——記新寧縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校赴石門縣湘佳永興學(xué)校交流學(xué)習(xí)之旅

本網(wǎng)訊（夏玉寶 劉婷）冬的湘西北，山色如黛，云霧繚繞。12月15日清晨，在新寧縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校李隆亮校長的帶領(lǐng)之下共12位老師，驅(qū)車近六小時(shí)，穿越層層疊疊的青山，奔赴常德石門，走進(jìn)湘佳永興學(xué)校，開啟了一場(chǎng)關(guān)于教育真諦的深度探尋。初冬的湘西北，山色空蒙，云霧繚繞。

這不僅是一次校際間的教學(xué)交流，更是一場(chǎng)跨越地域、貫通學(xué)段、融合學(xué)科的教育朝圣。我們帶著對(duì)課堂的敬畏、對(duì)成長的期待、對(duì)教育的追問，走進(jìn)這所現(xiàn)代化校園，在那些生動(dòng)的45分鐘里，在那些繽紛的社團(tuán)活動(dòng)中，聽見了思維拔節(jié)的聲音，看見了生命綻放的姿態(tài)。

01

初遇：一場(chǎng)溫暖的歡迎，

開啟教育的對(duì)話

下午三點(diǎn)的陽光灑在湘佳永興學(xué)校的校門口，電子屏上滾動(dòng)著“熱烈歡迎邵陽市新寧思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師蒞臨指導(dǎo)交流”的字樣，溫暖而莊重。校領(lǐng)導(dǎo)班子的成員笑容親切，握手相迎，仿佛久別重逢的老友。

湘佳永興學(xué)校副校長覃芬芬同志熱情致辭，張本超副校長簡要介紹了學(xué)校的發(fā)展歷程：從一所新建學(xué)校起步，短短5年間，憑借“以生為本、多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，迅速成長為石門縣基礎(chǔ)教育的標(biāo)桿。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生五千余人，教師三百余位，班級(jí)覆蓋小學(xué)至初中，形成了“基礎(chǔ)扎實(shí)、特色鮮明、全面育人”的教育格局。

隨后，雙方教師在教學(xué)樓前合影留念。鏡頭定格的那一刻，陽光正好，笑容燦爛。一張照片，不僅記錄了兩校的相遇，更承載著教育人彼此尊重、攜手共進(jìn)的情誼。

02

課堂：一場(chǎng)教學(xué)的比武，

見證思維的綻放

12月17日上午八點(diǎn)，教學(xué)比武正式拉開帷幕。我們分學(xué)科深入課堂，親歷了一場(chǎng)場(chǎng)思維與情感交織的教學(xué)盛宴。

語文課《背影》如一泓清泉，緩緩流淌進(jìn)學(xué)生的心田。授課教師沒有急于分析文本，而是以一段深情并茂的范讀開場(chǎng)，將朱自清筆下那個(gè)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親，悄然拉近了學(xué)生的世界。她引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中品讀父愛的深沉與克制，在“望父買橘”的片段里，孩子們讀出了沉默背后的千言萬語。這堂課告訴我們：語文教學(xué)的最高境界，不是教會(huì)學(xué)生答題，而是喚醒他們對(duì)親情的感知力，讓文字成為心靈的鏡子。

數(shù)學(xué)課《全等三角形的判定定理（邊角邊）》則如一場(chǎng)邏輯的探險(xiǎn)。教師沒有直接拋出定理，而是從生活實(shí)際切入：“如何測(cè)量玻璃瓶的內(nèi)徑？運(yùn)用了什么原理？”她拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考全等的條件，分情況討論。隨后，學(xué)生分組動(dòng)手操作，找出符合條件的三角形得出結(jié)論。當(dāng)所有小組找到“兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等”的兩個(gè)三角形能完全重合時(shí)，結(jié)論便水到渠成。整節(jié)課層層遞進(jìn)，既有動(dòng)手實(shí)踐的趣味，又有思維訓(xùn)練的深度。我們看到的，不是知識(shí)的灌輸，而是思維的生長，是學(xué)生從“知其然”走向“知其所以然”的理性覺醒。

英語課《What a delicious meal!》則是一場(chǎng)語言與生活的盛宴。教師以“一頓美味的餐食”為主題，創(chuàng)設(shè)餐廳點(diǎn)餐情境，讓學(xué)生在角色扮演中自然習(xí)得語言表達(dá)。課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生敢于開口、樂于交流。更難得的是，教師在語言教學(xué)中融入了飲食文化與生活禮儀，讓英語不僅成為交流工具，更成為理解世界的窗口。

《中國的農(nóng)業(yè)》一課以“石門柑橘產(chǎn)業(yè)”為本土化教學(xué)線索，實(shí)現(xiàn)了地理知識(shí)與生活實(shí)踐的深度融合。教師帶領(lǐng)學(xué)生沿著“田間種植—加工流通—市場(chǎng)消費(fèi)”的鏈條展開探究，從傳統(tǒng)耕作模式延伸至智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，讓抽象的“因地制宜”原則變得具象可感。整堂課跳出書本符號(hào)的局限，引導(dǎo)學(xué)生感知地理與鄉(xiāng)土發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)，既落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力與家國情懷。

還有更多精彩的課堂正在一間間教室上演著......

物理課《歐姆定律》則是一次科學(xué)精神的啟蒙。教師沒有直接給出公式，而是讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，調(diào)節(jié)電壓、記錄電流、繪制圖像。實(shí)驗(yàn)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、驗(yàn)證猜想，甚至允許“犯錯(cuò)”，因?yàn)槊恳淮问《际峭ㄍ胬淼碾A梯。這不僅是一次知識(shí)建構(gòu)，更是一次科學(xué)思維的錘煉。

而那節(jié)小學(xué)二年級(jí)的音樂課《時(shí)間像小馬車》，則讓我們?cè)谕嬷兄厥敖逃某跣摹：⒆觽冸S著節(jié)奏拍手、踏步，模仿小馬車“噠噠噠”前行。教師用彩色卡片拼出旋律，用小鼓、沙錘為歌曲伴奏。這堂課提醒我們：教育的起點(diǎn)，是保護(hù)童心；而終點(diǎn)，是守護(hù)那份對(duì)世界永不熄滅的好奇與熱愛。

03

社團(tuán)：百團(tuán)爭艷，

看見生命的萬千可能

當(dāng)天下午，我們參觀了湘佳永興學(xué)校豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。校園仿佛一座巨大的教育樂園，100多個(gè)社團(tuán)如百花齊放，每一片花瓣都承載著一個(gè)孩子的夢(mèng)想。

手風(fēng)琴社團(tuán)里，有獨(dú)奏、合奏，琴聲悠揚(yáng)，如山間溪流，緩緩流淌。手風(fēng)琴社團(tuán)是湘佳永興學(xué)校向外展示的一張優(yōu)秀的名片。

茶藝社團(tuán)中，學(xué)生們靜心溫杯、投茶、沖泡、奉茶。動(dòng)作優(yōu)雅，神情專注。

陶藝社團(tuán)的轉(zhuǎn)盤飛旋，泥坯漸成。學(xué)生們或拉坯，或雕刻，或上釉，將一團(tuán)團(tuán)泥土幻化成杯、碗、瓶、罐。

無人機(jī)社團(tuán)的學(xué)生正在教室試飛。遙控器在手，目光緊隨空中飛行的航拍機(jī)。他們討論著飛行軌跡、拍攝角度，甚至嘗試編程控制?？萍寂c夢(mèng)想在此刻交匯。

電腦繪圖社團(tuán)里，屏幕上的線條與色彩不斷變幻。學(xué)生們用數(shù)位板創(chuàng)作插畫、設(shè)計(jì)海報(bào)、制作動(dòng)漫角色......

從茶香到泥韻，從代碼到飛行，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，這些社團(tuán)課程不僅培養(yǎng)了技能，更滋養(yǎng)了人格。它們告訴我們：教育的終極目標(biāo)，不是把所有人培養(yǎng)成同一種樣子，而是讓每一個(gè)生命都能找到屬于自己的光芒。

04

后勤：一餐一飯，

皆是育人細(xì)節(jié)

參觀的最后，我們走進(jìn)了湘佳永興學(xué)校的后勤保障體系，尤其是學(xué)生食堂。這不僅是一次對(duì)硬件設(shè)施的考察，更是一次對(duì)“育人無小事”理念的深刻體悟。湘佳永興學(xué)校食堂雖面積有限，卻實(shí)現(xiàn)了每餐均5800人有序就餐，其核心經(jīng)驗(yàn)在于：

1. 分時(shí)段、分批次就餐。小學(xué)部分兩批次，初中部緊隨其后，有效分流。

2. 區(qū)域化管理 + 學(xué)生自主服務(wù)。食堂按年級(jí)、班級(jí)劃分固定區(qū)域，學(xué)生進(jìn)入后自覺排隊(duì)。學(xué)生自主取碗、打飯菜，培養(yǎng)自理能力，食堂人員僅輔助。

3. 全程閉環(huán)管理。餐后學(xué)生排隊(duì)放置餐具，設(shè)有“執(zhí)勤學(xué)生”監(jiān)督輕拿輕放。每批次用餐時(shí)間僅15–20分鐘，效率極高。

其管理實(shí)現(xiàn)了流程精細(xì)化、執(zhí)行嚴(yán)格化、資源統(tǒng)籌化，是規(guī)?；@高效、安全、節(jié)約運(yùn)營的優(yōu)秀范本。

從一餐一飯中，我們看到了教育的溫度與高度。原來，真正的育人，不僅在課堂，也在食堂；不僅在講臺(tái)，也在餐桌。每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是無聲的教育。

05

最后：教育，

是一場(chǎng)溫暖的同行

三天的行程雖短，卻如一場(chǎng)春雨，悄然滋潤了我們干涸的心田。我們看到的，不只是先進(jìn)的設(shè)施、優(yōu)秀的師資，更是一種教育的格局與境界——那種始終把學(xué)生放在中心位置的堅(jiān)定信念，那種敢于突破、勇于創(chuàng)新的改革勇氣，那種追求卓越、精益求精的專業(yè)精神。

這次學(xué)習(xí)，讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到：教育，從來不是孤軍奮戰(zhàn)。唯有開放胸懷，彼此借鑒，才能走得更遠(yuǎn)。湘佳永興學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，不是簡單的復(fù)制粘貼，而是啟發(fā)我們立足本校實(shí)際，探索屬于自己的發(fā)展之路。

教育，是一場(chǎng)漫長的修行，也是一次溫暖的同行。我們或許來自不同的縣城，身處不同的校園，但我們擁有同一個(gè)名字——人民教師；我們懷揣同一份信仰——為了每一個(gè)孩子的成長。

感謝石門湘佳永興學(xué)校的熱情接待與真誠分享，讓我們?cè)谶@場(chǎng)雙向奔赴中收獲了友誼，更收獲了前行的力量。也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見卓識(shí)，為我們搭建了這樣寶貴的交流平臺(tái)。

未來的路還很長，但我們相信，只要心中有光，腳下有路，手中有書，眼中有學(xué)生，我們就一定能在這片教育的沃土上，種出一片春天。

愿我們永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，永遠(yuǎn)懷揣教育的初心，在彼此照亮中，走向更廣闊的教育遠(yuǎn)方。