分獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)小航終于攢夠5分，和許老師坐在學(xué)校門口的奶茶店時(shí)，他小聲說：“老師，這是我第一次因?yàn)樽约旱呐Φ玫姜?jiǎng)勵(lì)?！背四滩鑳稉Q券，許老師還設(shè)置了“值日班長(zhǎng)體驗(yàn)券”，讓學(xué)生在管理班級(jí)的過程中培養(yǎng)責(zé)任感。曾經(jīng)總愛遲到的小諾，為了兌換體驗(yàn)券，不僅每天準(zhǔn)時(shí)到校，還主動(dòng)提醒同學(xué)遵守紀(jì)律；性格孤僻的小冉，通過幫同學(xué)講題積累積分，慢慢交到了好朋友。這些看似微小的獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)則是給學(xué)生的“正向心理暗示”，讓他們意識(shí)到“我能做好”“我被需要”。

從心理學(xué)角度看，許老師的積分制精準(zhǔn)契合了青少年的心理發(fā)展需求。

尤其是單親家庭學(xué)生，往往因缺乏陪伴和肯定，容易產(chǎn)生自我否定的情緒。而積分體系通過“即時(shí)反饋”“階梯式獎(jiǎng)勵(lì)”，讓學(xué)生的每一份努力都能被看見、被認(rèn)可，逐步積累“自我效能感”——這種“我能成功完成某項(xiàng)任務(wù)”的信念，正是自信心的核心。小航后來在作文里寫道：“積分卡就像小星星，攢得多了，我也能發(fā)光?！比缃竦乃?，不僅成績(jī)穩(wěn)步提升，還成了班里的學(xué)習(xí)委員，主動(dòng)組織同學(xué)成立學(xué)習(xí)小組。還有不少畢業(yè)多年的學(xué)生，依然記得許老師的積分制，他們說：“正是那些小小的積分，讓我們第一次明白，努力就會(huì)有回報(bào)，自己也值得被肯定?！?/p>

獨(dú)特來看，許嘉欣老師的積分制教育法，跳出了“分?jǐn)?shù)至上”的教育誤區(qū)，真正做到了“以生為本”。

很多時(shí)候，教育者急于讓學(xué)生取得大進(jìn)步，卻忽略了“小進(jìn)步”的積累價(jià)值。許老師用100個(gè)小進(jìn)步的積累，幫學(xué)生重建自信心，這背后是教育者的耐心與智慧。積分換奶茶的本質(zhì)，不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是用溫暖的方式傳遞“你很重要”“我相信你”的信號(hào)。這種教育方式告訴我們，自信心的建立從來不是一蹴而就的，而是藏在一次次肯定、一次次鼓勵(lì)里。

其實(shí)，教育的真諦不在于灌輸多少知識(shí)，而在于喚醒每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在力量。

?許嘉欣老師的積分制，就是這樣一種喚醒式的教育。它提醒我們，每個(gè)學(xué)生都渴望被認(rèn)可，哪怕是一句表揚(yáng)、一張小小的積分卡，都可能成為照亮他們成長(zhǎng)之路的光。對(duì)于那些缺乏家庭溫暖的學(xué)生而言，教育者的肯定更是他們重建自我價(jià)值感的重要支撐。愿更多教育者能借鑒這樣的溫暖教育方式，用耐心和愛心，幫每個(gè)學(xué)生找到屬于自己的閃光點(diǎn)，讓自信的種子在他們心中生根發(fā)芽，勇敢地走向未來。