一年一度的高考即將舉行，據(jù)多方消息顯示，2025年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)預(yù)計(jì)在1400萬(wàn)左右，再創(chuàng)歷史新高。

在新高考尚未落實(shí)地區(qū)，文理科報(bào)考人數(shù)占比接近3:7。然而，隨著政策落實(shí)，這一差距可能會(huì)被進(jìn)一步擴(kuò)大。

據(jù)相關(guān)平臺(tái)報(bào)道，受新高考改革的影響，不少中學(xué)的文理科班對(duì)比數(shù)量出現(xiàn)了極端的變化。

分班后的年級(jí)，20個(gè)班中只剩一個(gè)“史地政”純文科班。

新高考模式的變化，看似有了更自由的模式，實(shí)際上現(xiàn)行社會(huì)的各種因素疊加，考生們還是不得不選擇更有利于自身發(fā)展的模式。

這種變化直接導(dǎo)致選文科的人越來(lái)越少了。

當(dāng)高三文科只剩一個(gè)班，文科真的要完蛋了嘛？

01

作為廣義上文科教育的下游，許多大學(xué)也跟著“裁員”文科專業(yè)。

2025年年初，復(fù)旦大學(xué)宣布實(shí)施新版本的教學(xué)計(jì)劃，第一條就“磨刀霍霍向”文科，直接將其招生占比“宰”至20%。

復(fù)旦大學(xué)作為經(jīng)費(fèi)充足、文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)府，都在極力推崇文科“精簡(jiǎn)化”，國(guó)內(nèi)其他本無(wú)力承擔(dān)文科低就業(yè)壓力的高校更是如此。

有同樣削減動(dòng)作的，還有中國(guó)科技大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)等知名學(xué)府。

據(jù)浙江大學(xué)的學(xué)院主任盤和林教授統(tǒng)計(jì)，2024 年至 2026 年，全國(guó)高校共有 1402 個(gè)專業(yè)實(shí)行停招或撤銷。

當(dāng)然，這也不僅僅是中國(guó)裁文科的趨勢(shì)，在亞州，許多實(shí)力較強(qiáng)的國(guó)家都已采取類似措施！

早在2015年，日本就提出了關(guān)于重新審視文科設(shè)置的方針，建議各個(gè)大學(xué)將資源更多地傾斜到“實(shí)用性”強(qiáng)的學(xué)科。

在此方針和AI發(fā)展的浪潮中，東京大學(xué)率先嘗試轉(zhuǎn)型，計(jì)劃于2027年成立開設(shè)五年制的“設(shè)計(jì)學(xué)院”，培養(yǎng)擁有文理技能的復(fù)合實(shí)用型人才。

與此同時(shí)，同在東亞的韓國(guó)，多所大學(xué)也采取削減文科專業(yè)的措施。

放眼望去，相似的削減措施也在太平洋彼岸實(shí)施。

弗吉尼亞州的瑪麗蒙特大學(xué)取消10個(gè)人文學(xué)科專業(yè)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

連在南半球的澳大利亞也參與到此次浪潮當(dāng)中，莫納什大學(xué)削減103門課程，矛頭直接對(duì)準(zhǔn)文科類專業(yè)。

對(duì)文科的圍剿已經(jīng)呈現(xiàn)全球化的趨勢(shì)，但圍繞這一現(xiàn)象的爭(zhēng)議始終存在。有些人認(rèn)為通識(shí)教育不能離開人文知識(shí)；有些人則直接高呼“文科無(wú)用”。

文科作為一種學(xué)科分科制度，確實(shí)已經(jīng)走到了十字路口，面臨去留的關(guān)鍵抉擇，那么，文科必須得”死“嗎？

02

探討文科是不是必須得“死”，或許還要從它的源頭說(shuō)起。

中國(guó)自古以來(lái)就尚“文”，選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于文學(xué)素養(yǎng)，文科知識(shí)占科舉考試的絕大部分內(nèi)容?！拔目啤钡母吖鈺r(shí)刻也曾持續(xù)數(shù)千年時(shí)間。

然而，歷史的浪潮總是向前變化的。

近代中國(guó)時(shí)期，西方的洋槍大炮等先進(jìn)技術(shù)工藝漸漸讓國(guó)人所知，有識(shí)之士便主張學(xué)習(xí)大洋彼岸來(lái)的技術(shù)，然后為己所用。

當(dāng)時(shí)的教育部曾提出設(shè)立文科（側(cè)重經(jīng)史）與實(shí)科（側(cè)重?cái)?shù)理），成為后期文理分科的雛形。

1913年，高校開始設(shè)置文、理、法、商等科，學(xué)生入校后按專業(yè)方向?qū)W習(xí)。

盡管如此，由于強(qiáng)大的歷史慣性，大多師生都未從“重文輕理”的思想中走出，加上當(dāng)時(shí)資源設(shè)備的缺乏，理科教育難以迅速推進(jìn)，文理生數(shù)量占比約7:3.。

然而，一旦脫離時(shí)代的局限性，文理科的占比就開始有新的變化。

新中國(guó)成立之后，新的時(shí)代帶來(lái)了新的使命。為了能讓人才快速投入到生產(chǎn)發(fā)展中，能促進(jìn)重工業(yè)發(fā)展的理工科專業(yè)被高度重視起來(lái)。

由此，全社會(huì)重理輕文的局面逐漸形成，文科類專業(yè)也在此過程中被大量壓縮。

直到上世紀(jì)80年代，有學(xué)者從世界和中國(guó)等多角度分析教育形式后，發(fā)出教育部須重視人文基礎(chǔ)的吶喊。

這一石雖然沒有激起千層浪，但泛起的漣漪引發(fā)學(xué)者們對(duì)文科實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的思考。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)問題也跟著出現(xiàn)了，道德問題需要法律專業(yè)來(lái)援助、精神世界需要心理專業(yè)來(lái)治療。

文科生的“腰桿”在20世紀(jì)90年代又重新挺直了。

只可惜，社會(huì)發(fā)展到今天，文科似乎又面臨新的困境，曾經(jīng)的繁榮景象似乎又要被歷史的洪流淹沒。

那么，究竟是哪些原因?qū)⑽目票频搅巳绱司车啬兀?/p>

03

一個(gè)事物的衰落，往往是各種因素綜合的結(jié)果。對(duì)于文科而言，同樣也適用。

從就業(yè)視角來(lái)看，接受教育意味著確定性，如果一種東西能帶給你80%的確定性，而另一種只有20%，大多數(shù)人都會(huì)選擇前者。

與文科相比，理工科在這個(gè)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)明顯——可確定、高實(shí)用。

據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，2009-2019的11年間，僅招理科生的專業(yè)基本保持在60%-70%之間，剩下的占比還包含文理兼招的專業(yè)，肉眼可見文科專業(yè)生存空間的嚴(yán)峻性。

考上大學(xué)已很不容易，沒想到文科生連謀生都變得艱難。

據(jù)智聯(lián)招聘《2024年大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》，理工類學(xué)生的 offer 獲得率為 49.4%，人文社科類為 43.9%。

不僅機(jī)會(huì)少，起始薪資還低。以本科生為例，理工科平均薪資一般比文科高出約20%。

眾多疊加的buff下，除了那些真正喜歡文科且家里有礦的人，否則絕大多數(shù)人都不希望自己畢業(yè)即失業(yè)。

除了就業(yè)市場(chǎng)壓力，信息化與智能化帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，不斷沖擊文科的實(shí)用范圍。

各種AI工具和機(jī)器人的生產(chǎn)，社會(huì)對(duì)能夠駕馭AI的理工科人才需求不斷增加，文科生造不出“航母大炮”，只能被擠到社會(huì)的邊緣。

跳出宏觀視角，文科教育跟不上時(shí)代步伐，讓文科生的處境雪上加霜。

一位廣告學(xué)專業(yè)的文科網(wǎng)友反饋，自己所在省級(jí)二本重點(diǎn)大學(xué)，教學(xué)用的是卡片相機(jī)及90年代肩抗式的攝像機(jī)。

社會(huì)發(fā)展的太快了，文科的教學(xué)老師對(duì)行業(yè)實(shí)際需求的感知力以及學(xué)校對(duì)文科教學(xué)的補(bǔ)給力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上應(yīng)用場(chǎng)景的變化力。

死板且單一的模式，讓原本就難以有優(yōu)勢(shì)的文科陷入進(jìn)退兩難的地步。

這已經(jīng)脫離教育具有滯后性的范疇。

當(dāng)然，這不能全怪老師，教育方向取決于社會(huì)需求。畢竟經(jīng)費(fèi)就那么點(diǎn)，大部分經(jīng)費(fèi)已投入到產(chǎn)出比更高的領(lǐng)域。

文科不是夕陽(yáng)西沉，而是時(shí)代不同的需求在選擇不同的對(duì)象。

04

縱觀文科的發(fā)展來(lái)路可知，順應(yīng)時(shí)代需求與變化是最好的生存方法。

其不在與理科爭(zhēng)高下，而在于發(fā)揮其最底層的能力——辯證力和共情力。

文科的真正使命，是借助共情力在物質(zhì)社會(huì)中尋找人性的溫度，憑借辯證力于數(shù)據(jù)泛濫中深挖思想的深度。

平時(shí)它就像血和肉，感覺不到它的存在，可一旦缺失，整個(gè)社會(huì)都會(huì)無(wú)法運(yùn)行發(fā)展。

未來(lái)文科會(huì)完蛋嗎？答案是不會(huì)。

削減掉不適用社會(huì)的專業(yè)，確保資源最大化利用是文科必須面對(duì)的命運(yùn)之一。

同時(shí)，當(dāng)閱讀門檻變得越來(lái)越低，掌握更多的文科素養(yǎng)加之理性思考，是理科生必經(jīng)的道路。

有人性溫度和思想高度的理工人，才能讓產(chǎn)品走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，而不僅僅是生產(chǎn)出一個(gè)產(chǎn)品。

就好比鑄造一把青銅劍，鑄劍需要理科生前期大量技藝的投入，銘文則是人文思想內(nèi)核賦予它的最后點(diǎn)睛之筆，使其具有更高的歷史價(jià)值。

離不開理科技藝，更離不開文科內(nèi)核。

參考資料：

1.財(cái)新：當(dāng)高三文科只剩一個(gè)班

2.top創(chuàng)新區(qū)研究院：復(fù)旦突圍戰(zhàn)，文科招生比例降至20%，重塑新工科，設(shè)六大創(chuàng)新學(xué)院

3.新東方：哈佛大學(xué)取消多門文科課程！主要涉及歷史和文學(xué)系

4.澎湃新聞：文科生遭受偏見，背后有哪些歷史原因?

5.易初者教育：2025界文科生自救指南

6.智聯(lián)招聘：2024年大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告

7.網(wǎng)易數(shù)讀：在中國(guó)，讀文科到底有多慘

作者｜疏疏籬落

編輯｜知愚