“你再不收拾好玩具，今天就準(zhǔn)備挨打吧！”

當(dāng)我第N遍溫柔地提醒孩子收拾玩具，而他卻仍然埋在玩具堆里“挖寶”時(shí)，我再也忍不住了，叉腰對(duì)著他怒吼。

小小的人兒，終于從凌亂的玩具堆里抬起頭，一臉無(wú)辜地望著我，懵懵懂懂地問(wèn)：“什么呀？媽媽！”

“什么？”我越說(shuō)越來(lái)氣，“剛對(duì)你說(shuō)了那么多遍？讓你快點(diǎn)收拾好玩具，然后洗澡、上床睡覺(jué)。明天還要不要去學(xué)校？”

“知道了！”女兒一邊強(qiáng)忍憋淚，一邊乖乖開(kāi)始收拾玩具。

看著蹲在地上小小的身影，我又為自己剛才的暴脾氣后悔了！

有時(shí)候，我真懷疑自己生了個(gè)“反骨”女兒——好好說(shuō)話聽(tīng)不進(jìn)去，非要等到大人冒火才開(kāi)始行動(dòng)。

直到，在育兒路上不斷學(xué)習(xí)和反省才明白，孩子并不是故意和我對(duì)著干，也不是他真的聽(tīng)不見(jiàn)，真正背后的原因，讓人太心疼了！

一、

聽(tīng)不懂，不是故意裝傻

有時(shí)候，我們高估了孩子的理解力。

在我們大人看來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在他們耳中就成了難懂的“天書(shū)”。

比如像我開(kāi)頭那樣，一連就對(duì)孩子發(fā)出了“收拾玩具”、“洗澡”、“上床”、“睡覺(jué)”等四個(gè)指令，孩子小小的大腦，根本沒(méi)辦法處理這么多復(fù)雜的問(wèn)題，可能最后它只記住了“睡覺(jué)”，其他的全都忘了。

所以，教育孩子一定要拋開(kāi)多余的指令，把復(fù)雜的任務(wù)簡(jiǎn)單化，確保孩子的大腦，在同一時(shí)間只接受一項(xiàng)最緊急、最直接的任務(wù)。

有時(shí)候，我們還需要把這個(gè)任務(wù)從“抽象化”，變?yōu)椤熬呦蠡?/strong>。家長(zhǎng)可以一邊說(shuō)，一邊給孩子做出收玩具的動(dòng)作示范。

孩子天生模仿能力強(qiáng)，有了家長(zhǎng)的引導(dǎo)，孩子很容易就學(xué)會(huì)了。

二、

太專注，所以聽(tīng)不見(jiàn)

6歲前的孩子，大腦的前額葉發(fā)育不完善，專注力就像“單線程處理器”，很難一心二用。

如果我們強(qiáng)行打斷他們正在做的事，就好像我們大人專心工作被人打斷一樣。

那一刻，他們只會(huì)心情煩躁，根本沒(méi)辦法下一秒立馬投入到另一件事上。

因此，家長(zhǎng)需要一種“專注力過(guò)渡法”。比如孩子在拼搭城堡，我們就不要在孩子拼搭一半的時(shí)候，給孩子下達(dá)任務(wù)。

我們可以先參與到孩子的搭建過(guò)程中，順帶告訴孩子：“還有五分鐘我們就要開(kāi)始收拾玩具，剩下五分鐘我們能完成這個(gè)搭建嗎？”

這樣既不破壞孩子的專注，又很自然過(guò)渡到收拾環(huán)節(jié)。

三、

沒(méi)底線，不知道規(guī)則是什么

為什么非要發(fā)火了孩子才聽(tīng)話？

其實(shí)不是吼叫起了作用，而是孩子被你的壞情緒嚇到了，所以暫停了手里的動(dòng)作。

在心理學(xué)上有個(gè)“破窗效應(yīng)”：如果孩子第一次拖延沒(méi)被制止，他就會(huì)覺(jué)得“可以再拖”；如果第二次還沒(méi)被制止，他就會(huì)形成“拖延也沒(méi)事”的慣性。

就像我們讓孩子收拾玩具，如果一開(kāi)始沒(méi)有立好規(guī)矩，孩子大腦接收到的信息就只是“催促”，而不是馬上、必須做這件事。

他會(huì)覺(jué)得“拖一拖”也沒(méi)關(guān)系，等到家長(zhǎng)開(kāi)始失去耐心，大發(fā)雷霆的時(shí)候，孩子大腦才迸發(fā)出“最后一刻”的時(shí)間信號(hào)。

所以，育兒路上立規(guī)矩是很重要的。

和孩子提前制定好規(guī)則，就拿收拾玩具為例，我們可以用計(jì)時(shí)器，跟孩子提前預(yù)定好，能玩到幾點(diǎn)鐘，余下要花多少時(shí)間來(lái)收拾好。

同時(shí)，我們還要附帶一個(gè)結(jié)果，如果孩子沒(méi)有按照這個(gè)規(guī)定做，那么就要接受“明天就不能玩玩具”的懲罰。

四、

情緒作祟，聽(tīng)不進(jìn)去話

有時(shí)候，孩子聽(tīng)不進(jìn)去話，是情緒出了問(wèn)題。比如累了、困了、餓了，或者被批評(píng)了。讓孩子滿心被負(fù)面情緒填滿，外界的聲音，就很難進(jìn)入他們的大腦。

如果我們?cè)诖丝蹋?strong>一味的嘶吼，孩子的情緒將會(huì)全面崩盤(pán)。

面對(duì)孩子情緒作祟，聽(tīng)不進(jìn)去話，我們要做的是先打散情緒的小怪獸，給孩子一個(gè)擁抱，一句安慰，先幫助孩子平復(fù)心情，再過(guò)渡到任務(wù)處理環(huán)節(jié)。

【西紅柿媽媽總結(jié)寄語(yǔ)】：

當(dāng)孩子第N次“聽(tīng)不見(jiàn)”時(shí)，請(qǐng)先深呼吸，輕聲問(wèn)自己：“此刻，我的小孩需要什么？”

也許他需要的是：一個(gè)清晰的示范？一個(gè)溫柔的預(yù)告？一個(gè)溫暖的擁抱？

每個(gè)“聽(tīng)不見(jiàn)”孩子的背后，心底都藏著一個(gè)被渴望理解的小宇宙——他需要被理解、被看見(jiàn)、被肯定。

育兒不是馴獸，而是種花。你越溫柔，孩子越愿意靠近；你越急躁，他越想躲進(jìn)“叛逆殼”。

父母的“溫柔”，才是孩子成長(zhǎng)愛(ài)的通行證！

每一個(gè)父母，都是新手園丁，在育兒路上，不光需要修剪樹(shù)枝，更需要耐心的灌溉！

相信每一棵被溫柔呵護(hù)過(guò)的小樹(shù)苗，都能成長(zhǎng)美好而獨(dú)特的參天大樹(shù)！