編者按：日月光華，旦復旦兮！復旦校名得自《尚書大傳》，古義今解，“尚書”二字既溯校名之源，也有崇尚讀書之義。又以“旦夕”交相勉，愿復旦人不忘初心，始終博學而篤志，切問而近思。

復旦官微開設“旦夕尚書”欄目，每期探訪一位學者/科研工作者的書房，以對話形式探索他們的閱讀品味與精神世界，展現復旦人卓越而有趣的風范，并邀請當期學者推薦書單，以饗廣大讀者。

本期旦夕尚書，我們將帶大家走進醫(yī)學家、復旦大學基礎醫(yī)學院教授，復旦大學附屬中山醫(yī)院臨床醫(yī)學研究院院長湯其群的書房，感受醫(yī)學與人文在他心中的交響。

一走進湯其群的那間塞滿了專業(yè)書籍的辦公室，我們感到好奇，除了專業(yè)書，他還有時間閱讀別的書籍嗎？他也神秘地賣關子：“別急，待會你們就知道了?！钡任覀円灰蛔?，開始對談，他才緩緩解謎。

湯其群的辦公室

1984年，湯其群考入上海醫(yī)科大學（今復旦大學上海醫(yī)學院）。從蘇北農村走出，自小他課余都在幫家里干農活，“上初中前連漢語拼音都沒學好”，更遑論讀什么“閑書”。求學時代，他把全部精力都用于讀教科書、讀專業(yè)書，在人生的特定階段，這對他有用，最終讓他走出農門，走向廣闊的醫(yī)學世界。

然而，當置身于廣闊世界時，他感到了自己知識的貧乏，“尤其是天文、歷史和地理等方面。”

當時，他結束留美生涯，回到母校任教，就任基礎醫(yī)學院生物化學與分子生物學系主任，這時他突然發(fā)現，作為一名中國教授，自己“對中國的歷史脈絡很模糊，這是不合格的”。他趕緊找了一套《上下五千年》“補課”。慢慢的，“帶著問題去補課”的閱讀習慣便貫穿了他的人生。

缺什么就補什么，這似乎是一種“有用”。但是，走過了半生，不論有用無用，他在實踐和“補課”中形成了自己的讀書習慣。

基于自己的人生“教訓”，他對年輕醫(yī)學生的叮囑是：在求學時就多讀點閑書，多看看大山大水?！澳切┛此啤疅o用’的閱讀與行走，那些沉淀下來的寬博視野與通透心境，最終都會化作無形的力量，默默滋養(yǎng)著你的專業(yè)素養(yǎng)，讓你在從醫(yī)之路上走得更穩(wěn)、更遠，成長為一個有溫度、有厚度、有深度的醫(yī)者?！?/p>

我讀書有一個很樸素的動力

就是為了“補短板”

您最近在讀什么書？

我最近在讀《毛澤東選集》（下文簡稱《毛選》）。我是把它作為一套“認識論”和“方法論”的書來讀的，我覺得有了一定的人生閱歷后再讀《毛選》特別受啟發(fā)。

我們做科研、做管理，經常會遇到各種復雜的問題。毛澤東選集中的《湖南農民運動考察報告》《農村調查》《論持久戰(zhàn)》這些著名的報告都是他深入實地去仔細調查分析，找到問題的癥結，然后提出具體的解決辦法，他在《農村調查》還特別提到在調查分析過程中的方式方法問題。這種工作、思維方式對我啟發(fā)很大。

我覺得我們現在缺的不是喊口號的人，也不是宏觀戰(zhàn)略家，而是缺戰(zhàn)術上能“直面矛盾”、能解決具體問題的人。重讀這些經典，能提醒我在科研和管理過程中，不要只看表面，要像解剖麻雀一樣去分析問題的本質，然后落地解決它。

從讀《毛選》的原因來看，您在閱讀上似乎很有針對性。

我讀書其實有一個很樸素的動力，就是前面說的為了“補短板”，源于對自己“不足”的恐慌。

我小時候在蘇北農村，大部分時間都在干農活，夏天捕魚，冬天編織草包，甚至在上初中前連漢語拼音都沒學好。那時候根本沒有條件讀什么“閑書”，連四大名著都是后來補的。這種經歷讓我養(yǎng)成了一個習慣：覺得自己哪方面不行，就趕緊找書來補。

這些年來，您是怎么“補短板”的？

比如我從美國回來后，突然發(fā)現自己對中國五千年的歷史脈絡很模糊，作為一個中國教授，這是不合格的，于是我就去找通史來讀。

做系主任和院長時，我覺得自己缺乏管理經驗，我不但從我的前任以及我的老師身上學了很多，我發(fā)現多讀人物傳記對我有很多幫助。我讀過很多人物傳記，包括周恩來、喬冠華的傳記，不僅僅是學習他們的智慧，還因為他們都是我的江蘇老鄉(xiāng)，喬冠華甚至就是從我們一個縣里走出來的，“鹽城二喬”的故事我們從小就聽，讀起來特別有激勵和榜樣作用。

最近我也在讀曹德旺的《心若菩提》，看他如何從一個普通的玻璃銷售員成長為“玻璃大王”。不但做出了世界一流玻璃產品，現在又回過頭來辦大學，為國家培養(yǎng)從事高端制造的人才，他的成長路徑和人生經歷對我們有很好的模范引領作用。

此外，我還讀過《平凡的世界》和《人世間》等，我生活的時代和這些故事發(fā)生的時代相近。我想通過這些書去理解父輩、兄弟那一代普通人在大時代洪流中是如何生活的，去看看那些真實的“煙火氣”。

這種“帶著問題去補課”的閱讀，貫穿了我的人生。

除了補短板以外，作為醫(yī)學科學家，您還有什么其他閱讀興趣么？

我最近剛剛看完《民以食為天》這本書。我常說一句話，代謝研究的盡頭是科普。我們做科研，搞分子機理、搞基因調控，當然要追求高精尖，但最終目的是什么？

我們從事脂肪發(fā)育與代謝性疾病的機理研究，一方面是服務于臨床上的診療，為代謝性疾病的診斷和治療提供重要的理論基礎，另一方面就是要告訴老百姓怎么通過飲食、運動等生活方式的干預去預防代謝性疾病的發(fā)生。

比如現在很多人談“脂”色變，覺得脂肪越少越好。脂肪其實是人體的能量銀行，在人體的代謝中發(fā)揮很重要的生理功能，每個人都需有適量的脂肪。另外我們研究的“米色脂肪”，它和嬰兒時期的棕色脂肪一樣，是能產熱、消耗能量的，對改善代謝有很大益處。脂肪只有在功能失代償時，發(fā)生病理性肥胖時才需要治療。

我們做科學研究的人，有責任把這些深奧的機理轉化為老百姓能聽懂的生活指南。比如告訴大家，控制飲食不是不吃，而是要管理好碳水、脂肪和蛋白質的攝入，適量的運動有益人體健康。

《民以食為天》這本書講食材來源和營養(yǎng)，寫得很接地氣，我覺得這就很好。

我其實一直反對

把教材編成“大部頭”

您本科是學法醫(yī)學的，后來轉到了生物化學領域，當時是出于什么契機？

我當年轉行并不是因為不喜歡法醫(yī)學。我在本科二年級的時候參加了課外興趣小組，當時在生理系的屠逸君老師的課題組，屠老師當時帶著我們做呼吸生理實驗，我當時學習通過分離神經單纖維，研究神經放電是如何控制呼吸節(jié)律的。

那時我就覺得研究生理功能很重要，后來我畢業(yè)時學科進展到分子生物學時代，我們要理解功能就需要搞清楚這些生理功能背后的分子機理是什么。

所以考研時我就決定考到宋后燕老師門下，一步步走上了生物化學和分子生物學的道路，從1995年開始已經研究脂肪發(fā)育和代謝性疾病的機制三十年。

您書架上最顯眼的就是專業(yè)教材，在您看來，一本好的醫(yī)學教材應該是怎么樣的？

每個老師在教學時都要充分了解自己本科生的背景，要明白他們在學習中需要掌握的基本知識、基本理論和基本技能。內容要簡明扼要，大學是教書育人的地方，學生除學習教科書的知識以外還需要有足夠的時間讀自己感興趣的書籍和參加很多課外活動。

我是主張像復旦這樣的大學應該有自己的教材，我一直反對把教材編成“大部頭”。現在的教材往往為了追求全面，把所有概念、甚至和其他學科重合的內容都硬塞進去，導致書變得像磚頭一樣厚。這是一種物理上的堆砌，而不是知識的融合。

如果能理清學科脈絡，書其實可以編得很薄、很精致。如果書編得繁雜而重復，學生讀不完，那對他們來說就是一種無效的負擔。我們的教科書要編的應該是“有用”的書。

您為什么會形成這樣的教材觀？

我當年到美國約翰斯·霍普金斯大學做博士后時發(fā)現，我雖然已經獲得了博士學位，但和美國學生相比，我在基礎理論知識方面相差甚遠。

為了補上這短板，我當時做了一個決定，就是跟著他們的博士生一起上課。那兩年里，我早上8點就去旁聽，硬是把基礎課重新啃了一遍。他們用的教材（講義）其實很薄，字斟句酌，非常經典，你可以讀出那種精致感和美感。

這段“回爐重造”的經歷激發(fā)了我對教材的思考，教材厚度不代表水平，濃縮的清晰知識脈絡才是教材真正有用的本質，本科生的教材需要重視的是基本理論和基本知識，研究生的教材要重視前沿。

技術越發(fā)展

我們越要強調醫(yī)學人文

在您看來，現在的醫(yī)學生最需要什么樣的醫(yī)學教育？

現在的醫(yī)學教育面臨著學科割裂的問題，生理講生理的，生化講生化的，注重分子機理，對生理功能不夠重視，學生學到最后發(fā)現串聯(lián)不起來，用不起來。

我認為，未來的醫(yī)學教育應該是按“功能模塊”來整合的。比如講“呼吸”，不應該分幾門課講，而應該先講它的解剖結構，再講生理功能，深入到細胞、分子層面。把生理、生化、細胞生物學、分子遺傳學串聯(lián)起來，讓學生看到一個完整的生命現象，而不是碎片化的知識點。

包括解剖學這門古老的學科也要“老樹開新花”。以前學解剖是死記硬背，現在有了微創(chuàng)手術、有了達芬奇機器人，我們的解剖教學就應該結合外科學、放射影像、手術機器人等去講。

這需要老師們坐下來，打破學科壁壘，做好頂層設計，真正為了學生的成長去設計課程，編好自己特色的教科書。

湯其群的辦公室里懸掛著一幅書法作品——清靜為正

在ai技術飛速發(fā)展的今天，醫(yī)學界也在擁抱ai。您如何看待ai與醫(yī)學的關系？

ai是大勢所趨，但它始終是輔助。我看待ai的態(tài)度是，把它當作工具，把人從繁瑣的低級勞動中解脫出來，從而回歸到“人”本身。

如果ai能幫醫(yī)生寫病歷、處理數據，那醫(yī)生節(jié)省下來的時間干什么？應該用來跟病人溝通。醫(yī)學的本質是“人學”。你看病，不能只看一大堆化驗、檢查結果，要有足夠時間和病人溝通，做一個仔細的傾聽者。

一個好的醫(yī)生，要有共情能力，要能理解病人。這種溫度，是冷冰冰的算法永遠無法替代的。所以，技術越發(fā)展，我們越要強調醫(yī)學人文，強調醫(yī)生的初心和使命。

最后，對于現在的年輕醫(yī)學生，您有什么建議？

我最希望他們能少一些功利之心，真正理解“無用之用，方為大用”的深意。

現在的年輕醫(yī)學生們誠然忙碌，厚厚的專業(yè)教科書早已占滿了日常的學習時光，可寶貴的課余時間，又往往被手機里算法推送的感興趣內容牢牢裹挾，久而久之，看到的世界便越來越窄，視野也難免變得局限。

所以我真心建議大家，不妨多抽出些時間讀點“閑書”，那些看似和專業(yè)無關的文學、歷史、哲學著作，往往藏著滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分；也多去走走看看，去攀登巍峨的大山，去眺望遼闊的大水。當你站在山巔，迎著風俯瞰群山連綿、江河奔涌，那份“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯闊心境，會徹底打開你的胸懷，滌蕩掉內心的浮躁與局促。

醫(yī)學從來都不是一門冷冰冰的技術學科，如果一個醫(yī)學生對社會的人情冷暖一無所知，對歷史的更迭、文化的傳承毫無感悟，那么他的人生底色難免會顯得干癟單薄，未來行醫(yī)時，也會缺少一份深厚的人文底蘊作為支撐。

那些看似“無用”的閱讀與行走，那些沉淀下來的寬博視野與通透心境，最終都會化作無形的力量，默默滋養(yǎng)著你的專業(yè)素養(yǎng)，讓你在從醫(yī)之路上走得更穩(wěn)、更遠，成長為一個有溫度、有厚度、有深度的醫(yī)者。

組 稿

校融媒體中心

文 字

姚舟怡 祁金

攝 影

馮敬椿

制 圖

段瑞懷

穆梓

責 編

李斯嘉

上觀號作者：復旦大學