河北
“高中物理所研究的內(nèi)容來源于生活，與現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，反映了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和科學(xué)思想。”近日，在衡水市第十四中學(xué)高三年級(jí)2302班教室里，班主任栗麗麗老師用生動(dòng)形象的講解帶領(lǐng)同學(xué)們梳理生活、物理和社會(huì)之間的關(guān)系，打破課堂邊界，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理的“源”，在社會(huì)中體會(huì)物理的“用”。
栗麗麗老師常年深耕教學(xué)一線，秉持“尊重個(gè)性、因材施教”的育人理念，用暖心陪伴與精細(xì)化管理，注重培養(yǎng)學(xué)生品格與能力，尊重個(gè)性愛心和耐心陪伴成長(zhǎng)，成為學(xué)生逐夢(mèng)路上的引路人。她常年擔(dān)任班主任工作，多次在省、市、區(qū)級(jí)比賽中斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)，所帶學(xué)生考入國(guó)內(nèi)知名大學(xué)。
作為高三畢業(yè)班的教師，栗麗麗老師深知每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體。面對(duì)基礎(chǔ)各異、性格不同的學(xué)生，她從不會(huì)用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)要求大家，而是通過日常談心、作業(yè)批注、課堂互動(dòng)等方式，精準(zhǔn)捕捉每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與短板。對(duì)于性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生，她會(huì)在課后主動(dòng)溝通，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言；對(duì)于思維活躍、敢于創(chuàng)新的學(xué)生，她會(huì)提供拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)其探索潛能；對(duì)于學(xué)習(xí)有壓力的學(xué)生，她會(huì)耐心疏導(dǎo)情緒，幫助制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。在她的課堂上，不同層次的學(xué)生都能找到屬于自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，收獲進(jìn)步的喜悅。
除了關(guān)注學(xué)業(yè)，栗麗麗老師更重視學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。高三學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，她時(shí)常組織“減壓班會(huì)”，通過趣味游戲、勵(lì)志分享、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，幫助學(xué)生緩解焦慮情緒。從早讀的朗朗書聲到晚自習(xí)的安靜專注，從日常的紀(jì)律規(guī)范到生活中的點(diǎn)滴關(guān)懷，她始終與學(xué)生并肩同行。天冷時(shí)提醒添衣，生病時(shí)悉心照料，迷茫時(shí)耐心指引，她用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，讓學(xué)生感受到班級(jí)大家庭的溫暖。
在栗麗麗老師的引領(lǐng)下，她所帶的班級(jí)不僅學(xué)風(fēng)濃厚、成績(jī)優(yōu)異，更形成了互幫互助、共同進(jìn)步的良好氛圍。學(xué)生們不僅在學(xué)業(yè)上穩(wěn)步提升，更懂得了感恩與擔(dān)當(dāng)，變得更加陽光自信、積極向上。不少學(xué)生表示：“栗老師就像我們的朋友和家人。她尊重我們的個(gè)性，鼓勵(lì)我們做最好的自己，讓我們?cè)诟呷膴^斗路上充滿力量！”
教育是一場(chǎng)雙向奔赴的旅程。栗麗麗老師用尊重與陪伴點(diǎn)亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路，用責(zé)任與愛心詮釋著人民教師的初心使命。在衡水市第十四中學(xué)這片育人沃土上，正是有無數(shù)像栗麗麗老師這樣的優(yōu)秀教師，才培育出一批又一批全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)子！
圖文、視頻、排版：趙木村
編輯：趙木村
審核：鄭海霞
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