在全球教育的星圖上，芬蘭，這顆閃耀的“北辰”，以其平等的理念與自主生長(zhǎng)的土壤，照亮了另一種教育的可能。本期節(jié)目，我們共同探討如何搭建一座橫跨東西的教育橋梁。這不僅是路徑的開(kāi)拓，更是一場(chǎng)關(guān)于教育本質(zhì)的深度思辨。

本期特邀嘉賓：龍卓英，一位深植芬蘭的跨領(lǐng)域?qū)嵺`者。他一直是在連續(xù)八年被聯(lián)合國(guó)評(píng)為“世界上最幸福的國(guó)家”圣誕老人的故鄉(xiāng)芬蘭工作和生活。他本身在中國(guó)接受了中國(guó)的教育，直到高中畢業(yè)，也體會(huì)了芬蘭的高等教育。特別能理解中國(guó)和芬蘭教育的區(qū)別，他認(rèn)為其實(shí)沒(méi)有說(shuō)是哪個(gè)教育系統(tǒng)更好，或者哪個(gè)更差，可以用一個(gè)比喻，中國(guó)的教育更像是一個(gè)精心繪制的地圖，就是他能夠清晰地告訴孩子知識(shí)的山脈在哪里？河流如何流淌，一個(gè)完整的學(xué)科體系，這個(gè)教育方式的好處是讓孩子能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把前人累積的智慧能牢牢地掌握。但芬蘭的教育，他認(rèn)為更像是給孩子一個(gè)指南針，不給地圖，他讓孩子帶著這個(gè)指南針到原始陌生的森林里邊，也就是現(xiàn)在真實(shí)的世界，讓他去探索，然后通過(guò)他的好奇心，批判性的思維，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力繪制出一幅屬于他們自己獨(dú)一無(wú)二的知識(shí)地圖。

所以指南針的教育，他認(rèn)為面對(duì)我們當(dāng)下很多父母和家庭對(duì)教育的挑戰(zhàn)來(lái)說(shuō)還是非常有幫助，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們用手機(jī)比較多，屏幕時(shí)間很長(zhǎng)，對(duì)大自然的接觸也越來(lái)越減少，那么就會(huì)導(dǎo)致孩子專注力下降，對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。針對(duì)目前中國(guó)現(xiàn)狀，龍老師和合伙人Billy共同發(fā)起了一個(gè)項(xiàng)目，叫做芬蘭“自然探索.現(xiàn)象式學(xué)習(xí)”自然教育項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目的來(lái)源他覺(jué)得挺有意思，Billy也是一個(gè)中國(guó)教育內(nèi)卷的爸爸，他的孩子也是被ADHD多動(dòng)、抑郁癥等各方面的情緒疾病所困擾 他當(dāng)時(shí)了解到芬蘭的自然教育非常好，決定去芬蘭，芬蘭是自然教育現(xiàn)象式教學(xué)的發(fā)源地，他們共同覺(jué)得芬蘭的自然教育可以很好的解決中國(guó)類似Billy這樣被心理疾病和情緒所困擾的中國(guó)家庭。

為確保教育理念的原汁原味與專業(yè)性，他們邀請(qǐng)了全球自然“現(xiàn)象式學(xué)習(xí)、現(xiàn)象式教學(xué)”的開(kāi)創(chuàng)者、芬蘭赫爾辛基大學(xué)教育心理學(xué)教授，被譽(yù)為芬蘭“現(xiàn)象式學(xué)習(xí)、現(xiàn)象式教學(xué)”第一人?？平z婷·羅卡（Kirsti Lonka）教授共同創(chuàng)立Duttur?嘟嘟茸品牌，請(qǐng)科絲婷·羅卡擔(dān)任品牌的“首席教育專家”，同時(shí)芬蘭總統(tǒng)還給她頒發(fā)了一個(gè)白玫瑰騎士勛章，對(duì)她教育貢獻(xiàn)的認(rèn)可。

風(fēng)靡全球的《現(xiàn)象式學(xué)習(xí)》作者科絲婷·羅卡（Kirsti Lonka）教授，其著作翻譯成多國(guó)語(yǔ)言，獲聯(lián)合國(guó)教科文組織前教育助理總干事、芬蘭駐華大使及顧明遠(yuǎn)、朱永新、李希貴、樊登、郝景芳等近18位國(guó)內(nèi)外教育專家聯(lián)袂推薦。在頂尖學(xué)術(shù)力量的支持下，Duttur?嘟嘟茸品牌成功獲得了“芬蘭官方認(rèn)證的教育出口產(chǎn)品資格”，并成為“北歐經(jīng)濟(jì)文化交流中心”重點(diǎn)推薦的教育項(xiàng)目，這為其Duttur?嘟嘟茸教育產(chǎn)品的科學(xué)性與權(quán)威性提供了有力背書。

Duttur?嘟嘟茸團(tuán)隊(duì)把《現(xiàn)象式學(xué)習(xí)》教育理論通過(guò)視頻課件及低結(jié)構(gòu)、開(kāi)放式、系統(tǒng)化的教具、玩具、繪本、訂閱盒和中芬實(shí)踐營(yíng)地等產(chǎn)品以簡(jiǎn)單的方式讓家長(zhǎng)也能理解自然教育的重要性，這些產(chǎn)品并非旨在進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，而是鼓勵(lì)孩子們?cè)趧?dòng)手、探索與游戲中激發(fā)好奇心與創(chuàng)造力，完美呼應(yīng)現(xiàn)象式學(xué)習(xí)的核心精神。

Duttur?嘟嘟茸品牌也高度關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)中兒童“自然缺失癥”所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。品牌期望，通過(guò)其課程與產(chǎn)品，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同走進(jìn)自然，在收獲高質(zhì)量親子陪伴與共同成長(zhǎng)的同時(shí)，有效減少因與自然疏離而可能引發(fā)的注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）、焦慮、抑郁癥等及其他情緒和身體健康困擾。品牌倡導(dǎo)，自然本身所蘊(yùn)含的寧?kù)o與豐富性，以及在自然中進(jìn)行的健康活動(dòng)，是預(yù)防和緩解兒童抑郁、焦慮，并幫助他們恢復(fù)專注力的有效途徑。自然環(huán)境中運(yùn)動(dòng)能有效刺激大腦發(fā)育，進(jìn)而加速學(xué)習(xí)進(jìn)程——這正是Duttur?嘟嘟茸將學(xué)習(xí)與自然、運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的科學(xué)依據(jù)。Kirsti Lonka教授在臨床醫(yī)學(xué)方面更獲得諾貝爾大會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)審諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的瑞典卡羅林斯卡學(xué)院（Karolinska Institutet）頒發(fā)的教授就職榮譽(yù)證書。

“我們希望打造教育反卷的標(biāo)桿，”龍卓英說(shuō)，“教育最終是為了生活的幸福，不僅是精英的特權(quán)，更是每個(gè)孩子的權(quán)利?！睆牧魧W(xué)服務(wù)到自然教育理念推廣，從價(jià)值轉(zhuǎn)換平臺(tái)到創(chuàng)新生態(tài)構(gòu)建，這條少有人走的路，或許正是未來(lái)教育變革的一個(gè)方向。

對(duì)于那些在標(biāo)準(zhǔn)化賽道上感到疲憊的家庭，芬蘭教育提供的不僅是一條新路徑，更是一種價(jià)值觀的重塑——成功不是超越他人，而是成為更好的自己；成長(zhǎng)不是抵達(dá)預(yù)設(shè)終點(diǎn)，而是享受探索過(guò)程。這或許就是“指南針”式教育給予這個(gè)時(shí)代最珍貴的啟示。