小宇媽媽

孩子干預(yù)進(jìn)步很大，老師一對(duì)一的指令都能完成?？梢贿M(jìn)幼兒園就完全不聽指揮，也不理其他小朋友，這可怎么辦？

小宇媽媽至今記得，當(dāng)她把這份焦慮告訴大米和小米的督導(dǎo)老師時(shí)，老師的一句話點(diǎn)醒了她。

社交不是知識(shí)點(diǎn)，是‘肌肉記憶’。孩子需要的不只是學(xué)會(huì)‘坐下’，更需要學(xué)會(huì)在幾十個(gè)小朋友的環(huán)境里，聽懂‘所有小朋友過(guò)來(lái)排隊(duì)。

總督導(dǎo) 謝思琪

小宇的情況并非個(gè)例。許多經(jīng)過(guò)密集一對(duì)一干預(yù)的孩子，在面對(duì)真實(shí)的集體環(huán)境時(shí)，仍然感到無(wú)所適從。他們?cè)诎察o的治療室里能認(rèn)字、能配對(duì)，卻在喧鬧的操場(chǎng)上不知如何加入游戲；能回應(yīng)老師的點(diǎn)名，卻無(wú)法在二十雙眼睛的注視下舉手發(fā)言。

這中間的差距，就是“社會(huì)力”——在真實(shí)、復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的集體中學(xué)習(xí)、適應(yīng)、與人相處的綜合能力。

01

殘酷的真相： 一對(duì)一干預(yù)的“能力天花板”

數(shù)據(jù)顯示：超過(guò)70%完成基礎(chǔ)干預(yù)的兒童，在進(jìn)入幼兒園或小學(xué)后出現(xiàn)明顯適應(yīng)困難。為什么？

??一對(duì)一課堂是“無(wú)菌實(shí)驗(yàn)室”，真實(shí)集體是“復(fù)雜戰(zhàn)場(chǎng)”

● 在干預(yù)時(shí)，孩子面對(duì)的是單一指令、結(jié)構(gòu)化環(huán)境、及時(shí)強(qiáng)化的“理想狀態(tài)”

● 在真實(shí)教室中，孩子需要同時(shí)處理：老師的集體指令 + 同伴的噪音干擾 + 環(huán)境變化 + 規(guī)則約束 + 社交期待……

??社交不是選擇題，是“生存本能”

● 孩子不會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)1000個(gè)字，就懂得“輪流玩滑梯”

● 不會(huì)因?yàn)闀?huì)做加減法，就明白“要排隊(duì)等候”

● 不會(huì)因?yàn)槟苷f(shuō)完整句子，就知道“如何加入別人的游戲”

?? 開學(xué)后的“能力滑坡”：一個(gè)令人心驚的數(shù)據(jù)

過(guò)往追蹤數(shù)據(jù)顯示：沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)集體適應(yīng)訓(xùn)練的孩子，在入學(xué)第一個(gè)學(xué)期：

●85%出現(xiàn)社交回避行為

●72%產(chǎn)生規(guī)則適應(yīng)焦慮

●63%學(xué)業(yè)能力無(wú)法正常發(fā)揮

?? 距離明年開學(xué)還有近3個(gè)月。如果現(xiàn)在不行動(dòng)，明年此時(shí)，您的孩子可能正在經(jīng)歷：

● 每天早晨哭著不肯上學(xué)

● 因“擾亂課堂”被老師頻繁約談

● 在操場(chǎng)孤獨(dú)徘徊，沒有玩伴

● 原本優(yōu)秀的認(rèn)知能力，因情緒問(wèn)題無(wú)法展現(xiàn)

02

這個(gè)寒假

我們?yōu)槟秃⒆訙?zhǔn)備了“社會(huì)力”

強(qiáng)化解決方案

為了幫助孩子們利用假期時(shí)間，實(shí)現(xiàn)社會(huì)能力的“集中突破”，大米和小米特別推出【寒假班-社會(huì)力集體課】。

我們不是把一對(duì)一課程簡(jiǎn)單拼湊，而是基于經(jīng)過(guò)循證驗(yàn)證的RICE干預(yù)體系，由專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)，還原真實(shí)學(xué)校與社會(huì)場(chǎng)景，幫助孩子在安全、支持的環(huán)境中，打好“集體生存戰(zhàn)”。

1

融合初階·社會(huì)力集體課

a. 專治：社交零興趣、集體指令聽不懂、安全感不足。

b. 目標(biāo)：在高度支持的小組中，建立基本行為規(guī)范和學(xué)習(xí)意愿。

2

融合高階·社會(huì)力集體課

a. 專治：有基礎(chǔ)能力但社交被動(dòng)，難以融入同齡人。

b. 目標(biāo)：在包含普通發(fā)展同伴的模擬幼兒園環(huán)境中，激發(fā)自然社交，學(xué)習(xí)規(guī)則與情緒調(diào)節(jié)。

3

學(xué)齡·社會(huì)力集體課

a. 專治：不會(huì)聽講、任務(wù)跟隨差、課堂問(wèn)題行為多。

b. 目標(biāo)：用ABA策略系統(tǒng)提升“可教性”，為進(jìn)入普小或特教班打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4

學(xué)習(xí)力·社會(huì)力集體課

a. 專治：注意力渙散、作業(yè)拖拉、聰明但“不會(huì)學(xué)”。

b. 目標(biāo)：提升注意力、執(zhí)行功能和學(xué)習(xí)策略，讓孩子不僅“能上學(xué)”，更能“學(xué)好習(xí)”。

03

寒假班核心優(yōu)勢(shì)

●真實(shí)的“微型社會(huì)”：4-8人組隊(duì)，在精心設(shè)計(jì)的游戲、合作任務(wù)中，體驗(yàn)真實(shí)的社交密度與規(guī)則。

●專業(yè)的“場(chǎng)景還原”：模擬學(xué)校一日流程、課堂紀(jì)律、小組項(xiàng)目，讓孩子在“高仿”環(huán)境中提前適應(yīng)。

●精準(zhǔn)的“能力靶向”：每節(jié)課目標(biāo)明確，針對(duì)聽覺過(guò)濾、集體指令服從、同伴互動(dòng)等核心社會(huì)力短板進(jìn)行強(qiáng)化。

●貫穿的“家庭支持”：提供家庭延伸任務(wù)與策略，確保能力從課堂泛化到生活。

04

限時(shí)重磅福利

投資孩子的時(shí)間，獲得翻倍價(jià)值

我們深知，有效的干預(yù)需要時(shí)間和經(jīng)濟(jì)的雙重投入。為了讓更多家庭能夠在這個(gè)關(guān)鍵假期為孩子賦能。

我們推出18城36家中心

“寒假班-社會(huì)力集體課”特別計(jì)劃

即日起報(bào)名寒假社會(huì)力集體課

即可享受課程價(jià)格直降五折的限時(shí)回饋

真正的“性價(jià)比”，是讓孩子寶貴的時(shí)間，用在決定未來(lái)的“刀刃”上。 這個(gè)寒假，與其讓孩子在無(wú)序中度過(guò)，不如為他們裝備應(yīng)對(duì)集體、迎接挑戰(zhàn)的核心社會(huì)力。

名額有限，掃碼預(yù)約評(píng)估，為孩子匹配最合適的寒假社會(huì)力提升路徑。讓我們一起，幫助孩子自信、從容地走向他的第一個(gè)集體，擁抱更廣闊的世界。

大米和小米 · 寒假班-社會(huì)力集體課

用一個(gè)寒假

給孩子準(zhǔn)備一場(chǎng)漂亮的“社會(huì)適應(yīng)戰(zhàn)”