聚焦觀念建構(gòu)，探索課堂新態(tài)

為貫徹落實(shí)省委省政府部署，深入推進(jìn)落實(shí)“百縣千鎮(zhèn)萬村高質(zhì)量發(fā)展工程”教育行動，打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍和教研員隊(duì)伍，提升陽江市教研工作水平，推動縣域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。11月25日至27日，“走進(jìn)粵東西北（陽江）教研幫扶活動”初中化學(xué)專場在廣二師附屬陽東區(qū)南華實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。本次活動由廣東省教育研究院初中化學(xué)教研員眭蘇奇老師與廣州市初中化學(xué)專家團(tuán)隊(duì)到陽江市，以“促進(jìn)化學(xué)觀念建構(gòu)”為核心，通過集體備課、同課異構(gòu)、專家報(bào)告、常態(tài)課調(diào)研等多種形式開展。

第一場

集體備課與磨課

25日下午，以“促進(jìn)化學(xué)觀念建構(gòu)的備課與改進(jìn)”為主題的深度研討活動拉開本次教研幫扶活動的帷幕，送教專家團(tuán)隊(duì)、陽江市、縣（區(qū)）教研員和市教研骨干、南華實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研骨干共約20人開展集體備課與磨課，為后續(xù)的精彩課堂展示奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，活動由陽江市教師發(fā)展中心黃建偉老師主持。

集體備課

說課環(huán)節(jié)：陽江市陽東正雅學(xué)校的楊姍姍和廣東番禺中學(xué)附屬學(xué)校的李曉湘分別就上課的課題《守恒的智慧——空間站里的原子經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《探秘空間站生命保障系統(tǒng)——“質(zhì)量守恒定律”復(fù)習(xí)》進(jìn)行說課，并提出在備課和磨課過程中的困惑和思考。

楊姍姍老師說課

李曉湘老師說課

分組研討：兩位上課老師說完課之后，主持人將參加會議的老師分成兩個(gè)小組，分別進(jìn)行集體備課，主要是對兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)情，打磨雕琢。小組討論后由何宗艷和劉汝婷分別就小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。第一小組認(rèn)為：楊姍姍的課，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路比較成熟，是在同一素材下進(jìn)行更高層次的導(dǎo)向性教學(xué)，但為使課程內(nèi)容更加聚集，建議將制氧這部分與“質(zhì)量守恒”主題有些割裂的素材進(jìn)行調(diào)整，將更貼切主題內(nèi)容的隨堂練習(xí)題目講清楚，講透徹，讓孩子們對質(zhì)量守恒定律的微觀實(shí)質(zhì)和宏觀認(rèn)知更深入，達(dá)到自如運(yùn)用的程度。第二小組認(rèn)為：李曉湘的課課堂主線清晰，但設(shè)置的問題比較高階，基于學(xué)情，建議搭建適當(dāng)?shù)乃季S臺階，請學(xué)生更容易將知識落地。

第一小組研討磨課

第二小組研討磨課

眭蘇奇對兩位老師的課進(jìn)行總結(jié)，并且在總結(jié)里提出了情境化的設(shè)計(jì)不能脫離實(shí)際，找好素材的同時(shí)也要用的好素材，焦點(diǎn)要集中，與主題不相關(guān)的素材要做減法；設(shè)計(jì)題目時(shí)要分梯度，循序漸進(jìn)；課堂上要進(jìn)行留空留白等寶貴建議。

眭蘇奇老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言

第二場

異構(gòu)碰撞與專家引領(lǐng)

11 月 26 日上午，活動進(jìn)入核心環(huán)節(jié)，兩場精彩的“同課異構(gòu)”復(fù)習(xí)課在躬行樓錄播室依次開展。

同課異構(gòu)：陽東正雅學(xué)校楊姍姍與廣東番禺中學(xué)附屬學(xué)校李曉湘，圍繞“質(zhì)量守恒定律”這一核心概念，分別上了《守恒的智慧——空間站里的原子經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《探秘空間站生命保障系統(tǒng)——“質(zhì)量守恒定律”復(fù)習(xí)》兩節(jié)風(fēng)格迥異的研究課。楊姍姍從“原子經(jīng)濟(jì)學(xué)”的新穎視角切入，通過分析空間站物質(zhì)循環(huán)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)追蹤原子流向的科學(xué)方法，鞏固質(zhì)量守恒定律的微觀解釋，初步建立“原子經(jīng)濟(jì)”和“循環(huán)系統(tǒng)”的科學(xué)發(fā)展觀，引領(lǐng)學(xué)生探尋化學(xué)反應(yīng)中的守恒思想，同時(shí)感受中國航天科技的輝煌成就，增強(qiáng)民族自豪感。

楊姍姍老師上課

李曉湘則以空間站生命保障系統(tǒng)為情境，將質(zhì)量守恒定律相關(guān)知識和應(yīng)用進(jìn)行串聯(lián)整合，從人體的呼吸作用到空間站氧氣來源、二氧化碳的轉(zhuǎn)化利用逐步進(jìn)階探究空間站的生命保障系統(tǒng)的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家、工程師一樣的思考過程，在“做-用- 創(chuàng)”中鞏固概念原理，訓(xùn)練科學(xué)思維，發(fā)展化學(xué)觀念和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，力求實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)化、知識素養(yǎng)化，將復(fù)習(xí)課上成既提高解題能力又增強(qiáng)做事本領(lǐng)的“新課”，同時(shí)提升學(xué)生對我國航天事業(yè)的關(guān)注和認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)科價(jià)值認(rèn)同，激發(fā)探索未來、科技強(qiáng)國的情懷。

李曉湘老師上課

評課議課：廣州市鐵一中學(xué)何宗艷、陽東區(qū)教師發(fā)展中心周學(xué)良等老師分別進(jìn)行評課，他們充分肯定兩位老師的教學(xué)功底，認(rèn)為兩位老師在“創(chuàng)設(shè)情境”方面都獨(dú)具匠心。楊姍姍的《守恒的智慧——空間站里的原子經(jīng)濟(jì)學(xué)》一課，“用大情境承載了大概念”。她將抽象的“原子守恒”巧妙轉(zhuǎn)化為空間站資源循環(huán)利用的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”問題，使學(xué)生不僅在原理層面理解守恒，更在解決模擬實(shí)際問題的過程中，建立起宏微結(jié)合的思維框架，感受到了化學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。其教學(xué)路徑清晰，從宏觀現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)由推理分析，最終回歸微觀本質(zhì)，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的思維魅力。而對于李曉湘的復(fù)習(xí)課《探秘空間站生命保障系統(tǒng)》，大家則認(rèn)為其“在情境的深度和廣度上做了出色的拓展”。李曉湘老師沒有將復(fù)習(xí)停留在定律的簡單重復(fù)和習(xí)題訓(xùn)練上，而是以一個(gè)完整的生命保障系統(tǒng)為項(xiàng)目背景，通過對呼吸作用的實(shí)驗(yàn)探究、葡萄糖元素組成和分子構(gòu)成推斷，鞏固對質(zhì)量守恒定 律內(nèi)容及微觀本質(zhì)的理解，完善化學(xué)變化的認(rèn)識視角這堂課“不僅復(fù)習(xí)了知識，更重構(gòu)了知識體系”，讓學(xué)生在復(fù)雜的真實(shí)問題鏈中，發(fā)展了系統(tǒng)思維和遷移應(yīng)用能力，為復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式提供了新范式。

周學(xué)良老師評課

何宗艷老師評課

眭蘇奇在總結(jié)點(diǎn)評中表示，兩節(jié)課共同體現(xiàn)了新課標(biāo)背景下情境設(shè)計(jì)的重要性。他強(qiáng)調(diào)，“高質(zhì)量的情境不僅是導(dǎo)入的‘敲門磚’，更應(yīng)成為貫穿課堂、驅(qū)動學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的‘腳手架’和‘主陣地’”。他充分肯定了兩位教師敢于突破、勇于創(chuàng)新的精神，并鼓勵在場教師深入挖掘知識的多維價(jià)值，從符號、思維、社會和價(jià)值四個(gè)層面設(shè)計(jì)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的深度學(xué)習(xí)。

眭蘇奇老師總結(jié)點(diǎn)評

專家報(bào)告：26日下午的專家講座專場由陽東區(qū)初中化學(xué)兼職教研員許麗施主持。何宗艷作專題報(bào)告《促進(jìn)化學(xué)觀念建構(gòu)的初中化學(xué)單元整體教學(xué)情境設(shè)計(jì)探索》，為教師們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)貫穿單元的大情境、促進(jìn)學(xué)生核心觀念建構(gòu)提供了理論指引與實(shí)踐案例。何宗艷的報(bào)告，精準(zhǔn)回應(yīng)了當(dāng)前教師在踐行新課標(biāo)過程中的核心困惑。報(bào)告系統(tǒng)闡述了單元整體教學(xué)情境設(shè)計(jì)的策略與方法，強(qiáng)調(diào)了“真情境、大任務(wù)”對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)觀念建構(gòu)的重要性，為教師們跳出零散的課時(shí)思維，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)提供了可操作的行動指南。

何宗艷老師講座

講座結(jié)束后，陽江市教師發(fā)展中心黃建偉表達(dá)了對省專家團(tuán)隊(duì)和陽江團(tuán)隊(duì)的謝意，感謝兩個(gè)團(tuán)隊(duì)為成功舉辦這次教研活動所付出的艱辛和努力，也對參加活動的老師提出希望，希望各位老師能將今天的所得所感融入到日常的教育學(xué)工作當(dāng)中，提升自己，使自己受益，使學(xué)生受益。最后眭蘇奇老師對全天活動作總結(jié)引領(lǐng)，為教學(xué)改革指明方向。

第三場

常態(tài)課堂深耕與指導(dǎo)

常態(tài)課調(diào)研：11月27日上午，專家團(tuán)隊(duì)繼續(xù)來到廣二師附屬陽東區(qū)南華實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行常態(tài)課調(diào)研。

專家團(tuán)隊(duì)聽課

張煥英與何俏諺先后執(zhí)教《碳單質(zhì)的多樣性》，展示了同一課題在不同班級的常態(tài)化教學(xué)實(shí)踐。兩節(jié)連續(xù)的《碳單質(zhì)的多樣性》常態(tài)課，為老師們觀察同一教學(xué)內(nèi)容在不同班級的個(gè)性化實(shí)施提供了寶貴樣本。兩位教師基于各自學(xué)情，在統(tǒng)一課題下展現(xiàn)出的教學(xué)策略差異，深刻揭示了教學(xué)的復(fù)雜性與創(chuàng)造性，啟發(fā)了教師對“同中有異、異中求優(yōu)”教學(xué)智慧的思考。

張煥英老師上課

何俏諺老師上課

評課指導(dǎo)：評課環(huán)節(jié)由周學(xué)良主持，眭蘇奇、何宗艷、林寶盛等專家深入課堂，結(jié)合課例進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評與專業(yè)指導(dǎo)，助力教師提升日常教學(xué)質(zhì)量。

本次活動形成了“集體研磨→課堂展示→互動研討→專家引領(lǐng)→常態(tài)檢驗(yàn)”的完整教研閉環(huán)。它不僅展示了精心打磨的示范課，更通過深入常態(tài)課堂進(jìn)行調(diào)研與診斷，關(guān)注教學(xué)理念在日常教學(xué)中的真實(shí)生長，確保了教研成果能夠有效反哺一線教學(xué)，推動區(qū)域教學(xué)水平的整體提升。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君