課本有“戲”，精彩“劇”獻

執(zhí)筆為劍的備考路上，亦有經(jīng)典相伴的舞臺華章。2025年12月19日，昌平一中初三年級課本劇展演在博雅禮堂精彩上演。同學們通過舞臺上的生動演繹，將“三生”課程觀的成長指引、“三思”教學觀的思維培養(yǎng)以及五育融合的全面發(fā)展目標，化為具體可感的藝術(shù)呈現(xiàn)，在詮釋經(jīng)典中沉淀素養(yǎng)、積蓄力量。

舞臺背后的匠心獨運

每一場精彩演出的背后，是老師們悉心的指導與同學們傾注心力的反復排練。正是這份師生共赴的專注與熱忱，讓平面的文字最終躍升為立體的戲劇，讓古老的篇章煥發(fā)出青春的詮釋。

演繹課本里的精彩世界

初三1、2班《劉姥姥進大觀園》

初三3、4班《范進中舉》

初三6班《三顧茅廬》

初三7、8班《三國演義之舌戰(zhàn)群儒》

初三9、10班《水滸傳 武松打虎》

舞臺內(nèi)外的感悟與成長

01、導演感悟

我是初三1班的范佳寧，是《劉姥姥二進榮國府》課本劇的導演之一兼劇中王夫人的扮演者，這段經(jīng)歷讓我對《紅樓夢》有了遠超課本的深刻感悟。

九年級上冊語文教材有《劉姥姥進大觀園》這篇課文，初讀時，我只覺得劉姥姥的言行滑稽可笑，可這次的課本劇讓我真正走進了角色，體會到了這場宴席背后的人情冷暖。

在排練過程中，語文老師為我們講解了劉姥姥二進榮國府背后更深層次的內(nèi)涵。作為導演，我與其他同學一起揣摩角色性格，討論角色表演的動作神態(tài)。我們一遍遍地打磨臺詞，力求還原人物的真實情感和心態(tài)。

這次演出讓我感受到了《紅樓夢》中蘊含的世態(tài)人情，觸摸到了古典文學的溫度。我會銘記這段珍貴而又難忘的經(jīng)歷，繼續(xù)感受古典文化的魅力。

——初三1班 范佳寧

作為《范進中舉》劇組的總導演，我感觸頗深。從最初的劇本打磨到最終的舞臺綻放，這段旅程藏著太多難忘的瞬間。為了貼合角色的妝造，我們一次次推翻重來才找到最適配的風格；道具組的同學們尤其是劉致幪，更是四處搜羅材料，純手工制作，常常忙到很晚。排練中，我們也曾為臺詞設計、情節(jié)銜接等問題引起爭論，為角色塑造而有分歧，但每一次商議最終都使我們的表演更臻于完美。

在后臺，我緊張得自己都能聽見咚咚的心跳，擔心妝發(fā)脫落、道具出錯，更怕辜負大家的付出……當燈光亮起，演員們迅速進入狀態(tài)，用飽滿的情緒演繹著角色的故事，所有的忐忑都化作了默契的配合。

這份“最佳課本劇獎”，離不開每一位成員的堅守——感謝演員們用汗水詮釋角色，感謝妝造組、道具組的默默付出，更要感謝曹萬祥老師全程的悉心指導，從劇本修改到舞臺調(diào)度，一次次給予我們專業(yè)的建議。

未來，我也會帶著這份熱愛，繼續(xù)在夢想的舞臺上努力拼搏。

——初三3班 張心蘿

執(zhí)導《三顧茅廬》，于我是一場深刻的修行。從熟悉的演員身份，轉(zhuǎn)向陌生的導演角色，這本身就是一次對舒適圈的挑戰(zhàn)。我的工作，是為演員們剖析文字背后潛藏的情感與哲理：劉備的“仁”，體現(xiàn)在“劉璋、劉表乃漢室宗親，備安忍奪之”的不忍；諸葛亮的“賢”，蘊含于“未出茅廬而知三分天下”的遠見。玄亮二人的相惜之情，劉關(guān)張的兄弟之義，都是我們力圖在舞臺上呈現(xiàn)的核心。我引導他們?nèi)ビ|摸文字的溫度——不是去“演”古人，而是成為那個在亂世中懷抱理想的人。

當“諸葛亮”親手扶起“劉備”，眼中泛起淚光與決意；當所有演員在臺上一齊謝幕，我心中涌起前所未有的自豪與激動。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”世間沒有絕對完美的戲劇，但其價值與意義，恰恰體現(xiàn)在我們追求完美與極致的過程之中。這或許就是經(jīng)典穿越千年，贈予我們最珍貴的禮物。

——初三6班 王璽嵐

籌備《舌戰(zhàn)群儒》課本劇時，選角和改詞是最花費心思的。選角不看長相，而是聽誰說話有諸葛亮的沉穩(wěn)、張昭的老成、陸績的稚嫩。改臺詞更難，要把文言文變成大家聽得懂、又不失原味的話。我們一遍遍調(diào)整，直到每句話自然有力。整個過程雖累，但看到同學們漸漸變成劇中人，覺得一切都值得——我們不僅演活了故事，更讀懂了歷史與人物。

通過這次排演，我不僅學會了如何協(xié)調(diào)團隊、傾聽他人，更重要的是懂得了如何把紙上的文字變成活生生的戲。我在溝通、應變和審美判斷上，都有了實實在在的成長。

——初三8班 王梓宸

02、演員感悟

作為一個男生，在一開始我并沒有想到自己能夠參與到課本劇的表演當中去，因為劉姥姥進大觀園是一出基本上為女性角色的戲。直到課代表找到我，問我可不可以演劉姥姥時，我才意識到原來我也可以挑戰(zhàn)一下自己，于是我毫不猶豫地答應了。

演好劉姥姥并不容易，在開始的幾天中，我始終找不到感覺，之后我研讀課本和老師給的補充資料，根據(jù)老師的指導和自己的感悟，慢慢體會到了劉姥姥在原著中的境遇，她身上那種大智若愚的智慧是很多人沒有的，那種放下面子換來生路的做法讓人感動，那種知恩圖報的精神更值得我們學習。

課本劇的表演讓我體會到了《紅樓夢》的無限魅力，賈府再大再繁華，最終也是家破人亡；劉姥姥家再小再破，也是一家人溫暖的港灣。心存善念，終得善果。

——初三2班 蘇上驊

在臺上，我仿佛真正融入了范進的世界，體會到他中舉前后的巨大反差。中舉前的窮困潦倒、受盡白眼，讓我感受到底層讀書人的無奈與辛酸；中舉后的瘋狂與榮耀，又讓我明白功名利祿對人的巨大沖擊。這讓我對封建科舉制度有了更直觀的認識，也收獲了表演技巧上的提升，如何通過表情、肢體語言去展現(xiàn)人物的復雜心理。

——初三4班 李鳴宇

這是我人生第一次演戲劇，在表演諸葛亮之前，我一直認為諸葛亮是一個手搖羽扇，文質(zhì)彬彬的謀士，但在親身表演的過程中，我體會到了諸葛亮用自己的智慧和口才，維護尊嚴并達到目的；也讓我認識到人都是有多面性的，唯有用智慧和勇氣才能化解難題。在表演過程中，我有多種心情混雜在一起，緊張、忐忑、擔憂，害怕自己演不好。到了自己上臺時，摒棄一切雜念，目視前方，說出臺詞，雖然有不盡人意的地方，但最終完成了演出，這種復雜的體會一生都難以忘懷！

——初三7班 劉浩睿

武松在景陽岡打虎的故事，展現(xiàn)了一個復雜真實的英雄形象。他擁有驚人的勇力——當猛虎撲來時，竟能徒手折斷哨棒，赤手空拳揪住虎頭，用盡全力將其打死。這般神力確實令人震撼！但細讀原文會發(fā)現(xiàn)，他的英勇背后藏著普通人的弱點：在“三碗不過岡”酒店逞強連喝十八碗酒，明知有虎仍硬闖，本質(zhì)是好面子；打死老虎后突然害怕“再跳出一只怎么辦”，癱軟在地動彈不得，顯露了普通人的恐懼。

更值得深思的是社會對他的態(tài)度。知縣賞他千貫錢、強授都頭官職，表面是嘉獎英雄，實則是想收編這股危險力量。而打虎事件如同武松命運的轉(zhuǎn)折點：前期他是為民除害的義士，后期在飛云浦、鴛鴦樓卻濫殺無辜。這種變化警示我們：暴力像把雙刃劍，能除暴安良也可能吞噬人性。

施耐庵塑造的從來不是完美英雄，而是一個會醉酒、會害怕、會被時代推著走的悲情人物，正因如此，這個四百年前的角色至今仍讓我們感到真實鮮活。

——初三10班 孟容萱

臺前幕后，戲里戲外，每一次演繹都是青春的詮釋，每一句臺詞都是成長的注腳。讓課本“活”起來，讓知識“動”起來，這正是課本劇展演的初衷。舞臺上的表演落幕，但文字里的故事永遠鮮活。愿這份對文學的熱愛，能一直伴隨著守正學子們，在未來的日子里，于書頁間見天地，于文字中悟人生！