近期不少高校都在召開“就業(yè)專題會(huì)”或者“就業(yè)工作推進(jìn)會(huì)”，一方面是為了“保就業(yè)”，另一方面是為了“穩(wěn)人心”。但不管高校如何拼命，都避免不了一個(gè)事實(shí)：如今的工作崗位，正在面臨“結(jié)構(gòu)性收縮”，畢業(yè)生會(huì)越來(lái)越難。

1）

從宏觀層面看，大學(xué)生就業(yè)難并非“突然出現(xiàn)”。根據(jù)教育部公開信息，我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)處于高位區(qū)間運(yùn)行，畢業(yè)生人數(shù)在經(jīng)歷多年增長(zhǎng)后雖然增速有所放緩，但總量依然維持在千萬(wàn)級(jí)別。就業(yè)市場(chǎng)每年要吸納如此多的年輕人，壓力很大。

其實(shí)就業(yè)崗位總量沒(méi)有大量減少，部分領(lǐng)域甚至還新增了不少工作崗位，只是大多數(shù)是服務(wù)業(yè)、靈活就業(yè)、技術(shù)應(yīng)用型等崗位，與傳統(tǒng)意義上的“體制內(nèi)穩(wěn)定崗位”“白領(lǐng)型崗位”不一樣。可以說(shuō)，大量減少的，是這種傳統(tǒng)型工作崗位。

可能有人會(huì)講，教師招聘不是還在進(jìn)行嗎？事業(yè)單位、公務(wù)員考試不是年年都有嗎？但如果仔細(xì)看招聘公告，就會(huì)發(fā)現(xiàn)變化已經(jīng)非常清晰。

先看教師招聘，看似總量穩(wěn)定，實(shí)際“可選空間”明顯變窄。首先，學(xué)段分布發(fā)生變化，小學(xué)、初中階段的新增崗位明顯減少，高中階段則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科對(duì)口和專業(yè)背景；其次，區(qū)域分化愈發(fā)突出，很多地區(qū)教師富余，只能通過(guò)轉(zhuǎn)崗、交流輪崗、內(nèi)部調(diào)劑等方式消化編制存量，面向社會(huì)招聘的人數(shù)越來(lái)越少。

再看事業(yè)單位，邏輯也開始轉(zhuǎn)向“控編”。事業(yè)單位招考新設(shè)崗位更加謹(jǐn)慎，招考條件更強(qiáng)調(diào)專業(yè)適配和實(shí)際崗位需求；與此同時(shí)，“一崗多人用”“統(tǒng)籌使用編制”等方式逐漸成為常態(tài)，事業(yè)單位不再承擔(dān)廣泛吸納就業(yè)的功能，它更像一個(gè)精密運(yùn)轉(zhuǎn)的配置系統(tǒng)，用有限的編制資源去填補(bǔ)最剛性的需求。

至于公務(wù)員考試，雖然報(bào)名人數(shù)始終維持在高位運(yùn)行，但崗位結(jié)構(gòu)更加基層化，崗位“優(yōu)質(zhì)度”一般。這種情況下仍然有非常高的報(bào)考熱度，說(shuō)明越來(lái)越多的人期望在不確定環(huán)境中找到了一個(gè)穩(wěn)定的避風(fēng)港。簡(jiǎn)而言之，許多年輕人選擇進(jìn)入這條賽道，不是看到了更大的發(fā)展空間，而是希望通過(guò)高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)，換取一份相對(duì)確定的未來(lái)。

面對(duì)持續(xù)存在的就業(yè)壓力，高校能做的，只能是提供更多的對(duì)接資源，同時(shí)改變一下統(tǒng)計(jì)口徑，不給社會(huì)增添焦慮情緒。比如把統(tǒng)計(jì)的“簽約率”改為“畢業(yè)去向落實(shí)率”，靈活就業(yè)、升學(xué)、暫未就業(yè)等，都被納入“合理去向”，讓數(shù)字不那么難看。

2）

現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)的崗位性質(zhì)、層級(jí)與穩(wěn)定程度都在重構(gòu)。社會(huì)不是不再提供工作機(jī)會(huì)，而是用人系統(tǒng)在重新計(jì)算成本、風(fēng)險(xiǎn)與回報(bào)，優(yōu)先保留那些效率更高、彈性更強(qiáng)、可替代性更低的崗位。

當(dāng)然，體制內(nèi)崗位也沒(méi)有一夜消失，但“無(wú)限擴(kuò)容”的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。無(wú)論是教師招聘、事業(yè)單位，還是公務(wù)員體系，都在明顯強(qiáng)調(diào)效率、專業(yè)匹配和崗位剛需。

過(guò)去承載大量畢業(yè)生的白領(lǐng)崗位，則被自動(dòng)化、平臺(tái)化和外包化持續(xù)侵蝕。一部分工作被拆解成更低成本、更靈活的用工形態(tài)，由系統(tǒng)、算法或外包團(tuán)隊(duì)完成。這直接壓縮了“起點(diǎn)尚可、成長(zhǎng)路徑清晰”的中端就業(yè)空間，使不少畢業(yè)生要么被迫下沉，要么提前進(jìn)入高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。

就業(yè)壓力迫使高校開始關(guān)注“風(fēng)險(xiǎn)管理”，大家的招生節(jié)奏更理性，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、能力和“可遷移性”。

今后的高等學(xué)府，會(huì)更在在意“培養(yǎng)出來(lái)的人，社會(huì)接不接得住”。大家會(huì)褪去純粹的學(xué)術(shù)象牙塔屬性，更深度對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)建設(shè)的真實(shí)脈絡(luò)，在課程設(shè)置、實(shí)踐培養(yǎng)、能力鍛造上貼合現(xiàn)實(shí)所需，真正做到學(xué)有所用、才有所施。

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