每年到了職稱申報季,辦公室里總會飄出一種微妙的緊張感。教務(wù)群里突然跳出"請各位老師注意論文材料提交截止時間",你會發(fā)現(xiàn),那些早早準備好的同事開始默默上傳材料,而自己連選題都還沒想清楚。手頭一堆作業(yè)要改,明天還有三節(jié)課,晚上還得開家長會——論文?想想都頭疼。

我當年評副高的時候也是這樣。拖到最后兩個月才開始動筆,結(jié)果寫出來的東西自己都覺得假大空:什么"新時代背景下的教學改革探索""核心素養(yǎng)視域下的課堂創(chuàng)新實踐"……看著挺唬人,其實連自己都說不清到底做了什么。后來跟評審專家聊過才明白,這種文章他們見得太多了,真正能打動人的,反而是那些扎根課堂、解決真問題的小切口文章。

說得直白一點,好論文不需要堆砌高大上的理論術(shù)語,關(guān)鍵是你能不能把教學中遇到的一個具體問題講清楚:問題怎么發(fā)現(xiàn)的,你做了哪些嘗試,效果如何,哪里還不夠理想。就這么簡單。很多老師容易忽略的一點是,越想寫得"學術(shù)",反而越容易脫離實際。你教數(shù)學就寫數(shù)學課堂里的真事兒,教語文就寫閱讀教學中的真困惑,別硬往熱門話題上靠。

選題其實就藏在你的日常工作里。我習慣在每次聽課、教研活動后,用手機備忘錄隨手記兩句:今天這節(jié)課學生哪里卡住了、某個教學環(huán)節(jié)為什么沒達到預期效果、偶然用的一個小方法學生反應(yīng)特別好……這些零碎的記錄,后期整理一下,就是最鮮活的論文素材。比如你發(fā)現(xiàn)班上總有幾個學生作文開頭寫不好,你試著用了"情境導入法"連續(xù)跟蹤一個月,前后對比學生的作文變化——這就是一個完整的小課題,比空談"作文教學改革"實在得多。

動筆之前,先花半小時列個提綱。開頭交代清楚問題背景,比如"我發(fā)現(xiàn)班上三分之一的學生在XX知識點上反復出錯";中間部分寫你的具體做法,每一步怎么調(diào)整的,學生反饋如何;然后拿出點數(shù)據(jù)或案例,可以是測驗成績對比,也可以是幾個典型學生的轉(zhuǎn)變過程;最后誠實說說哪里還做得不夠,后續(xù)打算怎么改進。這個結(jié)構(gòu)不花哨,但評審專家看得懂,也信得過。

投稿的時候別被期刊名字嚇住,也別迷信那些"包發(fā)表"的中介。選正規(guī)的教育教學類期刊,看清楚它的辦刊方向是不是跟你的學科、學段對口。有些老師圖省事找代發(fā)機構(gòu),結(jié)果錢花了不少,論文要么石沉大海,要么發(fā)在不被認可的刊物上,評職稱時一點用都沒有。

最后說一句實在話:論文這事兒,拖到最后肯定來不及。平時多留心自己的課堂,把那些閃光的瞬間、棘手的難題、意外的收獲都記下來。等到真要寫的時候,你會發(fā)現(xiàn)素材早就攢夠了,剩下的只是把它們組織成文字而已。每一位認真教書的老師,手里其實都攥著好幾篇論文的種子,就看你愿不愿意彎腰把它們撿起來。