△高錦輝（右二）在甘肅省會寧縣枝陽初級中學(xué)調(diào)研。（圖片由受訪者提供）

高錦輝：全國政協(xié)委員、澳門特別行政區(qū)立法會議員、澳門培正中學(xué)校長，曾獲澳門教育功績勛章。

海風(fēng)吹拂，大三巴寂靜無言，稚嫩的童聲響起。

“你可知‘Macau’不是我真姓”，7歲的容韻琳眼神堅定，不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，卻如泣如訴，從“我離開了你太久了”的委屈，到“我要回來”的吶喊，成為澳門回歸前最動人的畫面。

26年前組織學(xué)生參與錄制《七子之歌》的這個場景，無數(shù)次浮現(xiàn)在全國政協(xié)委員、澳門培正中學(xué)校長高錦輝的腦海。這一幕，激勵著他幾十年如一日地投入到澳門教育事業(yè)，推動澳門與內(nèi)地教育的交流進(jìn)步，激勵著他與澳門回歸后的發(fā)展同行，與祖國的繁榮共進(jìn)。

△ 高錦輝（前排中）發(fā)起成立的澳門甘肅聯(lián)誼會，組織“大手牽小手·絲路一起走”活動，帶領(lǐng)澳門師生走進(jìn)甘肅，了解國情。（圖片由受訪者提供）

期盼的傾訴

每當(dāng)聽到《七子之歌》，高錦輝的思緒都會瞬間被拉回到當(dāng)年在大三巴前錄制的場景。

1999年之前的澳門，回歸步伐中藏著同胞對祖國的深切期盼。彼時，正在培正中學(xué)擔(dān)任訓(xùn)導(dǎo)助理的高錦輝接到一項特殊的任務(wù)——帶隊在大三巴前錄制《七子之歌》，歌曲的主唱是當(dāng)時正在培正中學(xué)就讀的容韻琳。大三巴是澳門的標(biāo)志性建筑，也是殖民歷史的見證。高錦輝知道，選擇在此錄制，其中的意義不僅僅是一次錄音，更是澳門同胞期盼回歸、傾訴心聲的真摯表達(dá)。

大三巴前，稚嫩的歌聲響起，一句句道出對祖國母親的眷戀與呼喚。“有祖國母親的愛，澳門一定會有更加美好的未來?！备咤\輝心中涌起一股暖流，遠(yuǎn)處的大三巴逐漸閃爍迷離，是他眼中盈出了淚水。

這淚水中，有回歸前，高錦輝對個人前途的迷茫。

回歸前的澳門，由于澳葡政府對教育投入不足，升學(xué)途徑非常有限。作為土生土長的澳門人，1984年，高錦輝從培正中學(xué)畢業(yè)后，不得不直接就業(yè)，在培正中學(xué)當(dāng)了一名排球助教。對于未來，他不敢有奢望。

培正中學(xué)是一所基督教學(xué)校，提供從幼兒園到高中的教育。1987年，中葡兩國政府簽署聯(lián)合聲明，澳門將于1999年12月20日回歸祖國。此后，學(xué)校逐漸組織初三畢業(yè)生到內(nèi)地畢業(yè)旅行，高錦輝常常參與帶隊，因而有幸親臨了祖國的大好山河。

最難忘的是上世紀(jì)90年代初的一次北京之旅。那是一個冬天，“穿過午門，走進(jìn)故宮，眼前豁然開朗，皇城的氣度撲面而來，作為中國人的自豪感也油然而生；站在長城上，-16℃的風(fēng)，割痛了臉頰，回想澳門微風(fēng)拂面的感覺，不由得感慨祖國的幅員遼闊。”高錦輝回憶，“盡管當(dāng)時內(nèi)地經(jīng)濟還不發(fā)達(dá)，但我對祖國的發(fā)展前景充滿信心?！?/p>

這淚水中，還有澳門回歸祖國后，高錦輝對于個人、澳門以及國家未來的滿心期待。

1999年12月20日，澳門回歸祖國舉行政權(quán)交接儀式。這一天高錦輝期待很久了，更讓他激動的是，他將以解說員的身份見證這一歷史性時刻，為此，他特意購置了一身西裝。那天，看著市民夾道歡迎駐澳部隊進(jìn)駐，看著五星紅旗冉冉升起，熱淚再次模糊了他的雙眼，“那一刻，我知道澳門的命運徹底改變了，我們終于回到了祖國母親的懷抱。”

回歸后的澳門，迎來了翻天覆地的變化：治安向好、經(jīng)濟繁榮、民生改善，教育領(lǐng)域的投入更是持續(xù)加大。這一切深深觸動了高錦輝：必須不斷提升自己，才能適應(yīng)并貢獻(xiàn)于這個偉大的時代。于是，他一邊努力工作，一邊堅持求學(xué)，不僅取得博士學(xué)位，還從排球助教、訓(xùn)導(dǎo)助理一路成長，并于2007年開始擔(dān)任校長?！盎貧w給了澳門安定，給了我們機遇，更讓我們有了緊跟祖國步伐的底氣?！备咤\輝說。

發(fā)展的見證

清晨7:30，位于澳門高士德大馬路的培正中學(xué)門口，背著書包的孩子魚貫而入。高錦輝微笑地看著孩子們，就像在守望一片希望的麥田。

如果沒有特別的工作安排，每個這樣的清晨，高錦輝都會準(zhǔn)時出現(xiàn)在校門口。今非昔比，他時不時就會回想起在這所學(xué)校就讀的日子?！拔夷菚r上學(xué)很努力，老師也很努力，但我的成績一塌糊涂，這是為什么呢？”如今，他已經(jīng)清楚地知道了答案：“那時，澳葡政府對教育的投入很有限，所有的學(xué)生都是一種教育方式，完全沒有因材施教?！?/p>

回歸后，在祖國的大力支持下，特區(qū)政府高度重視教育，不斷加大投入，實行15年免費教育。在高錦輝的帶領(lǐng)下，培正中學(xué)推動STEM教育，實行系統(tǒng)化的課程設(shè)計和前瞻性的實踐，注重個性化教育，鼓勵學(xué)生自主探索、團隊協(xié)作、動手實踐，并打破學(xué)科壁壘，成為基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀范本，獲得“國家級教學(xué)成果一等獎”。如今，在培正中學(xué)，不同的孩子可以根據(jù)需求和興趣，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。比如去內(nèi)地上學(xué)或出國留學(xué)，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃，選擇不同的培養(yǎng)體系；也可以根據(jù)自身在體育、藝術(shù)、科技創(chuàng)新等方面的興趣愛好，選擇不同的學(xué)習(xí)方向。

背靠祖國，面向世界，“一國兩制”的成功實踐，讓澳門的學(xué)生有了更廣闊的出路。“回歸前，培正中學(xué)畢業(yè)生到內(nèi)地上本科的比例僅為12%?；貧w后，澳門教育水平大幅提升，赴國外深造的學(xué)生大幅增加，到內(nèi)地上大學(xué)也漸成趨勢，2024年學(xué)生到內(nèi)地上本科的比例接近40%?！备咤\輝頗有些成就感。

2019年是培正中學(xué)建校130周年，那一年學(xué)校迎來了很多參觀團體，讓高錦輝印象深刻的有兩撥。一撥來自葡萄牙的姊妹學(xué)校，他們看到校園的美麗、課程的科學(xué)、學(xué)生的發(fā)展，感慨“一國兩制”下澳門教育發(fā)生了翻天覆地的變化。“校長，澳門回歸后，特區(qū)政府對教育的管理與回歸前有什么不一樣？”有人好奇地問。

“主要有兩點：一是課程管理的差異。澳葡時期，政府對學(xué)校課程是不管的，導(dǎo)致不同學(xué)校課程差異很大，發(fā)展極其不均衡。回歸之后，特區(qū)政府加大課程管理力度，簡單地說就是托底，讓澳門教育整體水平大幅提升。二是在教育上的投入大幅增加。2019年特區(qū)政府在教育上的投入是回歸前的6倍多。”聽到高錦輝的回答，來自葡萄牙的朋友粲然一笑：“看到澳門越來越好，我們也很開心?！?/p>

還有一撥來自臺灣的參觀團，由10多位校長組成?！霸瓉恚貧w之后，澳門教育發(fā)展得這么好。”參觀完學(xué)校，臺灣校長團成員連連為學(xué)校的辦學(xué)理念和特色發(fā)展點贊。

委員的使命

如果說扎根澳門教育，源自高錦輝樸素的責(zé)任感，那么成為政協(xié)委員，則讓他的責(zé)任感延伸到了更廣闊的國家教育事業(yè)中，也為他推動澳門與內(nèi)地教育交流提供了新的平臺。

2018年成為甘肅省政協(xié)委員，是高錦輝政協(xié)履職的起點。“澳門有國際化的教育視野，甘肅有深厚的文化底蘊，兩地的教育資源能碰撞出很多可能。”

推動兩地姊妹學(xué)校建設(shè)，是高錦輝的履職成果之一。在他的積極建言下，“培正中學(xué)與甘肅多所學(xué)校建立了姊妹關(guān)系，定期組織師生互訪?！比缃瘢拈T的學(xué)生走進(jìn)甘肅，開展歷史文化考察，在黃土高原上觸摸中華文明的脈絡(luò)，深化了對祖國的認(rèn)知；甘肅的師生來到澳門，在“一國兩制”的實踐中感受中西文化交融的魅力，也從澳門的課程創(chuàng)新、STEM教育實踐中汲取了經(jīng)驗?！斑@是雙向的滋養(yǎng)?！?/p>

2023年，高錦輝成為全國政協(xié)委員。在他看來，代表澳門同胞參與國家政治生活，維護“一國兩制”行穩(wěn)致遠(yuǎn)，是一項光榮的責(zé)任。他因此格外重視每一次履職，努力讓澳門同胞的所思所盼融入國家治理的考量，也讓國家的發(fā)展戰(zhàn)略更好地在澳門落地生根。

隨著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)走向深入，推進(jìn)大灣區(qū)教育協(xié)同發(fā)展成為高錦輝的履職重點之一。他建議加強大灣區(qū)姊妹學(xué)校聯(lián)系、促進(jìn)學(xué)生流動、共建共享教研資源。如今，大灣區(qū)教育交流日益頻繁，合作層次不斷提升，為培養(yǎng)具有家國情懷和全球視野的時代新人創(chuàng)造了更優(yōu)質(zhì)的區(qū)域教育生態(tài)。

澳門擁有“一國兩制”與面向葡語國家的獨特優(yōu)勢，卻也面臨多元發(fā)展的困境。高錦輝深知，教育是激活優(yōu)勢、培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。一方面，在培正中學(xué)的教育實踐中，他積極倡導(dǎo)將澳門青少年培養(yǎng)成愛國愛澳、具備國際視野的棟梁；另一方面，他利用政協(xié)平臺，建議國家支持澳門打造“以中華文化為主流、多元文化共存的交流合作基地”，特別是在教育中強化葡語特色人才培養(yǎng)，讓澳門成為祖國與葡語系國家交往的橋梁。

傳承的號角

進(jìn)入12月，即將迎來澳門回歸祖國26周年，過去的一幕幕像電影一樣在高錦輝腦海中回放。清晨，在學(xué)校門口迎接學(xué)生時，有時看到曾經(jīng)的學(xué)生送孩子來上學(xué)，他心頭會有一種特別的感動：“是呀，一波又一波學(xué)生成長起來了，培正中學(xué)到底要培養(yǎng)怎樣的孩子？傳承什么樣的精神？”

高錦輝回顧自己的經(jīng)歷，從培正中學(xué)畢業(yè)，又在培正中學(xué)工作近40年，讓自己如此堅持的，不正是培正中學(xué)“紅藍(lán)精神”中的愛國愛澳傳統(tǒng)，不正是對母校的感恩以及對教育事業(yè)的熱愛嗎？

擔(dān)任校長后，高錦輝將培養(yǎng)愛國愛澳情懷作為核心任務(wù)。學(xué)校每周舉行莊嚴(yán)的升旗儀式；2013年創(chuàng)立“中華文化館”，通過實物展示和文化課程，讓學(xué)生親近傳統(tǒng)文化；開設(shè)國學(xué)、書法、茶文化等課程；組織學(xué)生赴內(nèi)地交流，參與“國防教育營”。

每年組織學(xué)生赴內(nèi)地交流，高錦輝堅持了多年。當(dāng)孩子們親眼看到祖國的科技突破、重大工程，眼中閃耀出自豪與堅定的光，便是最生動的教育成果。“讓澳門青年走進(jìn)祖國、了解祖國，才能讓他們明白，澳門的未來離不開祖國，個人的成長要融入國家發(fā)展大局。”高錦輝說。

為了促進(jìn)學(xué)生對國家發(fā)展大局的了解，高錦輝還邀請內(nèi)地專家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者來校講座；鼓勵學(xué)生關(guān)注國家時事，圍繞“一帶一路”倡議、鄉(xiāng)村振興等主題學(xué)習(xí)研討；每年12月20日，培正中學(xué)還會舉行攤位游戲，游戲的主題同樣反映國家發(fā)展大局，比如前兩年以“一帶一路”“大灣區(qū)”為主題設(shè)計的游戲，高錦輝告訴記者，今年的主題是“減碳”，目的是通過游戲，讓學(xué)生感受國家的戰(zhàn)略方向。

“這些活動效果顯著，學(xué)生對國家發(fā)展的認(rèn)知從抽象到具體，從了解到認(rèn)同，再到渴望參與?！备咤\輝說，許多學(xué)生升學(xué)到內(nèi)地高校，積極投身國家建設(shè)。愛國愛澳，在培正中學(xué)不是口號，而是融入日常的文化滋養(yǎng)和行動實踐。

記者手記：

傳承歌曲，就是傳承精神

“這首歌，學(xué)校里的每一個人都會唱?！倍嗄昵?，采訪《七子之歌》新一代傳唱人，正在培正中學(xué)讀六年級的龍紫嵐，她一口流利的普通話給我留下了深刻的印象。

此次采訪高錦輝，才知道《七子之歌》對于這所愛國愛澳的學(xué)校有著特別的意義。每年12月20日，澳門回歸紀(jì)念日，培正中學(xué)都會舉行豐富多彩的慶祝活動，《七子之歌》是活動中不可或缺的旋律。

傳承歌曲，就是傳承愛國愛澳精神。高錦輝告訴我，初次聽到這首歌時的激動還歷歷在目，而在數(shù)十年如一日的履職實踐中，這首歌逐漸沉淀為一種欣慰、自豪與堅定的使命感。

26年前演唱《七子之歌》的容韻琳如今已為人母，看到當(dāng)年的小姑娘長大成人，帶著自己的孩子走進(jìn)培正校園，高錦輝感慨萬千：“這首歌早已不是單純的旋律，而是愛國愛澳精神的傳承，是澳門與祖國同心同行的見證。”

再次聯(lián)系龍紫嵐，得知她已是培正中學(xué)高三學(xué)生，最近正在申請到內(nèi)地上大學(xué)。

時間飛逝，隨著“一國兩制”在澳門成功實踐，澳門發(fā)展越來越好。而愛國愛澳的精神，正如這首歌一樣，在一代代人之間接力傳承。

記者：紀(jì)娟麗

文字編輯：王亦凡

新媒體編輯：石偉強

審核：楊嵐