教育部要求中小學(xué)減少日�？荚嚋y試頻次，有家長表示“越減越焦慮”

近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)日�？荚嚬芾淼耐ㄖ罚ê喎Q《通知》）�！锻ㄖ诽岢�20條具體舉措，要求減少日�？荚嚋y試頻次，提升日常考試質(zhì)量，強化考試安全風(fēng)險防范，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)�？荚嚧螖�(shù)減少了，如何有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？對此，新快報記者采訪了多所學(xué)校，了解廣州中小學(xué)的落地情況。

■VCG圖

政策要求

小學(xué)一二年級取消紙筆考試，高中嚴(yán)控考試頻次

《通知》對中小學(xué)日�？荚嚪秶鞒雒鞔_界定，“中小學(xué)日常考試，是指地方和學(xué)校在日常教學(xué)過程中，為了檢驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果、服務(wù)于教學(xué)改進(jìn)而面向年級全體學(xué)生組織實施的考試，不含初高中學(xué)業(yè)水平考試和普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試”。

針對小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段，《通知》分類提出了不同考試頻次控制要求。小學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試。初中年級可根據(jù)不同學(xué)科實際，適當(dāng)安排一次期中考試。普通高中學(xué)校要嚴(yán)格控制考試次數(shù)。嚴(yán)禁面向小學(xué)各年級和初高中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試。為適應(yīng)畢業(yè)和升學(xué)需要，初高中畢業(yè)年級可在總復(fù)習(xí)階段組織1~2次模擬考試。

在命題方面，《通知》強調(diào)要科學(xué)優(yōu)化試卷內(nèi)容、題型和難度結(jié)構(gòu)，逐步提高應(yīng)用性、探究性、開放性和綜合性試題比重，引導(dǎo)教學(xué)從知識傳授向素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變。嚴(yán)禁向任何組織和個人購買試題、試卷。命題能力不足的學(xué)校，由上級教育行政部門統(tǒng)籌組織命題，提供題庫供學(xué)校選用組卷。

《通知》還提到，義務(wù)教育學(xué)校日常考試實行等級評價，考試結(jié)果不排名、不公布，以適當(dāng)方式告知學(xué)生和家長，堅決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向。

家長聲音

家長擔(dān)心無法掌握孩子學(xué)情，“越減越焦慮”

了解到相關(guān)消息后，越秀區(qū)家長李女士立即發(fā)出“三連問”：考試頻次減少，如何保證家長能掌握孩子實際學(xué)習(xí)情況？在此情況下，孩子的學(xué)習(xí)效果會有更多不確定，過程中如何及時糾偏？《通知》要求進(jìn)行嚴(yán)格的命題管理，新題型占比是否會進(jìn)一步提升？

李女士的孩子在一所公辦小學(xué)上五年級，她擔(dān)心，平時不測驗，到了期末考就像“開盲盒”，哪怕是想糾正孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也為時已晚�！熬桶凑卧獪y就好，即便不算成績，至少測一測，學(xué)生能知道自己不足之處，加強改正。”她提到，有一次看到孩子的卷子，發(fā)現(xiàn)他計算不過關(guān)，就買了口算題冊讓孩子每天做10分鐘練習(xí)，如果沒有試卷，自己不能如此直觀地發(fā)現(xiàn)孩子的薄弱點。她提到，有的家長會自己找些市面上的測驗卷自測，“但質(zhì)量不好把握，怕做多了也是無用功�！崩钆客嘎叮壳昂⒆釉趯W(xué)校會進(jìn)行小測，類似練習(xí)，題量也沒有以前單元測那么多，她認(rèn)為這種形式不會給孩子造成壓力，也有助于家長及時了解孩子的掌握情況。

家住黃埔區(qū)的家長王女士則認(rèn)為，每個單元學(xué)習(xí)完后都應(yīng)該測驗，“不然孩子學(xué)不學(xué)得明白都不知道�！睂τ凇锻ㄖ诽岬降目荚嚱Y(jié)果不排名、不公布，她提到，目前孩子在上小學(xué)四年級，學(xué)校平時會公布測驗、考試的平均分，至于孩子具體考了多少分、排名多少，家長并不清楚。

專家回應(yīng)

減少考試頻次

對考生成績影響不大

“減少考試頻次，實際上對考生的學(xué)業(yè)成績沒有太大的影響，不必過度焦慮�！焙Ｖ閰^(qū)教育發(fā)展研究院院長陳兆興告訴記者，家長的過度焦慮來源于對考生學(xué)業(yè)成績的擔(dān)憂，但影響考生學(xué)業(yè)的因素，最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)態(tài)度。組成學(xué)習(xí)態(tài)度的因素包括四項：一是智力水平，影響學(xué)習(xí)速度；二是學(xué)習(xí)動機(jī)，影響努力程度；三是學(xué)習(xí)興趣，影響持續(xù)程度；四是原有知識基礎(chǔ)，影響掌握新知識的能力�！叭绾闻囵B(yǎng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自律和自主學(xué)習(xí)能力�！�

“考試實際上是一種階段性的自我檢測，重要的是讓孩子建立起對自己的認(rèn)識，自主安排學(xué)習(xí)時間�！标愓着d告訴記者，相較考試，平時的作業(yè)即是一種更便捷、更實時的自我評價方式，幫助學(xué)生把握對自己學(xué)業(yè)的認(rèn)識。陳兆興建議，家長可以督促學(xué)生認(rèn)真對待日常的作業(yè)，聽好每堂課，做好每道題，并能對知識進(jìn)行舉一反三，達(dá)到“掌握”。

紙筆考試并非唯一評價方式

建議建立多元評價體系

紙筆考試是家長熟知的檢測學(xué)習(xí)成果的手段，卻并非唯一評價方式。廣州市第九十七中校長孔文韜表示，近年來，發(fā)展性評價和過程性評價越來越受到重視。他以學(xué)校微信小程序班開展的項目式學(xué)習(xí)方式為例：“學(xué)生通過小程序照顧天臺農(nóng)場，結(jié)合課堂所學(xué)和課外知識，根據(jù)氣溫等條件規(guī)劃種植安排，在運用知識解決實際問題的過程中，學(xué)習(xí)成效也得到了檢驗。這種方式不產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，卻能夠直觀地看到學(xué)生的發(fā)展和提升�！�

對紙筆考試的過分執(zhí)著，側(cè)面反映了教學(xué)和學(xué)生評價體系的單一化。廣州市海珠區(qū)逸景第一小學(xué)校長湯漢強表示：“紙筆考試呈現(xiàn)的只是學(xué)生短時、暫時性的可見成效，無法體現(xiàn)學(xué)生的深度思考與深度學(xué)習(xí)成果，我們往往更關(guān)注這種可視化的短期效果，卻忽略了學(xué)生發(fā)展中的過程性成效�！�

在評價體系構(gòu)建上，湯漢強提到，成績其實只是給學(xué)生貼上的“評價標(biāo)簽”，而非真正的評價——盡管升學(xué)考試等場景仍需要這類標(biāo)簽，但日常學(xué)習(xí)中更需重視評價的實際效能。

為打破單一評價，逸景第一小學(xué)在區(qū)內(nèi)開展的深度教學(xué)改進(jìn)項目中主推教學(xué)評一體化，構(gòu)建了“教師評價+家長評價+同伴評價+自我評價”的多元體系�！皩W(xué)生在同伴評價的過程中，會自然發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)勢，也會開展有實質(zhì)意義的自我評價。”湯漢強說。

學(xué)校還通過學(xué)科主題游戲園地開展過程性評價，例如在一年級的拼音教學(xué)中，教師展示蘋果，即時點評學(xué)生的發(fā)音情況，讓評價融入趣味學(xué)習(xí)場景�！斑@一過程不僅推動了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也讓孩子在互評自評中建立學(xué)習(xí)自信，形成更完整的學(xué)習(xí)思路。”湯漢強說。

■采寫：新快報記者 鄧善雯 陳鈺涵