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文字素描寫作營（網(wǎng)課）在2017年首開，全國招募了兩百多個孩子，當(dāng)時參與寫作訓(xùn)練的孩子，最大的已大學(xué)畢業(yè)，至今一些同學(xué)還是我的好友，互有聯(lián)系和問候。

2026年我重啟“文字素描”課程，這次的訓(xùn)練方式全新升級，與以往不同，原因是：

第一，我們這個時代，面臨著AI的超級“大腦”，傳統(tǒng)的應(yīng)試作文早被洞穿，以往要看優(yōu)秀作文背范文，現(xiàn)在通過AI就可以為自己量身定制優(yōu)秀作文；

第二，以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗正在發(fā)生顛覆，知識獲得變得極為容易，人學(xué)習(xí)的困境，不是因為知識及獲取路徑困難，而是缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，簡單來說，就是人喪失了獨(dú)立性，被異化為消費(fèi)和娛樂的工具。

在這樣的背景下，我認(rèn)為，寫作變得比以往更重要了，它能賦予了我們生活的意義，讓我們看到未來的方向。

“文字素描”思維方法

文字素描的核心理念是，與真實世界連接，解決真實的問題，感知真實的生活，保持探索與發(fā)現(xiàn)的好奇。

文字素描，借用繪畫術(shù)語，是指通過觀察和體驗，發(fā)現(xiàn)對象特征的寫作方式。它強(qiáng)調(diào)“真實”，這既是理性分析上的真實，也是藝術(shù)想象上的真實。

文字素描訓(xùn)練，有一套完整的訓(xùn)練方法，重點(diǎn)指向?qū)W生寫作的底層邏輯。通過聚焦思維、分類思維、關(guān)聯(lián)思維、想象思維等，幫助學(xué)生以寫作的角度提升認(rèn)知。

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聚焦思維，考驗篩選能力

比如，寫一棵樹。你聚焦何處？從哪里寫起？為什么會選擇它來寫？這非得調(diào)動起學(xué)生的理性分析與情感體驗不可，讓學(xué)生關(guān)聯(lián)“真實世界”——“我思，故我在”。

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分類思維，考驗知識積累

比如，寫一棵樹。你了解一棵樹嗎？你知道關(guān)于樹的哪些知識呢？一片葉子的每個部分叫什么呢？不是讓學(xué)生成為百科知識專家，而是讓他們知道，每一種名稱自有來歷，了解得越多，寫作思路越廣。

當(dāng)你知道了一棵大樹在夏季一天大約可蒸發(fā)400千克水之后，你就不得不為它們的能力而驚嘆了。

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關(guān)聯(lián)思維，考驗聯(lián)系能力

比如，寫一棵樹。從周圍環(huán)境寫起，這叫正側(cè)結(jié)合；從一片樹林寫作，這叫點(diǎn)面結(jié)合；從一陣風(fēng)寫起，這叫動靜結(jié)合；從這棵樹想到了老家的樹，這叫虛實結(jié)合。關(guān)聯(lián)思維，讓你穿越時光，進(jìn)入到不同的空間，在不同的空間審視你的寫作對象。

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想象思維，考驗重塑觀念的能力

比如，寫一棵樹。說它是一個人，站立的姿勢，就像一個士兵，這是可以的；說它是一支箭，樹梢如箭頭，直刺天空，這是可以的……

那它可以不可以是一個夢、一片海，甚至是一片羽毛呢？你能把自己的“胡思亂想”變得“真實可信”嗎？在這種打破常規(guī)的思考中，你會退卻嗎？這需要靈活的思維，困難是肯定的，因為你在重塑觀念，提供了一個前所未有的想法。

思維方法，還涉及時空法、以小見大法、順序重點(diǎn)等常用的寫作技巧。

課程大綱

第一天：寫作的思維方法（課后寫聽課感受）

第二天：寫作的訓(xùn)練方法（課后寫聽課感受）

第三天：寫作的難點(diǎn)突破（課后寫聽課感受）

第四天：寫作對象“樹”

第五天：寫作對象“天空”

第六天：寫作對象“書”

第七天：寫作對象“手掌”

第八天：寫作對象“手機(jī)”

第九天：寫作對象“朋友”

第十天：寫作對象“春節(jié)”

第十一天：寫作對象“愛”

第十二天：寫作對象“味道”

贈送：5天文字素描訓(xùn)練，同一個對象寫5篇，刻意練習(xí)。

注意：前3天為老師授課，講方法，學(xué)生寫聽課感受。后面9天需要按對象寫作，老師點(diǎn)評，啟發(fā)學(xué)生修改，按照方法訓(xùn)練，要求過手過關(guān)。

所有的點(diǎn)評基于學(xué)生寫作個性特點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力，挖掘?qū)W生寫作潛能。

寫作點(diǎn)評

點(diǎn)評：小作者關(guān)注了樹葉的顏色、邊緣形狀、新鮮度和大小，還從邊緣的尖刺，想到了疼痛。小小的一則，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了作者較大的觀察視域。

思維方法：運(yùn)用時空法，再寫樹葉。重點(diǎn)寫形狀的大，并通過想象思維，寫風(fēng)吹來，樹可以上天。突出特點(diǎn)，集中表達(dá)。

修改：秋天到了，在一條荒廢的水渠里，我撿到了一片樹葉。它幾乎通透金黃，右下有些焦糖色，這部分應(yīng)該最先腐爛。我驚訝它的闊大，比我的臉還要大，我難以想象一棵巨大的梧桐樹，上面掛著這么大那么多的樹葉，風(fēng)一來，它們會不會變成翅膀，撲撲撲——這棵樹就飛上了天呀，真的好神奇。

彭老師示范

01

童心版：這是一片黃得熟透的梧桐葉，右下呈焦糖的顏色，整個看起來不那么協(xié)調(diào)，黃得不那么純粹。

之所以把它拿在手里，我感覺它像一把短劍，我想象著用它在大地上劈開了一條溝渠，我走下去，走下去，走到秋天的盡頭，直到無路可走，我又用它劈開一座山，是不是就可以發(fā)現(xiàn)一個春天？

02

詩意版：這是一片葉子嗎？

不，這是秋天寫給大地的情書，是生命燃燒的火焰，是宇宙里飛翔的星芒。

兩條渠岸，就像兩條鐵軌，這片梧桐葉，就像列車，它奔赴的遠(yuǎn)方，是無數(shù)葉子早已抵達(dá)的故鄉(xiāng)。

秋天是隕落的季節(jié)，也是回家的季節(jié)。

發(fā)表證書

彭老師的書及推薦

課程咨詢，入群交流

講師簡介/Profile/

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續(xù)教育工程協(xié)會頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學(xué)文學(xué)院“語文素養(yǎng)通識課程”；全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認(rèn)可和青睞。

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