正值深圳外國語學校（集團）黨委書記何石明提出“辦綠色教育，回歸教育本原”，“不卷了”一周年之際。

12月12日，深圳外國語學校（集團）舉辦2025年“綠色教育”學術年會。本次年會以“做有深度的學者型教師”為主題，邀請北京、深圳等地的教育界專家學者與一線教師，共同探討新時代背景下的教育創(chuàng)新與教師專業(yè)發(fā)展路徑。

年會前半段由初中部教師成長中心主任黃利主持

“教育承載著更為厚重的使命，它不應僅僅停留在知識的傳授，更要成為學生生命的滋養(yǎng)者、價值的引領者、人格的塑造者?！遍_幕致辭上，何石明指出，本次年會意義非凡，旨在進一步提升教師德育研究力，使教育更加貼近學生的內(nèi)心世界、貼近豐富多彩的現(xiàn)實生活。

深圳外國語學校（集團）黨委書記何石明

他強調(diào)，班級管理是挖掘?qū)W生無限潛能、促進學生全面發(fā)展的關鍵陣地，班主任作為教育前沿的先鋒戰(zhàn)士，要用學術思維剖析教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律，以創(chuàng)新方法推動班級建設邁向新高度，鼓勵全體教師立足實際開展研究，敢于突破傳統(tǒng)思維的枷鎖，加強合作交流。

專家講座：

教育強國背景下班主任的專業(yè)能力提升

年會特別邀請北京教育科學研究院班主任研究中心主任趙福江，作了題為《教育強國背景下班主任的專業(yè)能力提升》的講座。

北京教育科學研究院班主任研究中心主任趙福江

趙福江指出，“班級的高質(zhì)量發(fā)展，是教育強國建設的邏輯起點?！?/strong>他從戰(zhàn)略定位、“五基三核”專業(yè)素養(yǎng)模型（即五個基礎素養(yǎng)：為人師表、教育責任感、關愛學生能力、教育教學能力和專業(yè)發(fā)展能力，三項核心素養(yǎng)：班集體建設能力、學生成長指導能力和教育溝通協(xié)調(diào)能力）到實踐路徑，系統(tǒng)闡述了班主任如何從“經(jīng)驗型”走向“學者型”，并強調(diào)建立校本研修機制與“育人共同體”的重要性，為新時代班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展提供了清晰指引。

深圳外國語學校校長范永泉為趙福江主任頒發(fā)德育首席導師聘書

教師分享：

從實踐到理論的深度探索

年會上，深圳外國語學校對2025年德育研討論文及首屆學術年會征文獲獎教師進行了表彰，并現(xiàn)場頒獎。

教學的發(fā)展離不開一線教師的智慧與溫度。在教師代表發(fā)言環(huán)節(jié)，三位一線教師結合自身實踐發(fā)表了主題演講。他們的分享案例鮮活、思考深入、情懷真摯，為全體與會者帶來了深刻啟發(fā)與共鳴。

高中部教師李興梅以《以心為燭，灼光而行——從學生欺凌談班主任的陪伴與守護》為題，分享了其獲獎論文背后的真實教育案例與深刻反思。她將班主任工作喻為“燭光”，系統(tǒng)闡述了從“看見陰影”“傾聽共情”到“果斷干預”“系統(tǒng)預防”的完整守護路徑，強調(diào)建立和諧友愛班集體是根治欺凌的基石，為班主任如何用專業(yè)與關愛守護學生成長提供了具有借鑒價值的實踐范本。

龍華高中部教師金晨《教育懲戒：不止于規(guī)則，更在于溫度》為題，分享了其創(chuàng)新德育實踐。針對學生日常違紀問題，他摒棄簡單說教與對立懲罰，創(chuàng)造性設計“成長盲盒”任務卡，將懲戒轉(zhuǎn)化為如“為家人做飯”“給環(huán)衛(wèi)工人送熱飲”等體驗式成長契機，通過“差異化適配、過程賦能成長、集體共育”的三層育人邏輯，讓教育懲戒真正成為滋養(yǎng)學生品格、凝聚班級合力的溫暖力量。

初中部教師陳麗則以一段與特殊需求學生共同成長的真實故事，真情講述了如何“用愛與智慧撥動獨特心弦”。面對學生的社交障礙與情緒行為挑戰(zhàn)，她坦言“情商不夠，就用愛與耐心來湊”，通過構建包容的班級環(huán)境、建立“同伴關愛橋梁小組”、深化家校同盟及給予個性化關愛，逐步引導學生融入集體、改善行為。在她看來，“教育是集體智慧的結晶，用心與堅持是最好的方法?！?/p>

學術匯報：人本、開放與可持續(xù)

——深外“兩敬兩高”德育課程的本質(zhì)

在學術匯報環(huán)節(jié)，高中部學生成長中心主任陳鐵軍圍繞“兩敬兩高”德育課程體系展開，分享了在敬畏自然、敬畏規(guī)則、做高尚的人、做高雅的人四個維度下的八條實踐路徑，涵蓋節(jié)約與環(huán)保教育、法治與紀律教育、關愛與家國情懷教育、書香校園建設及以美潤心活動，強調(diào)通過以人為本、開放、可持續(xù)發(fā)展為課程核心特征，培育學生法治意識、社會責任感、人文素養(yǎng)和審美志趣，推動學生從他律走向自律，成長為具備現(xiàn)代公民意識的全面發(fā)展人才。

高中部學生成長中心主任陳鐵軍

而后，高中部教師張金對年會“綠色課堂”征文文稿進行了系統(tǒng)述評。他從理念內(nèi)核、實踐探索、現(xiàn)實突圍、未來圖景與成長進階五個維度，梳理了青年教師們在征文中所展現(xiàn)的思考與創(chuàng)新，并呼吁教師在專業(yè)寫作中增強理論對話意識、構建證據(jù)鏈、提煉可遷移模式，從而推動教學研究走向更深層次。

高中部教師張金

在學術交流環(huán)節(jié)，高中部化學教師任圣穎以《“為思維而教”：一種育人的本體論承諾》為題，從哲學視角闡釋了教學的核心在于發(fā)展學生的思維。通過分析線性思維局限、知識的問題本質(zhì)及符號背后的認知背景，任圣穎指出，教學應超越陳述性知識的傳遞，引導學生通過思維把握世界。他以化學教學中的具體問題為例，展現(xiàn)了如何將知識教學轉(zhuǎn)化為思維訓練，并主張在人工智能時代，教育更應堅守“為思維而教”的育人承諾，培養(yǎng)學生的批判性、創(chuàng)造性與系統(tǒng)性思考能力。

高中部化學教師任圣穎

年會還舉行了青年教師成長結營儀式，一批青年教師在系統(tǒng)化培育中完成階段性發(fā)展。

閉幕式上，深圳外國語學校校長范永泉系統(tǒng)闡述了“做有深度的學者型教師”的內(nèi)涵與價值，并圍繞深外未來教育生態(tài)構建提出了具體的發(fā)展路徑。

1、以專業(yè)深度應對時代挑戰(zhàn)，推動教師基于證據(jù)實踐、持續(xù)反思與主動創(chuàng)造，堅守教育人文內(nèi)核；

2、構建“品質(zhì)”與“品味”并重的教育生態(tài)，品質(zhì)提升課堂、課程等專業(yè)水準，品味堅守育人規(guī)律，培養(yǎng)整全的人；

3、履行“與未來之間的契約”，教師作為“莊重簽署者與溫暖履行人”，應以研究者、創(chuàng)作者身份在日常中追求卓越、守住初心。

深圳外國語學校校長范永泉

他表示，面對人工智能重塑教育形態(tài)的時代背景，教師的不可替代性正從“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“人的完整性”——即情感聯(lián)結、價值引領、情境判斷與生命激發(fā)等高階能力。“面對教育形態(tài)的深刻變革，教師應走向‘有深度的學者型’發(fā)展，以專業(yè)品格堅守育人本質(zhì)，構建兼具品質(zhì)與品位的教育生態(tài)。”

文字、編輯：kaka