之前在整理收集地方志的時(shí)候，找到幾本《鄉(xiāng)土志》的資料。

這種《鄉(xiāng)土志》，感覺(jué)有點(diǎn)像地方志，但從篇幅來(lái)講又有點(diǎn)不像，有的就幾頁(yè)紙，有的卻百十來(lái)頁(yè)，同類的資料篇目，怎么差別這么大，由于不太了解這類資料，也就沒(méi)想這么多，就一直當(dāng)作是地方志的一種來(lái)閱讀。

這幾天在網(wǎng)上神游，無(wú)意間搜索到一些關(guān)于《鄉(xiāng)土志》的介紹文章，才明白，原來(lái)，現(xiàn)在流傳的《鄉(xiāng)土志》可有著不一般的歷史。

清光緒三十一年（1905年），實(shí)行了一千余年的科舉制度被取消了，有識(shí)之士紛紛引入新學(xué)，把近現(xiàn)代的科學(xué)教育引入，推廣到全國(guó)。這也是一個(gè)大話題，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把語(yǔ)數(shù)英，物地化之類的現(xiàn)代教育學(xué)科，替代曾經(jīng)的科舉八股，詩(shī)詞歌賦。

但是，科舉方止，新學(xué)方興，變革之中的很多人，都還是接受過(guò)傳統(tǒng)科舉教育的那些人，一下子轉(zhuǎn)變，讓他們教，他們本身也不懂，自己都沒(méi)明白新學(xué)的內(nèi)容，更不說(shuō)如何為師育人了。

同樣的，作為教育部門與機(jī)構(gòu)，所謂"萬(wàn)事開頭"，當(dāng)時(shí)的清政府也比較迷茫，不教科舉八股，不念“之乎者也”了，那新學(xué)教育的教材，如何選，如何開展呢？選一些人出去留學(xué)，把外邊新的教育方式，教材內(nèi)容帶回來(lái)，那也是要時(shí)間的，并且在當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況下，社會(huì)正在發(fā)生巨大變革，新學(xué)對(duì)于一些高年級(jí)的，如當(dāng)時(shí)十幾歲，二十幾歲的那一代人，都有思想進(jìn)步的追求，讓他們學(xué)想來(lái)還是比較容接受的。

可是，在新學(xué)還沒(méi)有成熟發(fā)展的變革之期，對(duì)于低齡適齡的孩童又如何開展啟蒙教育呢？總不能讓一些還沒(méi)掌握新學(xué)內(nèi)容的人去給一幫兒童啟蒙新學(xué)吧？

同時(shí)，又該用什么樣的教材給兒童啟蒙呢。

在時(shí)代變革的背景下，為了勸學(xué)興賢，當(dāng)時(shí)的清政府學(xué)部相關(guān)（類似于今天的教育部），就下發(fā)了要求各地編修《各地鄉(xiāng)土志》，作為初等小學(xué)堂的教科書，也就是小學(xué)課本。

正所謂：想要了解世界，那就從了解家鄉(xiāng)開始。

正是如此，學(xué)部頒布了《鄉(xiāng)土志例目》，規(guī)范了編纂體例，實(shí)際上，這個(gè)規(guī)范的要求，和傳統(tǒng)的地方志是類同的，主要記錄了某一地區(qū)的自然地理、人文物產(chǎn)等概況。

另一個(gè)角度說(shuō)，各地用各地，各縣用各縣的內(nèi)容作為講學(xué)內(nèi)容，這樣對(duì)于教材編寫，老師的資質(zhì)要求，對(duì)于學(xué)生的接受度，都大大降低，啟蒙教育工作就容易開展了，說(shuō)白了，就是通過(guò)鄉(xiāng)土教育培養(yǎng)兒童鄉(xiāng)土認(rèn)同。

不過(guò)，這樣的政令，各地理解不同，雖然例目要求都差不多，但各地的《鄉(xiāng)土志》編纂可就千差萬(wàn)別了。

就以現(xiàn)在廣西的幾本《鄉(xiāng)土志》為例。

《天河縣鄉(xiāng)土志》，頁(yè)數(shù)130頁(yè)，是一幫傳統(tǒng)的，有功名的科舉學(xué)子所編寫，他們認(rèn)為，朝廷要求按地方志的形式編寫，那就干脆整一版地方志，所以，內(nèi)容幾乎和正式的地方志差別不大，只是略有簡(jiǎn)化。

《北流縣鄉(xiāng)土志》，也就十幾頁(yè)紙的版幅，雖然也是按地方志的類目來(lái)編寫，但他的內(nèi)容可就簡(jiǎn)單多了，他是以《課》來(lái)區(qū)分，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是把地方志中的一個(gè)類目，作為一個(gè)課時(shí)來(lái)講，就類似于今天老師備課的題綱，一個(gè)課件。

第一課講什么，標(biāo)記一下大概內(nèi)容，上課時(shí)再展開詳細(xì)講，第二課，第三課......都以此為例。

正是全國(guó)都沒(méi)有統(tǒng)一內(nèi)容，是由各府州縣自編自己的內(nèi)容，按編寫者理解不同，就形成了這一歷史時(shí)期上無(wú)繼承、下無(wú)發(fā)展的特殊文本。

直到1912年前后，新學(xué)教育已經(jīng)有了基礎(chǔ)，一些正式的新學(xué)教材得到了完善，下發(fā)全國(guó)，這種《鄉(xiāng)土志》教材才漸漸被替代，完成了新學(xué)，舊學(xué)的啟蒙過(guò)渡，反而成為了現(xiàn)在珍貴的“不像地方志”的地方志資料之一，成為時(shí)代變革中的一種教育探索見證。

現(xiàn)在全國(guó)記載有的《鄉(xiāng)土志》大概有500多種，也就是500多個(gè)縣區(qū)的記載，并且在當(dāng)時(shí)，大家只是當(dāng)作為一種“臨時(shí)的教材”，過(guò)渡性的教科書，啟蒙書，不認(rèn)為是地方志，多數(shù)是寥寥幾頁(yè)，所以，大部分流傳下來(lái)的，都是稿本，抄本，并沒(méi)有成“書”，甚至有的并不以《鄉(xiāng)土志》為名。

以這種情況來(lái)論，像廣西，這一時(shí)期的小學(xué)堂課本，大概不到十本。

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