他們面對的孩子，是“教育的失敗者”嗎？

社會給中職生貼了太多標簽：“差生”“問題少年”“被淘汰者”。當(dāng)中考分數(shù)將他們推向職業(yè)教育的大門，許多孩子是抱著“我輸了”的心態(tài)走進校園的。

可很少有人問：這些15、6歲的少年，真的“失敗”了嗎？還是我們的評價體系太過單一？

中職班主任接手的，常常是一群傷痕累累卻又假裝堅強的靈魂。他們的辦公桌抽屜里，不只有成績單，還有抗抑郁藥說明書、留守兒童的家長委托書、被父母撕碎的繪畫夢想。

當(dāng)班主任，還是“救火隊長”？

普通學(xué)校的班主任關(guān)注“這道題怎么解”，中職班主任卻要先解決“我為什么要解題”。

他們的日常是這樣的：

清晨巡查宿舍，從手機游戲“搶”回學(xué)生；

課堂上，一邊講解機械原理，一邊觀察誰的眼神又黯淡了；

下午聯(lián)系企業(yè)，為下個月的實習(xí)崗位“討價還價”；

深夜回復(fù)家長微信：“孩子在學(xué)校挺好，今天笑了三次�！�

他們要同時扮演：

心理咨詢師（處理自卑、人際沖突）

職業(yè)規(guī)劃師（對接行業(yè)、分析就業(yè)）

法律顧問（解釋勞動合同、維權(quán)知識）

家庭調(diào)解員（溝通常常缺席的父母）

24小時客服（學(xué)生實習(xí)遇到問題，第一時間找的是班主任）

最大的挑戰(zhàn)：與社會偏見對抗

一位班主任曾紅著眼眶說：“最難受的不是加班，是聽到家長對孩子說‘讀職校沒出息’，而我花了三個月建立的那點自信，一瞬間就垮了。”

當(dāng)中職班主任，意味著你要在“唯分數(shù)論”的社會評價體系中，為另一種成才方式辯護；意味著你要在“大學(xué)生送外賣”的新聞刷屏?xí)r，告訴你的學(xué)生：“高級技工年薪30萬是真的，只要你夠?qū)I(yè)。”

那些不為人知的“勝利時刻”

但正是這些班主任，見證了職業(yè)教育最動人的瞬間：

那個曾經(jīng)低頭走路、不敢與人直視的男孩，在全省技能大賽上奪得金獎，聚光燈下，他第一次挺直了腰板；

那個被認定“坐不住”的女生，在汽車維修車間找到了歸屬感，她的工具擺放得最整齊，故障診斷得最精準；

那些被認為是“問題學(xué)生”的少年，在敬老院的志愿服務(wù)中，手法輕柔地為老人理發(fā)，眼神專注如對待精密儀器。

一位班主任在日記里寫道：“我們不是在培養(yǎng)‘次等生’，我們是在社會尚未發(fā)現(xiàn)的地方，挖掘閃閃發(fā)光的金子�！�

他們需要的不是贊美，是理解

當(dāng)中職班主任，意味著你的付出常常隱形，你的成就感延遲兌現(xiàn)——可能要等到學(xué)生工作三年后發(fā)來信息：“老師，我當(dāng)上車間主任了�！�

他們不需要悲情歌頌，需要的是：

• 學(xué)校提供更專業(yè)的心理支持和職業(yè)培訓(xùn)資源
• 企業(yè)給予更規(guī)范的實習(xí)保障和校企合作機制
• 家長多一句“相信老師，相信孩子”
• 社會少一些“職校無用”的偏見，多一些“行行出狀元”的尊重

教育最公平之處，在于它總給迷路的孩子留一扇窗。中職班主任，就是那些守在窗邊的人——他們伸手拉起一個個下滑的少年，告訴他們：“人生不是只有一條跑道，這里的風(fēng)景同樣壯麗�！�

轉(zhuǎn)發(fā)這篇文章，不為抱怨，只為讓更多人看見：有這樣一群老師，在教育的“另一條戰(zhàn)線”上，用加倍的心血，托舉著曾被低估的夢想。

他們守護的，不僅是學(xué)生的未來，更是一個社會對“成功”定義的寬度，對一個國家技能根基的厚度。