“我——就——要——現(xiàn)——在——吃！”

超市的零食貨架前，我三歲半的兒子一屁股癱坐在地上，雙腿亂蹬，聲音尖利得能劃破天花板。就因?yàn)槲覜]答應(yīng)他立刻拆開那包彩虹糖，他的小宇宙瞬間爆炸了。

周圍投來各種目光，有關(guān)切，有審視，更多的是“這家長(zhǎng)怎么當(dāng)?shù)摹钡臒o(wú)言評(píng)判。我的臉“唰”地一下就紅了，血往頭上涌。那一刻，我腦子里閃過無(wú)數(shù)念頭：把他硬拽起來？當(dāng)場(chǎng)揍他一頓？還是干脆妥協(xié)，把糖塞給他以求安靜？

這些我都做過，但結(jié)果呢？硬拽起來，他會(huì)哭得更兇，像條泥鰍一樣掙脫；揍他一頓，我倆都會(huì)陷入更深的痛苦和羞愧；妥協(xié)？那下次他會(huì)用更激烈的方式告訴我——“這招管用！”

就在怒火快要沖出口的瞬間，我深吸了一口氣，做了一件過去從未做過的事。我蹲下身，沒有去拉他，而是盡量用平靜的語(yǔ)氣，在他震耳欲聾的哭喊聲中，湊到他耳邊說：“媽媽看到你了，你非常非常想吃那顆糖，現(xiàn)在吃不到，你生氣極了，對(duì)不對(duì)？”

奇跡般地，他的哭聲停頓了半秒。

那半秒的停頓，像一束光，照進(jìn)了我兵荒馬亂的育兒世界。我突然明白，原來對(duì)孩子而言，最可怕的不是愿望落空，而是他內(nèi)心那股排山倒海的激烈情緒，他自己無(wú)法理解，也無(wú)法承受，更無(wú)人讀懂。他通過“行為”（哭鬧、打滾）發(fā)出的求救信號(hào)，我們卻總是糾結(jié)于如何去糾正他的“行為”。

第一步：共情，而不是講道理。

在孩子情緒風(fēng)暴的頂點(diǎn)，他的大腦皮層是關(guān)閉的，任何道理都像對(duì)著一個(gè)關(guān)閉的麥克風(fēng)喊話，無(wú)效且徒勞。我們首先要做的，是幫他確認(rèn)這種情緒。就像我當(dāng)時(shí)說的：“你生氣極了，對(duì)不對(duì)？” 這句話的魔力在于，它向孩子傳遞了3個(gè)關(guān)鍵信息：

1. 媽媽沒有被我嚇跑。即使我如此糟糕，媽媽依然在身邊。
2. 我的感受被看見了。媽媽知道我心里正在經(jīng)歷什么。
3. 這種情緒有名字，它叫“生氣”。

那天，我堅(jiān)持住了。我沒有發(fā)火，也沒有妥協(xié)。我就蹲在那里，看著他哭，偶爾拍拍他的背，重復(fù)著：“嗯，媽媽知道，你很生氣，很失望。” 他哭了大概兩三分鐘，聲音漸漸小了下來，從嚎啕大哭變成了委屈的抽泣。

第二步：為情緒“命名”，給無(wú)形的感受一個(gè)容器。

等他平靜一些，我把他抱到購(gòu)物車上，看著他的眼睛說：“剛才吃不到糖，你心里是不是像有個(gè)小火球在燒，又熱又燙，讓你忍不住想踢想叫？”
他含著淚花，用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我說：“那個(gè)小火球，它的名字就叫‘生氣’。每個(gè)人心里都會(huì)有這個(gè)小火球，媽媽也有。”
“幫情緒命名”，是一個(gè)具有魔力的心理學(xué)技巧。當(dāng)一種模糊、可怕的感覺被賦予了一個(gè)名字（比如生氣、傷心、害怕、嫉妒），它就從一頭無(wú)法控制的怪獸，變成了一個(gè)可以被認(rèn)知和管理的“客人”。孩子會(huì)明白：“哦，原來我心里這種感覺是‘生氣’，它不是‘我’，它只是暫時(shí)路過我這里的一種情緒?！?/p>

第三步：等風(fēng)暴過去，再一起尋找解決方案。

當(dāng)他的情緒徹底平復(fù)，理智重新上線，我們才開始真正地溝通。
我問他：“現(xiàn)在小火球還在燒嗎？”
他搖搖頭，有點(diǎn)不好意思。
我接著說：“那我們一起來想個(gè)辦法，下次小火球再冒出來的時(shí)候，除了躺在地上，我們還能做點(diǎn)什么讓它變小呢？比如用力跺三下腳？或者狠狠地抱一下媽媽？”
他眼睛轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，說：“我可以吼出來嗎？像恐龍那樣！”
我笑了：“可以??！在咱們家，你可以像恐龍一樣吼，把小火球吼出去。”
就這樣，我們達(dá)成了一個(gè)屬于我們母子之間的“滅火協(xié)議”。自那以后，他發(fā)脾氣的頻率和強(qiáng)度真的肉眼可見地下降了。有時(shí)他剛要癟嘴，我就會(huì)提醒他：“嘿，你的小火球是不是要來了？”他會(huì)一愣，然后自己想辦法，比如跑去用力跳兩下，或者跑來緊緊抱住我。他從情緒的奴隸，慢慢變成了情緒的小小觀察員和管理者。

這件事給了我巨大的觸動(dòng)。我們總是急于去糾正孩子的行為，卻忘了去灌溉他們的內(nèi)心。孩子每一次不可理喻的胡鬧背后，都藏著一個(gè)他無(wú)法說出口的困境——他被自己的情緒淹沒了，他需要的是一個(gè)能讀懂他信號(hào)、并拋給他一個(gè)救生圈的領(lǐng)航員，而不是一個(gè)只會(huì)站在岸上指責(zé)他姿勢(shì)難看的裁判。

養(yǎng)孩子，尤其是處理他們的情緒，真的就像牽著一只蝸牛去散步。我們嫌他慢，嫌他磨蹭，可當(dāng)我們真正低下頭，蹲下身，進(jìn)入他的世界，才會(huì)看到那個(gè)小小的人兒，正在用他全部的認(rèn)知和力氣，去應(yīng)對(duì)我們成年人早已習(xí)以為常的挫折和失望。

現(xiàn)在，當(dāng)我感覺自己快要被孩子的情緒點(diǎn)燃時(shí)，我會(huì)先在心里對(duì)自己說：“停一停，他此刻需要的不是另一個(gè)失控的大人，而是一個(gè)平靜的港灣?！?管理我們自己的情緒，才是對(duì)孩子最好的情緒教育。

做父母，是一場(chǎng)不斷的修行和試錯(cuò)。我們沒有完美的答案，但我們可以選擇帶著更多的理解和愛意，去陪伴那個(gè)小小靈魂，度過他成長(zhǎng)中每一個(gè)電閃雷鳴的時(shí)刻。請(qǐng)相信，當(dāng)我們一次又一次地接住那個(gè)情緒崩潰的孩子，我們就在他心底，埋下了一顆最珍貴的種子——未來無(wú)論遇到怎樣的風(fēng)雨，他都有力量接納自己，安撫自己，并深深地相信，自己值得被愛。