融合智能技術(shù)

賦能創(chuàng)新思維

實(shí)外五龍山2025年教學(xué)年會(huì)

總結(jié)大會(huì)圓滿舉行

歲末寒冬，智慧暖陽。2025年12月26日，成都實(shí)外新都五龍山學(xué)校圍繞“融合智能技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”主題，隆重舉行2025-2026學(xué)年教學(xué)年會(huì)總結(jié)大會(huì)。這是一場(chǎng)教育智慧的集中綻放，更是一次面向未來的教學(xué)深潛。全體教職工與特邀嘉賓齊聚一堂，共話智能技術(shù)與教育創(chuàng)新的深度融合，奏響五龍山教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代強(qiáng)音。本屆年會(huì)自11月啟動(dòng)以來，通過專家講座、教學(xué)比武、論文評(píng)選等形式，系統(tǒng)探索“人工智能+教育”的校本路徑，展現(xiàn)了五龍教師團(tuán)隊(duì)勇于探索、勤于實(shí)踐的珍貴品質(zhì)。

出席開幕式的嘉賓包括新都區(qū)教育局教育科副科長許彬、新都區(qū)教育科學(xué)研究院副院長胡益勛，新都區(qū)李亞川名師工作室領(lǐng)銜人李亞川、新都區(qū)教育科學(xué)研究院語文教研員吳喬，高中數(shù)學(xué)教研員黃成、初中數(shù)學(xué)教研員陳維杰、初中英語教研員曹陽、高中英語教研員朱紅、化學(xué)教研員張文鋒、地理教研員沈立明、體育教研員鄧?yán)^剛，成都市教科院附屬新都實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長李興勇、三原外國語學(xué)校校長姜明賢，成實(shí)外教育集團(tuán)裝備部部長、宜賓三江成外副校長陳超，成實(shí)外教育集團(tuán)課程和質(zhì)量中心雷從樹校長和成實(shí)外教育集團(tuán)兄弟學(xué)校的校長與教師代表，共赴這場(chǎng)教育思想與實(shí)踐的盛會(huì)。教師發(fā)展中心主任王少輝主持了大會(huì)開幕式。

立德樹人，智慧啟航

序 幕

年會(huì)在莊嚴(yán)的國歌聲中拉開帷幕。學(xué)校黨總支書記、校長李俊致開幕辭，他強(qiáng)調(diào)：“在人工智能浪潮奔涌的今天，教育者更應(yīng)堅(jiān)守‘立德樹人’的根本使命，讓技術(shù)為育人服務(wù)，讓智能為思維賦能。”

李俊校長表示實(shí)外五龍山始終牢記教育的初心和使命，秉持“立德樹人，辦人民滿意的教育”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)定“培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展力，把懵懂少年培養(yǎng)成智慧青年”的培養(yǎng)目標(biāo)，全體教職員工教育教學(xué)致力于喚醒學(xué)生生命內(nèi)力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，為孩子們的幸福人生奠基。老師們奉行“嚴(yán)格要求，真情關(guān)愛”的育人之道，孜孜以求，勤勉工作，勇?lián)?zé)任，學(xué)校充滿了盎然生機(jī)。一年來，學(xué)校以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為契機(jī)，老師們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新課堂教學(xué)方法，立足素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，大膽實(shí)踐，狠抓落實(shí)，實(shí)外五龍山的課堂呈現(xiàn)別樣的風(fēng)采，老師們踴躍投身于各級(jí)各類培訓(xùn)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在市區(qū)級(jí)賽課和技能大賽中頻頻獲獎(jiǎng)，摘金奪銀。2025年，學(xué)校中考、高考成績(jī)亮眼，邁上新臺(tái)階，贏得了社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。學(xué)校積極響應(yīng)新都區(qū)委區(qū)政府提出的“教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，努力辦好新都百姓家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，通過全校教職員工的不懈追求和踔厲奮進(jìn)，實(shí)外五龍山人兌現(xiàn)了自己的承諾，并向著“更快、更高、更強(qiáng)”的目標(biāo)執(zhí)著前行。最后，李俊校長希望與會(huì)嘉賓一如既往的關(guān)心、支持實(shí)外五龍山的教育教學(xué)工作，并對(duì)學(xué)校的工作提出寶貴意見。

技術(shù)融入，思維可見

課堂展評(píng)

本次教學(xué)年會(huì)緊扣“融合智能技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”核心主題，在“教學(xué)大比武”暨優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的基礎(chǔ)上，精挑14節(jié)優(yōu)質(zhì)課例集中展示。課例涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語等多學(xué)科，課型豐富、風(fēng)格各異，既彰顯智能技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，又凸顯創(chuàng)新思維培育與核心素養(yǎng)落地的教學(xué)追求，充分展現(xiàn)五龍人踐行新課標(biāo)、深化課堂改革、轉(zhuǎn)變育人觀念的堅(jiān)定決心與實(shí)干擔(dān)當(dāng)。

▍語文組：智啟文心，課蘊(yùn)風(fēng)華

（一）

執(zhí)教教師：樂世男

展示課主題：《因?yàn)橐粋€(gè)人，愛上一座城》

樂世男老師以《因?yàn)橐粋€(gè)人，愛上一座城》為課題，溯源新都文脈，串聯(lián)王安石童年熏陶、楊升庵剛正風(fēng)骨與薛梟、張學(xué)翠、朱帥等當(dāng)代楷模的暖行，以“人+事+品格”為脈絡(luò)，讓家鄉(xiāng)情懷與人性光輝在文本研讀中浸潤心靈。

新都區(qū)教科院語文教研員吳喬老師點(diǎn)評(píng)：

吳喬老師高度評(píng)價(jià)了樂老師這堂公開課，以《因?yàn)橐粋€(gè)人，愛上一座城》引導(dǎo)學(xué)生從王安石、楊升庵等新都人物中感悟城市精神。樂老師的課堂以“新都人物與城市文化”為魂，立足七年級(jí)語文人物單元，巧融本土資源。以“人物”為線，串聯(lián)課文經(jīng)典、新都先賢與當(dāng)代榜樣，借AI技術(shù)添彩，憑豐富活動(dòng)賦能。學(xué)生于品讀中悟城市精神，在創(chuàng)作中凝文化認(rèn)同，既落實(shí)語文素養(yǎng)與品德培育，更顯教學(xué)匠心，獲教研員盛贊。

（二）

執(zhí)教教師：張彩霞

展示課主題：《從“AI叩問”到“知音回響”：稼軒典故邏輯的重構(gòu)與人格多維的對(duì)話》

張彩霞老師以辛棄疾詞作中的典故研習(xí)為核心抓手，匠心設(shè)計(jì)分組探究、邏輯整合、知音回信等層層遞進(jìn)的課堂環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生深挖典故背后的歷史脈絡(luò)與詞人情懷，讓稼軒先生的家國憂思與用典巧思直抵人心。學(xué)生在深度共情與隔空致敬中，深刻體悟愛國精神的厚重內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

新都區(qū)教科院語文教研員吳喬老師點(diǎn)評(píng)：

吳喬老師點(diǎn)評(píng)提到：張彩霞老師以AI為橋，搭建跨越時(shí)空的對(duì)話場(chǎng)域。她聚焦辛棄疾詞作中的典故密碼，帶領(lǐng)學(xué)生深挖詞句背后的歷史淵源與詞人壯志，重構(gòu)典故間的內(nèi)在邏輯。師生化身“千古知音”，與稼軒先生隔空共鳴，在沉浸式探究中解鎖詩詞深意，讓古典文學(xué)煥發(fā)鮮活生命力，盡顯教學(xué)創(chuàng)新與文化傳承的巧思。

▍數(shù)學(xué)組：智啟數(shù)理，思悟乾坤

（一）

執(zhí)教教師：張加發(fā)

展示課主題：《AI賦能助探究，分式函數(shù)顯身手》

張加發(fā)老師借力AI繪圖與計(jì)算工具，從鹽水濃度、充電樁效率等實(shí)際場(chǎng)景出發(fā)，探究函數(shù)定義域、單調(diào)性、對(duì)稱性等性質(zhì)，在技術(shù)賦能下實(shí)現(xiàn)從特殊到一般的歸納，凸顯數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

新都區(qū)教科院高中數(shù)學(xué)教研員

黃成老師點(diǎn)評(píng)：

張加發(fā)老師的高一數(shù)學(xué)課以AI賦能一次分式函數(shù)教學(xué)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、貼合認(rèn)知規(guī)律。借AI與繪畫軟件探圖象、聯(lián)舊知（反比例函數(shù)），“化生為熟”建構(gòu)新知，融技術(shù)于課堂，趣味與實(shí)效兼具，師生互動(dòng)高效。課堂聚焦圖象與性質(zhì)核心，仍可強(qiáng)化描點(diǎn)法應(yīng)用及學(xué)生作答不足的精準(zhǔn)點(diǎn)撥。

（二）

執(zhí)教教師：江 林

展示課主題：《問題解決策略：轉(zhuǎn)化》

江林老師《問題解決策略：轉(zhuǎn)化》以《曹沖稱象》故事破題，將幾何最值問題化繁為簡(jiǎn)，通過軸對(duì)稱轉(zhuǎn)化、分類探究，讓“化難為易”的思想在畫圖、證明、應(yīng)用中落地，錘煉學(xué)生邏輯推理與直觀想象素養(yǎng)。

新都區(qū)教科院初中數(shù)學(xué)教研員

陳維杰老師點(diǎn)評(píng)：

江林老師的七年級(jí)數(shù)學(xué)課以轉(zhuǎn)化思想為核心，緊扣“將軍飲馬”模型，循“情境導(dǎo)入—探究—遷移—升華”脈絡(luò)，融生活實(shí)例與動(dòng)手操作。由異側(cè)類比同側(cè)突破難點(diǎn)，拓展線段最值問題體系，兼顧知識(shí)落實(shí)與核心素養(yǎng)培育，教學(xué)設(shè)計(jì)巧、立意高，學(xué)生深度參與，盡顯數(shù)學(xué)教學(xué)的思維之美與實(shí)用價(jià)值。

▍外語組：語通中外，境育素養(yǎng)

（一）

執(zhí)教教師：舒 庭

展示課主題：Unit 6 Reading Plus: The History of Pizza

舒庭老師The History of Pizza一課，以食物文化為脈絡(luò)，通過“詞匯主廚”“歷史偵探”等趣味任務(wù)，梳理披薩的跨文化傳播軌跡，借助AI生成的插圖與拓展文本，在探究中提升閱讀與創(chuàng)意表達(dá)能力。

新都區(qū)教科院初中英語教研員

曹陽老師點(diǎn)評(píng)：

舒庭老師的英語課堂以比薩悠久歷史為核心線索，串聯(lián)起食材演變、文化傳播與地域特色。從古代地中海的雛形到現(xiàn)代全球風(fēng)靡的美食，她將詞匯積累、句型運(yùn)用融入歷史敘事，搭配圖文史料與情境對(duì)話，讓學(xué)生在探尋比薩起源與發(fā)展的過程中，自然沉浸英語表達(dá)，既領(lǐng)略跨文化魅力，又提升語言應(yīng)用能力，課堂兼具知識(shí)性與趣味性。

（二）

執(zhí)教教師：趙 莉

展示課主題：Growing up單元復(fù)習(xí)課

趙莉老師通過五個(gè)生活化故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語綜合訓(xùn)練，同時(shí)傳遞勇于嘗試、積極面對(duì)困境等成長啟示，將語言學(xué)習(xí)與情感價(jià)值觀培養(yǎng)自然融合，并通過多樣化的練習(xí)形式提升學(xué)生的綜合語用能力。

新都區(qū)教科院高中英語教研員

朱紅老師點(diǎn)評(píng)：

趙莉老師的高中英語課以鮮明主題為引領(lǐng)，構(gòu)建“準(zhǔn)備—學(xué)習(xí)—生成—總結(jié)”完整閉環(huán)。教學(xué)緊扣單元核心，分層落實(shí)語言基礎(chǔ)、拓展能力，以多層次問題與全程評(píng)價(jià)串聯(lián)，借支架搭建與生動(dòng)互動(dòng)助力梯度學(xué)習(xí)。深挖文本意義、聯(lián)結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，融語言訓(xùn)練與價(jià)值觀引導(dǎo)，盡顯工具性與人文性統(tǒng)一，成效顯著。

▍文綜組：史韻潤年華，筆底繪今昔

（一）

執(zhí)教教師：周 莉

展示課主題：《堅(jiān)守公平》

周莉老師以“紙”為創(chuàng)意載體，貼合學(xué)生抽象思維較弱的認(rèn)知特點(diǎn)，從教育公平切入，設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)、角色扮演、AI智能互動(dòng)等多元活動(dòng)。通過層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知公平、深入理解其價(jià)值，掌握?qǐng)?jiān)守公平的實(shí)踐路徑，最終實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性認(rèn)同的升華，兼顧知識(shí)傳授與核心素養(yǎng)培育。

新都區(qū)李亞川名師工作室領(lǐng)銜人

李亞川老師點(diǎn)評(píng)：

周莉老師以“紙”為媒具象化公平概念，借教育公平搭建價(jià)值認(rèn)同橋梁。課堂通過投擲紙團(tuán)游戲、案例分析、AI互動(dòng)、角色扮演等多元活動(dòng)，由淺及深闡釋公平的含義、價(jià)值與守護(hù)路徑，融知識(shí)傳授與素養(yǎng)培育于一體，情境鮮活、邏輯清晰，盡顯議題式教學(xué)魅力。

（二）

執(zhí)教教師：羅運(yùn)鴻

展示課主題：《瓷韻千年話交融——遼宋夏金元經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)》

羅運(yùn)鴻老師以“瓷器”為核心線索，串聯(lián)“生產(chǎn)—流通—消費(fèi)—文化”四大維度，解構(gòu)遼宋夏金元“多元交融”的歷史邏輯。課程通過情境導(dǎo)入、小組探究、史料研讀等環(huán)節(jié)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生構(gòu)建“小器物見大歷史”的思維框架。

四川師范大學(xué)附屬中學(xué)正高級(jí)教師、

二級(jí)教授劉松柏老師點(diǎn)評(píng)：

劉松柏老師認(rèn)為該課亮點(diǎn)突出，以瓷器為小切口串聯(lián)“造”“用”“行”，借遞進(jìn)式問題與情境教學(xué)，串聯(lián)民族、中外等交融主題，課標(biāo)意識(shí)與跨學(xué)科特色鮮明。同時(shí)指出不足，如進(jìn)一步深化家國情懷培養(yǎng)，從內(nèi)涵上深挖AI賦能應(yīng)用，讓技術(shù)更好地服務(wù)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

（三）

執(zhí)教教師：陳 鑫

展示課主題：《黑土的前世今生-土壤的形成與保護(hù)》

高中地理陳鑫老師《黑土的前世今生》以黑土形成與保護(hù)為核心，結(jié)合氣候圖、土壤剖面等素材，通過小組討論、AI作曲等形式，解析成土因素、直面生態(tài)危機(jī)、探索守護(hù)之策，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力與人地和諧意識(shí)。

新都區(qū)教科院地理教研員

沈立明老師點(diǎn)評(píng)：

沈立明老師認(rèn)為課程緊扣課標(biāo)與教材，目標(biāo)、評(píng)價(jià)及探究活動(dòng)設(shè)計(jì)高效；融合自主、合作學(xué)習(xí)，搭配歌詞創(chuàng)作、漫畫繪制等多元活動(dòng)，氛圍活躍；AI連線專家等科技賦能亮眼，思維導(dǎo)圖板書助力思維建構(gòu)。同時(shí)建議補(bǔ)充生活中土壤相關(guān)素材，增強(qiáng)教學(xué)親切感與實(shí)效。

▍理綜組：探微索隱，循理求真

（一）

執(zhí)教教師：袁 肖

展示課主題：《超重與失重》

袁肖老師的高中物理課聚焦“超重與失重”，以電梯運(yùn)行等真實(shí)情境為依托，設(shè)計(jì)真題解構(gòu)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M與圖像分析等環(huán)節(jié)。通過拆解核心公式與受力邏輯，借助手機(jī)傳感器讓抽象物理規(guī)律直觀可感，引導(dǎo)學(xué)生在精準(zhǔn)計(jì)算與動(dòng)態(tài)分析中深化理解，錘煉科學(xué)思維，課堂兼具實(shí)用性與探究性。

新都區(qū)教科院物理教研員

陶守佳老師點(diǎn)評(píng)：

陶守佳老師肯定了袁肖老師的扎實(shí)功底與課堂成效，認(rèn)為課程環(huán)節(jié)流暢、互動(dòng)突出、資源運(yùn)用得當(dāng)。同時(shí)提出優(yōu)化方向：需系統(tǒng)規(guī)范研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性、減少驗(yàn)證性操作；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范與細(xì)節(jié)指導(dǎo)；深化實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析總結(jié)，推動(dòng)學(xué)生從“做實(shí)驗(yàn)”向“懂原理”轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)育人價(jià)值。

（二）

執(zhí)教教師：鄧逸濤

展示課主題：《金屬材料》

鄧逸濤老師的課程以合金特性為切入點(diǎn)，聚焦鐵合金與新型合金，深挖成分與性能的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。課堂巧妙融入AI技術(shù)在合金研發(fā)中的應(yīng)用，串聯(lián)生活實(shí)例與前沿科技，搭建“組成—結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的清晰邏輯鏈條。讓學(xué)生在具象與前沿的碰撞中理解合金知識(shí)，兼具實(shí)用性與創(chuàng)新性。

新都區(qū)教科院化學(xué)教研員

張文鋒老師點(diǎn)評(píng)：

張文鋒老師對(duì)鄧逸濤老師的化學(xué)課評(píng)價(jià)道：課程緊扣金屬材料主題，從合金概念、性能到鐵合金細(xì)節(jié)，由淺入深貼合認(rèn)知規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)探究、問題驅(qū)動(dòng)及AI習(xí)題PK，落實(shí)核心素養(yǎng)，氛圍活躍、知識(shí)目標(biāo)明確。同時(shí)建議用動(dòng)畫簡(jiǎn)化微觀講解，適當(dāng)拓展我國稀土相關(guān)內(nèi)容，小組討論時(shí)加強(qiáng)巡視，關(guān)注學(xué)生參與度。

（三）

執(zhí)教教師：晉雪麗

展示課主題：《呼吸作用》

晉雪麗老師生物課以“生命機(jī)理”為脈絡(luò)，“呼吸作用”一課借AI助農(nóng)情境與對(duì)比實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)反應(yīng)方程式，解析光合與呼吸的協(xié)同關(guān)系，呼應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

溫江區(qū)教科院生物教研員杜娟老師點(diǎn)評(píng)：

杜娟老師認(rèn)為晉雪麗老師《呼吸作用》這堂課亮點(diǎn)突出，以實(shí)驗(yàn)為基推導(dǎo)概念、巧借對(duì)比銜接光合作用、系統(tǒng)拓展知識(shí)體系，契合“做中學(xué)”理念與教學(xué)規(guī)律。同時(shí)指出不足，教學(xué)目標(biāo)表述欠精準(zhǔn)，AI技術(shù)融合未深挖輔助價(jià)值。

▍體育與綜合組：體藝雙輝，文脈永續(xù)

（一）

執(zhí)教教師：張 鑫

展示課主題：《舞龍舞獅南獅教學(xué)》

張?chǎng)卫蠋熌溪{教學(xué)融傳統(tǒng)韻味與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，擺頭、拜獅的招式間，鼓點(diǎn)與腳步共振，既錘煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)性與力量，更傳承了中華民俗的文化基因。

新都區(qū)教科院體育教研員

鄧?yán)^剛老師點(diǎn)評(píng)：

鄧?yán)^剛老師對(duì)張?chǎng)卫蠋煛段椠埼瑾{南獅教學(xué)》一課高度認(rèn)可：課程目標(biāo)精準(zhǔn)貼合學(xué)情，拆解為技能掌握、團(tuán)隊(duì)配合、文化認(rèn)知三維度，契合課標(biāo)要求。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，以視頻導(dǎo)入、分解教學(xué)、分組展演互評(píng)增強(qiáng)趣味性，文化浸潤貫穿全程，在傳授技能的同時(shí)厚植文化自信，盡顯民俗體育課程的育人價(jià)值。

（二）

執(zhí)教教師：劉 華

展示課主題：《品篆刻之美》

劉華老師《品篆刻之美》以方寸印章為媒，從陰陽刻的技法辨析到漢印風(fēng)格的創(chuàng)意實(shí)踐，讓學(xué)生在臨刻涂蓋間觸摸非遺魅力，感受傳統(tǒng)文化的匠心與底蘊(yùn)。

新都區(qū)教科院美術(shù)教研員羅傳福點(diǎn)評(píng)：

羅傳福老師認(rèn)為劉華老師的《品篆刻之美》是一堂兼具文化性與趣味性的優(yōu)質(zhì)美術(shù)課。以“小小篆刻家”情境為切入點(diǎn)，用趣味提問、實(shí)物賞析點(diǎn)燃學(xué)生興趣，讓抽象的篆刻藝術(shù)變得可感可學(xué)；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過“認(rèn)工具、知章法、試刻制”梯度任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練結(jié)合，在實(shí)踐中掌握知識(shí)技能，充分凸顯學(xué)生主體地位。同時(shí)，細(xì)節(jié)指導(dǎo)與鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，讓課堂氛圍活躍高效，既傳承了傳統(tǒng)文化，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與文化認(rèn)同感。若能進(jìn)一步明確本課時(shí)的單元定位、強(qiáng)化課時(shí)銜接，配套精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂將更趨完善。整體而言，這堂傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的實(shí)踐課，生動(dòng)展現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。

每一節(jié)課后，評(píng)課專家均進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，既肯定教師在技術(shù)融合、教學(xué)設(shè)計(jì)、素養(yǎng)落實(shí)方面的亮點(diǎn)，也提出深化AI應(yīng)用、強(qiáng)化學(xué)科本質(zhì)的建設(shè)性意見，實(shí)現(xiàn)“展”與“研”的真正融合。

致敬耕耘，彰顯卓越

頒獎(jiǎng)儀式

年會(huì)對(duì)一學(xué)年來在教育教學(xué)工作中表現(xiàn)突出的先進(jìn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了表彰。在“教學(xué)大比武”優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，一批優(yōu)秀課堂脫穎而出，并有部分課程在當(dāng)天的舞臺(tái)上進(jìn)行了展示，獲獎(jiǎng)教師代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，手中證書是對(duì)他們課堂創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)效的充分肯定。教學(xué)論文評(píng)選也涌現(xiàn)出大量高質(zhì)量成果，多篇兼具前瞻性與實(shí)踐價(jià)值的論文被推薦在大會(huì)上交流分享。學(xué)校持續(xù)保持區(qū)域中高考成績(jī)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，離不開一線教師和生活老師團(tuán)隊(duì)的默默奉獻(xiàn)，他們以專業(yè)素養(yǎng)與育人情懷，切實(shí)兌現(xiàn)了“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”的教育承諾。

智研共享，路徑生成

論文交流

頒獎(jiǎng)禮后，六位教師代表依次登臺(tái)，分享他們?cè)谥悄芗夹g(shù)賦能教學(xué)中的研究心得。

1. 熊正巧：

《巧借智能活水，潤澤思辨新花——高中語文智慧課堂的破壁與生春》

熊老師的分享聚焦高中語文智慧課堂建設(shè)，針對(duì)高三語文復(fù)習(xí)學(xué)生層次差異大、應(yīng)試導(dǎo)向強(qiáng)等痛點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)代核心素養(yǎng)與新高考要求，提出以智能技術(shù)賦能教學(xué)。分享圍繞三大實(shí)踐場(chǎng)景展開：AI作文評(píng)閱系統(tǒng)+豆包等工具精準(zhǔn)指導(dǎo)寫作，多模態(tài)融合+游戲化訓(xùn)練提升古詩詞默寫效能，AI診斷結(jié)合“金字塔閱讀法”助力閱讀提分。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“以人為本、信息核查、數(shù)據(jù)安全”三大原則，警惕技術(shù)濫用，短期目標(biāo)是減負(fù)增效，長期愿景是構(gòu)建滋養(yǎng)思維成長的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

2. 張加發(fā)：

《基于AI技術(shù)的高一分式函數(shù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)與效果研究》

張加發(fā)老師的分享聚焦AI技術(shù)賦能高一分式函數(shù)分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異大、分式函數(shù)學(xué)習(xí)難、傳統(tǒng)分層教學(xué)有短板等問題，結(jié)合“三新”改革要求，展開相關(guān)研究。核心設(shè)計(jì)為AI賦能的動(dòng)態(tài)分層與三級(jí)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)智學(xué)網(wǎng)數(shù)據(jù)等進(jìn)行初始分層并動(dòng)態(tài)調(diào)整，為A、B、C層學(xué)生提供差異化教學(xué)內(nèi)容與資源，形成課前診斷、課中指導(dǎo)、課后鞏固的閉環(huán)。實(shí)驗(yàn)顯示，學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣與信心均有提升，AI實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)。最后提出工具選擇、雙輪驅(qū)動(dòng)等建議，展望優(yōu)化教學(xué)、培養(yǎng)智慧青年的未來方向。

3. 尹怡然：

《智能技術(shù)賦能高三英語完形填空講評(píng)：聚焦學(xué)生的整體文本情節(jié)建構(gòu)能力和從命題人視角出發(fā)的解題意識(shí)》

尹怡然老師的分享聚焦智能技術(shù)賦能高三英語完形填空講評(píng)。結(jié)合新高考完形填空以記敘文為主、重語境與價(jià)值觀導(dǎo)向的命題規(guī)律，針對(duì)學(xué)生對(duì)該題型重視不足、得分率低等問題，構(gòu)建相關(guān)教學(xué)模式。實(shí)踐中，借助豆包生成圖像渲染語境助力詞匯辨析，通過AI挖空、出題，引導(dǎo)學(xué)生從命題人視角設(shè)計(jì)迷惑項(xiàng)，強(qiáng)化語境銜接與語篇主旨把握。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生情節(jié)建構(gòu)能力、命題視角意識(shí)顯著提升，文本理解偏差錯(cuò)誤率下降，干擾項(xiàng)排除正確率提高。最后提出AI輔助分層復(fù)習(xí)、避免技術(shù)依賴的反思與展望。

4. 顏 星：

《智能技術(shù)賦能地理核心素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)——以初二地理<長江>為例》

顏星老師的分享聚焦AI+GIS賦能初二地理《長江》教學(xué)，以國家人工智能發(fā)展規(guī)劃、教育數(shù)字化戰(zhàn)略為背景，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)空認(rèn)知難、綜合思維難形成、地理實(shí)踐力難落實(shí)等問題展開研究。

核心設(shè)計(jì)為“長江數(shù)字孿生”項(xiàng)目，通過課前AI檢索整理資料、GIS制作專題地圖，課中遞進(jìn)式任務(wù)探究（溯源長江、虛擬考察、生態(tài)方案設(shè)計(jì)）與成果匯報(bào)，課后AI多元化評(píng)價(jià)的全流程教學(xué)模式。實(shí)踐顯示學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等核心素養(yǎng)顯著提升，同時(shí)也指出技術(shù)局限、師生素質(zhì)要求等挑戰(zhàn)，為智能技術(shù)與地理教學(xué)深度融合提供了實(shí)踐路徑。

5. 曾雁翎

《人工智能在高中生物作業(yè)中的應(yīng)用探索與實(shí)踐》

曾老師圍繞人工智能在高中生物作業(yè)中的應(yīng)用展開，系統(tǒng)分析了傳統(tǒng)作業(yè)存在的同質(zhì)化、反饋滯后、數(shù)據(jù)分散等問題。

作者從四個(gè)維度闡述AI的應(yīng)用價(jià)值：實(shí)現(xiàn)個(gè)性化分層作業(yè)設(shè)計(jì)、提升批改與反饋效率、助力精準(zhǔn)教學(xué)決策、豐富作業(yè)的可視化與交互形式（如AR/VR技術(shù)）。通過“減數(shù)分裂”分層作業(yè)、“AI虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”和“智能錯(cuò)題本”等實(shí)踐案例，展示了AI如何優(yōu)化教學(xué)閉環(huán)。

同時(shí)，報(bào)告也指出當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)，包括技術(shù)適配性不足、學(xué)生過度依賴AI以及數(shù)據(jù)安全與隱私問題，并呼吁加強(qiáng)學(xué)科融合與教育倫理建設(shè)。

6. 馬思敏：

《智能技術(shù)賦能美術(shù)課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實(shí)踐與反思——以<圖形的魔術(shù)組合>一課為例》

馬思敏老師以《智能技術(shù)賦能美術(shù)課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)》為題，探討了如何借助AI等智能技術(shù)推動(dòng)美術(shù)教學(xué)從“技能傳授”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”培育。

她針對(duì)美術(shù)課中部分學(xué)生因缺乏自信而淪為“火柴人藝術(shù)家”的現(xiàn)象，提出通過“觀察—解構(gòu)—重構(gòu)—?jiǎng)?chuàng)造”四步策略，結(jié)合高清資源庫、圖形拆解實(shí)驗(yàn)、AI生成方案及數(shù)字手繪融合等方式，降低創(chuàng)作門檻，激發(fā)學(xué)生敢想、敢試、敢創(chuàng)。

報(bào)告強(qiáng)調(diào)，技術(shù)是橋梁而非目的，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、技術(shù)的引導(dǎo)者和情感的陪伴者，在避免“技術(shù)依賴”“風(fēng)格趨同”等風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，守護(hù)藝術(shù)教育的溫度與個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)“喚醒生命內(nèi)力，奠基幸福人生”的育人目標(biāo)。

六場(chǎng)分享，六個(gè)學(xué)科，共同勾勒出五龍山“智能技術(shù)融合教學(xué)”的實(shí)踐圖譜——技術(shù)不是目的，而是思維成長的催化劑；融合不是堆砌，而是教育規(guī)律的智慧延伸。

道術(shù)勢(shì)合，育人為本

校長報(bào)告

大會(huì)最后，李俊校長以《AI技術(shù)的“道、法、術(shù)、器、勢(shì)”》為題，系統(tǒng)闡述了人工智能賦能教育的深層邏輯與實(shí)踐路徑。

他指出，當(dāng)前我們正處在第四次工業(yè)革命——人工智能時(shí)代的浪潮之中，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷前所未有的變革。面對(duì)這一趨勢(shì)，必須從“道、法、術(shù)、器、勢(shì)”五個(gè)維度整體把握、順勢(shì)而為。

“道”是根本方向與使命。李俊強(qiáng)調(diào)，無論技術(shù)如何演進(jìn)，教育的本質(zhì)始終不變：堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。AI只是工具，不能替代教師在人格塑造、情感交流和思維引導(dǎo)中的核心作用?！皺C(jī)器教書，老師育人”是未來教育的基本定位。

“法”指規(guī)則與倫理。他呼吁明確AI應(yīng)用中的邊界、流程與價(jià)值觀，尤其要關(guān)注師生與機(jī)器之間的溝通機(jī)制、學(xué)生隱私保護(hù)、人機(jī)共情缺失等問題，構(gòu)建“有溫度的教育”生態(tài)。

“術(shù)”即方法與技巧。當(dāng)前AI已深度融入教學(xué)日常，如智能批改、虛擬助教、AR情境還原等。但李俊校長提醒，技術(shù)使用需警惕“工具至上”傾向，避免學(xué)生因過度依賴AI而產(chǎn)生思維惰性。教師應(yīng)保留非技術(shù)化的“人工留白”，為想象力與情感發(fā)展預(yù)留空間。

“器”是具體工具。他列舉了備課軟件、課堂互動(dòng)平臺(tái)、作業(yè)評(píng)估系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備、個(gè)性化學(xué)習(xí)終端等多樣化AI教育工具，強(qiáng)調(diào)工具雖多，關(guān)鍵在于“以人為本”的合理運(yùn)用。

最后，“勢(shì)”代表時(shí)代趨勢(shì)。引用孟子“雖有智慧，不如乘勢(shì)”，李俊指出推進(jìn)AI賦能教育是國家戰(zhàn)略，更是教育創(chuàng)新的必然選擇。唯有順應(yīng)技術(shù)發(fā)展之“勢(shì)”，提升師生駕馭數(shù)字技術(shù)的素養(yǎng)，才能在變革中“順之者昌”。

報(bào)告結(jié)尾，李俊警示：未來若教師僅滿足于“帶著知識(shí)進(jìn)課堂”，必將被淘汰。真正的教育者，應(yīng)成為學(xué)生成長的“留白守護(hù)者”，在AI時(shí)代堅(jiān)守育人初心。

至此，成都實(shí)外新都五龍山學(xué)校2025-2026學(xué)年教學(xué)年會(huì)總結(jié)大會(huì)圓滿落幕。這是一次教學(xué)的巡禮，也是一次思想的集結(jié)。

在這里，我們看見技術(shù)有了教育的溫度，課堂有了思想的深度，教師有了成長的方向。

未來已來，唯變不變。五龍教育人將繼續(xù)以智慧為舟，以技術(shù)為帆，在“融合智能技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的航道上，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，為培養(yǎng)肩負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，繼續(xù)書寫溫暖而有力的教育篇章。

立德樹人，技術(shù)賦能

創(chuàng)新思維，五龍力行