李在明，韓國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)，近日罕見(jiàn)地拿“漢字教育”這事開(kāi)刀。他說(shuō)“大家連我是哪個(gè)‘在’，哪個(gè)‘明’都分不清，都能叫成‘罪明’，這不是小問(wèn)題?！?/strong>

從一個(gè)字的誤讀，看出的是國(guó)家教育的系統(tǒng)性偏移，這不是李在明一時(shí)興起。

李在明自己舉例，“大人之輩”這種說(shuō)法，不少人誤以為是在“夸小人冒充大人”。 笑話般的誤解本質(zhì)卻是語(yǔ)言背后的理性思維能力，正在被掏空。

為什么一提“漢字”，部分韓國(guó)人就情緒炸裂？

但20世紀(jì)初，為擺脫日本殖民符號(hào)，也為建構(gòu)“民族自主認(rèn)同”，韓國(guó)開(kāi)始有意識(shí)地去漢化。

韓國(guó)不是沒(méi)嘗試過(guò)恢復(fù)漢字教育，2005年曾有嘗試“小學(xué)引入1800字常用漢字”，最終不了了之，家長(zhǎng)反彈、教師抵制、學(xué)生叫苦。

第一，邏輯思維能力下降。語(yǔ)言是思維的載體，現(xiàn)在大量青年連“公正”“仁義”這樣的基本詞匯都解釋不清。

李在明這盤(pán)棋，動(dòng)機(jī)可能不完全是親中，但從結(jié)果看，卻意外地對(duì)中國(guó)挺“友好”。

多國(guó)都在導(dǎo)入或強(qiáng)化漢字教學(xué)，日本、越南甚至遠(yuǎn)在非洲的坦桑尼亞大學(xué)，也設(shè)立了漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。

接下來(lái)會(huì)怎樣？

我判斷李在明必然遭遇政治層面的反撲，一旦推行漢字教育，就會(huì)被保守派抨擊為“媚華”“去民族化”。

你想治理國(guó)家，你的人民連“義”“利”都不懂……你拿什么統(tǒng)一意志？

當(dāng)然政策落地不可能全量恢復(fù)，更可能的路徑是試點(diǎn)推廣、課標(biāo)掛鉤、“選修轉(zhuǎn)必修”漸進(jìn)推進(jìn)。關(guān)鍵點(diǎn)在于，國(guó)家層面要重新設(shè)定語(yǔ)言教育的戰(zhàn)略高度。