2026年寒假課程（年前），安排如下：

（點擊圖片看大圖）

個人精力有限，寒假春節(jié)前，線下僅開設(shè)一個初二班、兩個初一班（注意：沙坪壩10節(jié)課，虎頭巖7節(jié)課）。

線下課，可掃描二維碼加入：

線上課可點擊下方鏈接了解“文學素描”和“課外整本書精讀”，即將推出初級和高級的15本書的書單。

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初一讀寫課程介紹

有的孩子到初中，閱讀理解會很不適應(yīng)，原因是：

文章內(nèi)容變長變難，綜合理解難度變大，答題結(jié)構(gòu)更復雜，得分要點繁瑣……于是，理解不了文章，答不起題，得不到分。

舉個例子，文章最后一段以“我愛你”結(jié)尾。請問如何理解？（4分）

第一種：表達了我對你的愛。（0分）

第二種：說明了我對你的情感很深。（1分）

第三種：（分情況討論）

1.如果前文講的是一個戍邊將士駐守在祖國邊疆的故事，應(yīng)該這樣回答：①寫出了戍邊將士不畏艱辛，保家衛(wèi)國的心愿；②表達了對祖國赤誠的熱愛。（一點2分，兩點4分）

2.如果前文講的是一個倔強的孩子不聽從父親的教誨，最后幡然醒悟的故事，應(yīng)該這樣回答：①寫出了“我”對自己倔強造成的對父親傷害的悔恨和反?。虎诒磉_了對父親教誨的感恩，重新樹立生活目標的希望。（一點2分，兩點4分）

3.如果前文講的是“我”看到了一株長在懸崖上凌寒開放的梅花而生發(fā)的感情，應(yīng)該這樣回答：①寫出了梅花堅強生長，凌寒開放的美麗之姿，給“我”造成的震撼；②表達了“我”對梅花精神的贊美之情。（一點2分，兩點4分）

三種答題思維的差異顯而易見，第三種之所以滿分，就在于考生能緊扣文本，關(guān)聯(lián)分析；落實得分點，分點分層答題。

如何做到這些？不是刷題就能解決的，閱讀理解是一個系統(tǒng)性的學習內(nèi)容。

寒假初一讀法·考法·答法“三位一體”閱讀作文課程內(nèi)容：

模塊一：散文閱讀系統(tǒng)

第一課 散文的文體知識+散文閱讀方法+快速閱讀法

第二課 閱讀理解核心考點+答題模式解析

第三課 散文閱讀強化訓練

第四課 散文閱讀過關(guān)考核（復盤）

模塊二：小說閱讀系統(tǒng)

第五課 小說的文體知識+小說閱讀方法+快速閱讀法

第六課 小說閱讀強化訓練

第七課 小說閱讀過關(guān)考核（復盤）

模塊三：快速高分作文系統(tǒng)

第八課 審題立意方法

第九課 縱橫式結(jié)構(gòu)法

第十課 內(nèi)容亮點打造

模塊四：古文閱讀系統(tǒng)（線上）

（線上打卡積累，放在課程結(jié)束后進行，一周時間，課內(nèi)課外結(jié)合）

內(nèi)容：（學生線上打卡）古文朗讀和翻譯，（老師線上點評）重點字詞和文意講解

初二讀寫課程介紹

初二的閱讀理解難度加大，一些多元化思考的命題頻繁出現(xiàn)，比如：

1.有人認為，在時代大潮中，像“老周頭和他的鐵匠鋪”這類曾經(jīng)的人事和傳統(tǒng)的行當，大多會被遺忘和取代，不值得留戀。請結(jié)合選文談?wù)勀愕目捶?。?分）（2025年重慶中考）

2.讀小說要領(lǐng)悟主題的豐富性。試歸納小說的三個主題。（2023年重慶中考）

3.常先生、劉三爺、王商人三人都講一個“義”字，但“義”的內(nèi)涵又有所不同，請結(jié)合文章內(nèi)容分析。（某名校內(nèi)測）

同時，作文類型和審題難度增加，出現(xiàn)了材料作文和哲理思辨性的題目，對孩子的思考力提出了高要求。

寒假初二讀法·考法·答法“三位一體”閱讀作文課程內(nèi)容：

模塊一：閱讀理解（精讀）

第一課 精讀的基本方法

第二課 散文精讀+名校閱讀理解1

第三課 散文精讀+名校閱讀理解2

第四課 小說精讀+名校閱讀理解1

第五課 小說精讀+名校閱讀理解2

第六課 精讀過關(guān)考核

模塊二：作文（高分突破）

第七課 審題立意

第八課 語言文辭1

第九課 語言文辭2

第十課 素材運用（打磨思想）

模塊三：古文閱讀系統(tǒng)（線上）

（線上打卡積累，放在課程結(jié)束后進行，一周時間，課內(nèi)課外結(jié)合）

內(nèi)容：（學生線上打卡）古文朗讀和翻譯，（老師線上點評）重點字詞和文意講解

課程反饋

彭老師的發(fā)表

彭老師的作文

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彭老師出版的圖書

課程咨詢，入群交流

講師簡介/Profile/

彭治旗：曾擔任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續(xù)教育工程協(xié)會頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導師中級證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯(lián)合北京大學中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學文學院“語文素養(yǎng)通識課程”；全國中小學生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長；指導上百名學生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認可和青睞。

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