【編者的話(huà)】鄭州市金水區(qū)優(yōu)勝路小學(xué)創(chuàng)建于1950年，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)豐厚的區(qū)域名校。讓每個(gè)孩子成為更加優(yōu)秀的自己是學(xué)校的育人理念，他們致力于培養(yǎng)“仁善、睿智、健康、優(yōu)雅”的優(yōu)勝學(xué)子，目前形成了本校、豐收校區(qū)、孟源校區(qū)、天倫校區(qū)“一校三區(qū)”的集團(tuán)化辦學(xué)格局。

在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷程中，學(xué)校的沃土中走出國(guó)家級(jí)、省、市、區(qū)名師、學(xué)科帶頭人、首席教師、骨干教師、最美教師、優(yōu)秀班主任90多人。他們潛心教育，用滿(mǎn)腔的愛(ài)和過(guò)人的教育智慧，不斷詮釋著“追求優(yōu)質(zhì)，勇為勝者”的精神，以滿(mǎn)腔熱忱續(xù)寫(xiě)著“辦人民滿(mǎn)意美好教育”的盛世華章。今天開(kāi)始，大象新聞?dòng)浾咦哌M(jìn)這個(gè)優(yōu)秀的群體中間，挖掘他們的點(diǎn)滴，展示他們鮮為人知的教育故事。

--------陽(yáng)光少年報(bào)：李書(shū)恒

楊怡欣老師近影

個(gè)人簡(jiǎn)介：

楊怡欣，鄭州市金水區(qū)優(yōu)勝路小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師兼班主任，同時(shí)也是學(xué)校一語(yǔ)組的成員。作為低年級(jí)段班主任，她堅(jiān)信細(xì)節(jié)決定習(xí)慣，習(xí)慣成就未來(lái)，深知這一階段不僅是知識(shí)啟蒙的起點(diǎn)，更是習(xí)慣養(yǎng)成、品格塑造的黃金時(shí)期。

教育是一場(chǎng)溫柔而堅(jiān)定的守望，一年級(jí)的孩子們就像剛發(fā)芽的小苗，需要陽(yáng)光、雨露與耐心的呵護(hù)。她愿做孩子們求學(xué)路上的第一位引路人，用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力、溫暖的教育情懷，陪伴他們?cè)趦?yōu)勝路小學(xué)的校園里，慢慢褪去稚嫩、收獲成長(zhǎng)。更期待與各位家長(zhǎng)攜手同行，用愛(ài)與責(zé)任為孩子們的童年保駕護(hù)航，共同見(jiàn)證他們從懵懂孩童成長(zhǎng)為自信、自律、有愛(ài)、有夢(mèng)的陽(yáng)光少年!

教育故事

藏在書(shū)頁(yè)里的“小衛(wèi)士”

九月的優(yōu)勝路小學(xué)，風(fēng)里裹著花香，也裹著一年級(jí)新生的喧鬧。

我抱著一摞拼音卡片走進(jìn)一(2)班教室時(shí)，目光先落在了靠窗第三排的那個(gè)小女孩身上——她沒(méi)像其他孩子那樣扒著桌沿張望，而是捧著本《猜猜我有多愛(ài)你》，陽(yáng)光落在她身上，連額前翹起的碎發(fā)都泛著柔和的光。

書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂

“老師，你拿的是拼音卡片嗎?”

我剛把卡片放在講臺(tái)上，清脆的聲音就從那排傳來(lái)。女孩仰起臉，圓眼睛像浸在水里的黑葡萄。

這是我和小溪的第一次對(duì)話(huà)，后來(lái)我才知道，這個(gè)7歲的小姑娘，已經(jīng)能獨(dú)立讀完《大中華尋寶記》《猜猜我有多愛(ài)你》這類(lèi)帶少量注音的兒童文學(xué)，識(shí)字量比不少二年級(jí)的孩子還多。課間十分鐘，別的孩子追著跑跳時(shí)，她總抱著書(shū)在課桌前閱讀。連我放在講桌上的《一年級(jí)語(yǔ)文教師用書(shū)》，她都要湊過(guò)來(lái)，仰著脖子問(wèn)：“老師，這里面也有故事嗎?是不是講怎么教我們讀課文呀?”

我總?cè)滩蛔《嗫此龓籽郏核龝?huì)把繪本里的“毛茸茸”“暖烘烘”這類(lèi)詞抄在田字格本的邊角，還在旁邊畫(huà)個(gè)小太陽(yáng);中午排隊(duì)領(lǐng)餐時(shí)，她會(huì)扯著前面小朋友的衣角：“你別擠哦，《小熊寶寶》里的小熊打飯都是排好隊(duì)的，擠來(lái)擠去會(huì)把飯撒掉的!”

班級(jí)“每周之星”評(píng)選時(shí)，我把“閱讀之星”的小紅花給小溪?！靶∠窃蹅儼嗟摹?shū)蟲(chóng)’，大家要向她學(xué)習(xí)，多讀書(shū)、認(rèn)更多字哦!”她攥著衣角笑，耳朵尖都紅了，連睫毛都在輕輕抖。

在十月的一個(gè)課間，那天我抱著剛到的《一年級(jí)必讀繪本》走進(jìn)教室，還沒(méi)走到講桌旁，一個(gè)小小的身影就“彈”了過(guò)來(lái)——小溪踮著腳扒住我的胳膊，下巴抵在書(shū)脊上，鼻尖都快碰到《月亮的味道》的封面了。

“老師、老師，這些是新的故事書(shū)嗎?我能先看這本《月亮的味道》嗎?我媽媽說(shuō)月亮是甜的，像棉花糖一樣!”

我被她眼里的光逗笑了，把書(shū)放在走廊的長(zhǎng)椅上：“可以呀，但要輕輕翻哦，新書(shū)要愛(ài)護(hù)?！?/p>

她立刻擠到我身邊坐下，屁股只沾了椅子的一角，指尖先摸到封面的月亮圖案，又飛快縮回來(lái)，像怕碰壞了似的。

“老師，你說(shuō)小動(dòng)物們真的能吃到月亮嗎?海龜那么小，長(zhǎng)頸鹿站在它背上，會(huì)不會(huì)把它壓扁呀?”

我還沒(méi)回答，她又“嘩啦”翻到內(nèi)頁(yè)，指著海龜?shù)牟鍒D說(shuō)：“不過(guò)我覺(jué)得海龜?shù)谋晨隙ê芙Y(jié)實(shí)!你看它的殼硬硬的，像我們教室的桌子一樣，肯定能站得住!”

耐心引導(dǎo) 與學(xué)生共讀

那天的陽(yáng)光很軟，風(fēng)從走廊窗戶(hù)吹進(jìn)來(lái)，把她的頭發(fā)吹得飄起來(lái)，她的聲音裹在風(fēng)里，像顆剛剝好的糖，甜滋滋的。我順著她的話(huà)講：“是呀，海龜雖然小，但和其他小動(dòng)物團(tuán)結(jié)起來(lái)，就能碰到月亮啦。團(tuán)結(jié)起來(lái)，就能做到很難的事哦

小溪的“小麻煩”，出現(xiàn)在十一月的一個(gè)課間。

那天我剛走到教室后門(mén)，就聽(tīng)見(jiàn)走廊里傳來(lái)“噠噠噠”的腳步聲——是小溪，我趕緊伸手拉住她的胳膊：“小溪，慢一點(diǎn)!”她喘著氣站在我面前，劉海貼在額頭上，鼻尖都是汗，眼睛里還帶著跑鬧后的興奮。我的眉頭皺了起來(lái)。一周前，小溪?jiǎng)偙贿x為“課間紀(jì)律監(jiān)督員”，袖章還別在她的校服袖子上，印著“課間小衛(wèi)士”幾個(gè)字。

我蹲下來(lái)說(shuō)：“小溪，你是紀(jì)律監(jiān)督員哦，我們選監(jiān)督員，是要提醒小朋友們‘慢走不跑’，對(duì)不對(duì)?那你自己是不是要先做好榜樣呀?”她的臉“唰”地白了，“老師，我錯(cuò)了……我看見(jiàn)樂(lè)樂(lè)跑，就想跟她比賽，忘了自己是監(jiān)督員了。”

接下來(lái)的幾天，小溪只是坐在座位上翻書(shū)，翻得很快，卻總停在同一頁(yè)——我路過(guò)她座位時(shí)偷偷看了一眼，是《神奇校車(chē)》里“遵守規(guī)則”的那章。

排隊(duì)去操場(chǎng)時(shí)，她站得筆直，胳膊貼在身體兩側(cè)，同學(xué)不小心碰了她的胳膊，她沒(méi)有像以前那樣笑著推回去，只是輕輕說(shuō)：“別擠哦，排隊(duì)要站好。在某一個(gè)課間，我把“課間小衛(wèi)士”的袖章重新戴在她胳膊上，還特意把袖章抻平了，“小溪，你現(xiàn)在是合格的課間小衛(wèi)士!”

書(shū)頁(yè)里的成長(zhǎng)，是教室最暖的光，在2025年的十二月，窗外的雪落在窗臺(tái)上，積了薄薄一層，我卻覺(jué)得心里暖得發(fā)燙——這個(gè)九月里捧著繪本的“小書(shū)蟲(chóng)”，在這幾個(gè)月里，從“只愛(ài)讀書(shū)的小朋友”，變成了“會(huì)提醒同學(xué)遵守紀(jì)律的小衛(wèi)士”，她從書(shū)頁(yè)里汲取的不只是文字，還有“遵守規(guī)則”的自覺(jué)、“幫助他人”的善意、“分享知識(shí)”的熱情。

感受種子萌發(fā)的那份快樂(lè)

有時(shí)候我會(huì)想，一年級(jí)的教室像什么?像一個(gè)裝滿(mǎn)種子的花園，有的種子愛(ài)曬太陽(yáng)，有的種子愛(ài)鉆泥土，而小溪，是那顆埋在書(shū)頁(yè)里的種子——她從文字里汲取養(yǎng)分，又把養(yǎng)分變成光，照亮了自己，也照亮了身邊的小世界。而老師，就像生物學(xué)家一樣，剔除那些表現(xiàn)一般的基因片段，守護(hù)每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

小溪的故事只是其中之一，更多美好，已經(jīng)在一(2)班的教室里揚(yáng)帆起航。