□任非飛 劉茜

科技革命驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)變革，對(duì)復(fù)合型人才的需求日益旺盛，對(duì)工科專業(yè)學(xué)生的英語能力提出更高要求。國家提出“新工科”建設(shè)，強(qiáng)調(diào)理工、工文等學(xué)科之間的交叉，使大學(xué)英語從“工具”學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ探逃胁豢苫蛉钡牟糠??！豆こ探逃J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2024版）》明確工科學(xué)生應(yīng)具備在跨文化背景下進(jìn)行溝通交流的能力，應(yīng)尊重、理解語言和文化差異。人工智能技術(shù)輔助工科專業(yè)教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的定制化學(xué)習(xí)，助力大學(xué)英語教學(xué)滿足新工科建設(shè)需求，提高英語和工科專業(yè)教育質(zhì)量。高校應(yīng)著力建設(shè)英語與工科融合的復(fù)合型教師隊(duì)伍，健全教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)兼具工科專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和外語能力的高素質(zhì)工科人才。

構(gòu)建虛擬教研室，打造“英語+”復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)。利用“智能+”技術(shù)賦能，構(gòu)建虛擬教研室，創(chuàng)新“英語+工科專業(yè)”課程教研形態(tài)，構(gòu)建“線上+線下”常態(tài)化研討機(jī)制。組建虛擬教研微信群、釘釘群，發(fā)布教研活動(dòng)通知，共享學(xué)科教學(xué)案例和理論研究動(dòng)態(tài)。以視頻會(huì)議、云課堂、云論壇、集體備課、集體教研、教學(xué)觀摩等形式，定期組織教師進(jìn)行英語演講、英語說課、專門用途英語知識(shí)普及等活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)成果。研討活動(dòng)通過“雨課堂”“微信官方賬號(hào)”同步直播，便于教師多次觀看回放、提煉教研素材、自主查漏補(bǔ)缺，發(fā)揮虛擬教研室即時(shí)、高效優(yōu)勢(shì)，提高教研實(shí)效。構(gòu)建“英語+”復(fù)合型教師隊(duì)伍，探索云端校本課程教研模態(tài)，增強(qiáng)教師將數(shù)智技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)深度融合、將大學(xué)英語與工科教育深度融合的能力。英語教師與其他學(xué)科教師“結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)”，準(zhǔn)確把握工科專業(yè)知識(shí)概念，提高專業(yè)英語表達(dá)準(zhǔn)確度，專業(yè)學(xué)科教師不斷擴(kuò)大國際視野，樹立文化包容、文化自信理念。鼓勵(lì)教師向其他高水平學(xué)校學(xué)習(xí)、開展實(shí)地調(diào)研和進(jìn)修，學(xué)習(xí)“英語+新工科”教研經(jīng)驗(yàn)。以教材建設(shè)為抓手，開設(shè)在線開放課程，構(gòu)建立體化的“英語+跨學(xué)科”教學(xué)內(nèi)容體系，形成線上線下互動(dòng)融合的內(nèi)容格局，為學(xué)生提供全方位學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“交通學(xué)科英語”“機(jī)械工程英語”“計(jì)算機(jī)科學(xué)英語”等。

依托英語資源庫，完善“英語+跨學(xué)科”教學(xué)內(nèi)容。依托超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、U校園AI版等平臺(tái)，自建英語課程資源庫。整合慕課資源、前沿動(dòng)態(tài)和理論研究成果，拓展教學(xué)資源。山東理工大學(xué)構(gòu)建THEOL在線教育綜合平臺(tái)，設(shè)置“資源中心”“課程聯(lián)盟”模塊，將理工類課程、外語課程整合到平臺(tái)中，打破不同學(xué)科教學(xué)資源壁壘。點(diǎn)擊“課程聯(lián)盟”，師生即可進(jìn)入“優(yōu)慕課”網(wǎng)站，學(xué)習(xí)國內(nèi)不同地區(qū)、不同高校的優(yōu)質(zhì)大學(xué)英語課程內(nèi)容。

引進(jìn)MeTeL多媒體教學(xué)資源庫、MyET英語多媒體學(xué)習(xí)庫等，整合不同專業(yè)課程內(nèi)容和不同行業(yè)發(fā)展資源，豐富英語教學(xué)素材。全面包含大學(xué)英語四六級(jí)聽力新題型模擬題、托福和雅思口語萬用模板、MyET美語走天下、實(shí)用大學(xué)英語、國際學(xué)術(shù)英語詞匯集等教學(xué)內(nèi)容，成為聯(lián)通大學(xué)英語和專業(yè)學(xué)科之間的重要載體。尤其應(yīng)增加專業(yè)英語知識(shí)、文化教育、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容模塊，借助互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎、社交媒體平臺(tái)搜索主題相關(guān)的最新內(nèi)容，篩選并整合與教材單元主題密切結(jié)合的內(nèi)容。例如，圍繞《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語1》讀寫第六單元的“Go Green”（綠色出行）主題，教師補(bǔ)充環(huán)保公益短片《大自然在說話》、“兩山論”以及《道德經(jīng)》等文化典籍中關(guān)于人與自然關(guān)系的名句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。補(bǔ)充工業(yè)領(lǐng)域借助人工智能優(yōu)化生產(chǎn)流程，提高資源利用效率，智能家居研發(fā)降低家庭能耗等話題相關(guān)的英語新聞聽力、英語閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)與日常生活、工作相聯(lián)系，理解新工科建設(shè)的社會(huì)價(jià)值，以及英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，自覺提高英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。

AIGC技術(shù)賦能，創(chuàng)新“英語+項(xiàng)目實(shí)踐”教學(xué)模式。教師借助數(shù)字畫像技術(shù)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)成績與英語水平數(shù)據(jù)設(shè)定階段性教學(xué)目標(biāo)，將專業(yè)英語知識(shí)文本、圖片、音頻等多模態(tài)教學(xué)材料上傳到數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。將學(xué)生分為不同項(xiàng)目小組，由教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，充分論證、預(yù)測(cè)項(xiàng)目規(guī)劃和角色分配合理性，設(shè)計(jì)差異化“英語+項(xiàng)目實(shí)踐”任務(wù)。例如，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生調(diào)研校內(nèi)理工科專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求；通信工程專業(yè)學(xué)生調(diào)研專業(yè)用途英語資源庫信息安全情況；電子信息工程專業(yè)學(xué)生構(gòu)建大學(xué)英語與專業(yè)融合教學(xué)微課程設(shè)計(jì)框架。不同學(xué)生負(fù)責(zé)專業(yè)詞匯查閱、文獻(xiàn)查閱、相關(guān)英語講座內(nèi)容整合，項(xiàng)目組長組織小組討論，借助智能學(xué)伴給予學(xué)生實(shí)時(shí)反饋，并以圖表、PPT、微視頻等方式呈現(xiàn)討論結(jié)果、項(xiàng)目成果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。借助AIGC技術(shù)將大學(xué)英語和學(xué)生學(xué)科背景信息結(jié)合，生成真實(shí)的、多模態(tài)的教學(xué)情境，培養(yǎng)工科學(xué)生語言“輸出”能力、跨文化交際能力。借助智能語音識(shí)別工具、AI語音助手，糾正學(xué)生語音錯(cuò)誤，生成個(gè)性化、差異性的口語練習(xí)材料和情境，便于學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，提高學(xué)生英語發(fā)音水平。豐富AI大模型、5G等智能技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用場(chǎng)景，將新工科建設(shè)理念落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高校與外國高校尋求合作，共同搭建跨文化虛擬交流項(xiàng)目，組織學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐，圍繞人工智能與外語學(xué)習(xí)等主題展開研討。學(xué)生通過線上互動(dòng)完成自我介紹，了解所處文化背景差異、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、時(shí)區(qū)差異等現(xiàn)實(shí)問題，搭建“在線文檔共編+郵件同步”非實(shí)時(shí)協(xié)作渠道，確保信息傳遞及時(shí)、任務(wù)有序推進(jìn)。外語、機(jī)械工程、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)學(xué)生通過微信、線下小組研討等方式，交流議題涉及的專業(yè)知識(shí)，提出解決方案，由不同專業(yè)學(xué)生輪流匯總，在多元語境中成長為社會(huì)責(zé)任感極強(qiáng)的復(fù)合型人才。

（作者任非飛系山東理工大學(xué)副教授；通訊作者劉茜系山東理工大學(xué)副教授）