近日，北海市海城區(qū)銀河小學(xué)以整本書跨學(xué)科項目化閱讀為牽引，創(chuàng)新構(gòu)建“好奇問、智慧研、閃亮秀”三階育人體系，將“初問—追問—釋問”貫穿整本書閱讀全流程，讓學(xué)生在持續(xù)質(zhì)疑、深度探究、多元表達中激活思維、轉(zhuǎn)化知識，催生出紅色棋譜、原創(chuàng)詩集等鮮活成果，構(gòu)建起“讀、思、做、創(chuàng)”一體化育人新生態(tài)，成為校園“閱讀新風景”。

“我們以‘問題鏈’為紐帶，推動學(xué)生從‘被動讀’轉(zhuǎn)向‘主動創(chuàng)’。”該校教師介紹，活動聯(lián)動多學(xué)科資源，通過“初問啟趣、追問探深、試問促創(chuàng)”的閉環(huán)路徑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀經(jīng)典、帶著思考解難題、帶著創(chuàng)意出成果。

三年級共讀《閃閃的紅星》時，引導(dǎo)學(xué)生以問題進階理解故事內(nèi)容，推動跨學(xué)科創(chuàng)作。用語文梳理情節(jié)、美術(shù)設(shè)計棋盤、德育融入精神，學(xué)生以小組合作方式制成“紅色傳棋”飛行棋，讓紅色精神在對弈中自然浸潤。“設(shè)計時要反復(fù)核對細節(jié)，不知不覺就記住了潘冬子的勇敢�！比昙墝W(xué)生李同學(xué)說。在閱讀過程中，老師巧妙引入人工智能工具，為學(xué)生梳理復(fù)雜情節(jié)、解讀深刻主題提供支持，精準掃清閱讀理解障礙。

其他年級亦亮點紛呈：一年級圍繞《花婆婆》創(chuàng)編繪本與歌曲；二年級為《犟龜》繪制旅程地圖；四年級為《紅色少年的故事》制作英雄檔案冊；五年級將《假如給我三天光明》改編為繪本連環(huán)畫；六年級把《紅巖》的英雄事跡寫進了紅色詩集。各年級均以跨學(xué)科形式解鎖閱讀新可能。

“這些成果是學(xué)生解決問題時自然生長的結(jié)晶�！痹撔＝處焾F隊表示，三階提問法讓學(xué)生始終保持質(zhì)疑探索心態(tài)，在調(diào)用多學(xué)科能力解決問題的過程中，閱讀興趣、思辨能力、創(chuàng)新意識同步提升。不少家長反饋，孩子不僅更愛讀書了，還學(xué)會了合作創(chuàng)新，常分享閱讀發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作心得。

目前，學(xué)校已將各類跨學(xué)科成果整合為校園共享資源庫，成為可復(fù)用、可拓展的教學(xué)財富�！拔磥砦覀儗⒊掷m(xù)深化這一模式，讓提問貫穿閱讀全程，讓學(xué)科融合賦能成長，讓整本書閱讀真正成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體�！痹撔＠詈研ｉL表示，將繼續(xù)探索閱讀育人新路徑，讓經(jīng)典文化在代代相傳中煥發(fā)時代活力。(符小鋒)

來源：北海市海城區(qū)銀河小學(xué)