從每校必開到多省削減，英語專業(yè)經(jīng)歷了怎樣的“過山車”？

同是語言學習，為何“英語+專業(yè)”吃香，純英語卻遇冷？

別急著給英語專業(yè)“判死刑”，它的價值你可能根本沒看懂！

多所高校紛紛撤銷，英語專業(yè)真的走到盡頭了嗎？

近兩年，高校專業(yè)設置出現(xiàn)了顯著變化。

撤銷與新增的專業(yè)名單，折射出社會需求與教育風向的轉(zhuǎn)變。根據(jù)公開數(shù)據(jù)，2022年和2023年，全國高校撤銷的本科專業(yè)點累計超過6000個。

外語類專業(yè)在這次調(diào)整中顯得比較突出。2023年，共有109所高校撤銷了28個外語相關本科專業(yè)。

其中英語、日語、朝鮮語等專業(yè)上榜次數(shù)較多。中國科學技術大學在2023年宣布撤銷英語本科專業(yè)，這件事引起了廣泛討論。

因為它是第一所這樣做的985高校。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、北京語言大學等特色院校，也暫停了部分小語種的碩士招生。

這傳遞出一個清晰的信號。高等教育正在從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)優(yōu)化，一些傳統(tǒng)專業(yè)面臨著前所未有的審視。

英語專業(yè)的現(xiàn)狀，很像二十年前的會計專業(yè)。那時會計人才飽和，后來通過轉(zhuǎn)型和細分找到了新路。

如今，英語專業(yè)似乎走到了相似的十字路口?；厮荻?，英語專業(yè)曾是高考志愿表上的熱門選擇。

它代表著對外交流的橋梁，是許多人眼中高大上的專業(yè)。全國開設英語專業(yè)的本科院校一度接近一千所。

幾乎每十個本科畢業(yè)生里，就有一個是學英語的。龐大的培養(yǎng)規(guī)模背后，就業(yè)市場的反饋逐漸變得復雜。

2022屆外國語言文學類本科畢業(yè)生，畢業(yè)半年后的平均月收入為5547元。這個數(shù)字比全國本科生的平均水平低了接近五百元。

更值得關注的是就業(yè)的匹配度和質(zhì)量。有調(diào)研報告顯示，英語專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關度，連續(xù)幾年低于本科均值。

很多人畢業(yè)后從事的工作，并非嚴格意義上的“對口”。教育行業(yè)吸納了近四成的英語專業(yè)畢業(yè)生。

這原本是一個穩(wěn)定的去向。但“雙減”政策實施后，校外學科培訓規(guī)模大幅收縮。

許多原本計劃進入教培機構(gòu)的畢業(yè)生，不得不尋找新的出路。制造業(yè)、外貿(mào)、金融等領域也需要英語人才。

但這些崗位往往附加了另一個硬性要求。比如熟悉機械工程術語，或者懂得國際貿(mào)易規(guī)則，又或者了解金融基礎知識。

純語言技能在很多時候變成了一項基礎工具，而非核心競爭力。市場需求正在向“復合型”人才傾斜。

一個既懂英語又懂數(shù)據(jù)分析的人，可能比單純英語流利的人更有競爭力。人工智能技術的演進，也帶來了新的挑戰(zhàn)。

機器翻譯的準確度和流暢度每年都在提升。日常交流和一般性文本的翻譯，人工智能已經(jīng)能夠勝任。

這直接影響了初級翻譯崗位的需求量。有報告預測，基礎翻譯崗位的數(shù)量可能會進一步減少。

但因此認為英語學習不再重要，或許是一種誤解。真正的矛盾點，或許不在于英語本身，而在于學習的方式和目標。

社會需要的可能不再是“英語專業(yè)”，而是“專業(yè)+英語”。許多高校已經(jīng)意識到了這個問題，并開始探索改革。

有的學校嘗試“英語+國際商務”、“英語+法律”的雙學位模式。有的則在課程中融入計算機輔助翻譯、跨文化項目管理等內(nèi)容。

復旦大學教授蔡基剛曾指出，外語教育應轉(zhuǎn)向“通過英語來學習專業(yè)”。也就是將語言作為獲取其他領域知識的工具，而非終極學習目標。

這種轉(zhuǎn)變對教師和學生都提出了更高要求。但它代表了專業(yè)發(fā)展的一個積極方向。

從更大的背景看，高校專業(yè)調(diào)整是常態(tài)。教育部等部門曾印發(fā)文件，引導高校優(yōu)化專業(yè)布局。

目標是到2025年，調(diào)整優(yōu)化20%左右的學科專業(yè)布點。新設專業(yè)要緊密對接新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。

那些不適應經(jīng)濟社會發(fā)展、就業(yè)率持續(xù)不佳的專業(yè)，自然會面臨調(diào)整壓力。英語專業(yè)的境遇，必須放在這個宏觀背景下理解。

這不是對一個學科的否定，而是對培養(yǎng)模式發(fā)出的升級信號。對于在校的英語專業(yè)學生而言，焦慮是正常的，但行動比焦慮更重要。

主動拓寬知識邊界，輔修一門實用專業(yè)，或掌握一項硬技能。比如編程、新媒體運營、國際商務認證等。

這些復合能力能在求職時形成差異化優(yōu)勢?？佳休o導老師張雪峰在談到專業(yè)選擇時，也強調(diào)要看到變化中的機遇。

他認為，語言背后的思維訓練和文化理解能力，是人工智能難以替代的。關鍵是如何將這種能力與具體行業(yè)結(jié)合。

市場數(shù)據(jù)也支持這種判斷。精通英語且擁有數(shù)據(jù)分析能力的人才，年薪可達25萬元以上。

這遠高于普通英語專業(yè)畢業(yè)生的薪酬中位數(shù)?？梢?，不是市場不需要英語好的人，而是需要“英語好且其他方面也強”的人。

專業(yè)的冷熱變遷，其實是社會發(fā)展的縮影。它提醒我們，沒有任何一個專業(yè)能保證一生的安穩(wěn)。

持續(xù)學習、適應變化、拓展邊界，才是真正的“鐵飯碗”。英語專業(yè)當前面臨的挑戰(zhàn)，也是許多傳統(tǒng)專業(yè)共同面對的課題。

高校的專業(yè)設置需要前瞻性，要能預見未來幾年甚至十幾年的需求。這對教育工作者提出了很高的要求。

對學生和家長來說，選擇專業(yè)時或許要多一分理性。比起追逐當下的“熱門”，不如思考哪些基礎能力是長久需要的。

批判性思維、有效溝通、快速學習，這些能力往往比單一的專業(yè)知識更持久。英語作為一種重要的溝通工具，其價值不會消失。

變化的只是承載和運用這種工具的方式。從“學英語”到“用英語學”，是思維層面的重要轉(zhuǎn)變。

這個轉(zhuǎn)變過程可能伴隨陣痛，但也孕育著新的可能。一些高校的英語專業(yè)已經(jīng)開始產(chǎn)出有趣的成果。

比如與計算機學院合作開發(fā)翻譯軟件，與文化機構(gòu)合作進行非遺項目的國際傳播。這些實踐讓學生看到了語言更多的應用場景。

他們不再是單向的學習者，而是成為了用語言創(chuàng)造價值的參與者。這種身份轉(zhuǎn)變，能激發(fā)更強的學習內(nèi)驅(qū)力。

專業(yè)的調(diào)整就像一次新陳代謝。淘汰舊模式，孕育新可能，最終讓高等教育體系更健康。

對于整個社會而言，擁有一批具備出色外語能力和國際視野的人才，依然至關重要。他們是中國故事的重要講述者，也是全球合作的橋梁建造者。

問題的核心，始終是如何培養(yǎng)出能擔當這些角色的人。這需要教育者、學習者和用人單位的共同思考與努力。

或許，英語專業(yè)的這段轉(zhuǎn)型期，能給所有人一個重新審視“學習”本質(zhì)的機會。我們究竟是為了掌握一門固定的知識，還是為了獲得應對未知世界的能力？

答案可能越來越傾向于后者。當專業(yè)界限變得模糊，交叉地帶常常是創(chuàng)新發(fā)生的地方。

保持開放，主動融合，或許是這個時代給每個專業(yè)、每個人的共同建議。英語專業(yè)的旅程，遠未結(jié)束，它只是換了一條賽道，準備新的出發(fā)。