作為“蓓蕾家育·專家護航”工作坊聚焦學校育人需求、深化家校社聯(lián)動的重要實踐，為精準回應(yīng)六年級學生個性鮮明、協(xié)作中需進一步磨合的成長痛點，駟馬橋街道樹蓓街社區(qū)聯(lián)合成都高新樂家醫(yī)社會工作服務(wù)中心，在成都市解放北路第一小學德育處文主任及部分老師的協(xié)助下，以期中節(jié)點為契機，面向六年級某班開展“晶彩同行·班級聚力”水晶手工主題團輔活動。活動依托心理專家靶向賦能，以趣味手工協(xié)作為載體，成功搭建學生溝通包容的平臺，為班級注入科學化育人動能。

圖示：團輔簽到及破冰活動

本次活動在學校舞蹈室有序開展，全程由學校心理老師及該班主任協(xié)同社區(qū)特邀的心理專家（張老師）推進?；顒右潦?，張老師通過“團體活動+小問答”的輕松破冰游戲，快速活躍現(xiàn)場氛圍，幫助學生放松心情、拉近彼此距離，并合理劃分為8個協(xié)作小組。隨后，張老師結(jié)合班級成長特點，用生動易懂的語言講解“班級凝聚力”“同窗情誼”的重要意義，靶向引導學生理解“各展所長、互相配合”的團隊價值。專家還通過互動提問的方式，鼓勵學生分享自己對“協(xié)作”的理解，針對性地解答學生在與同伴相處及配合中遇到的困惑，幫助學生樹立包容差異、主動溝通的意識，充分發(fā)揮了專業(yè)賦能的作用。

專家講述團隊意義

核心的小組共創(chuàng)環(huán)節(jié)中，各小組圍繞水晶畫制作任務(wù)，從顏色挑選、構(gòu)圖設(shè)計到造型，全程熱烈討論、默契配合，班主任趙老師和德育處鄧老師跟同學們趴在一起動態(tài)了解孩子們的想法并提出建議。同學們主動傾聽同伴想法，積極分享創(chuàng)意，在實踐中慢慢學會了包容差異、協(xié)商分工，打破了往日各自為戰(zhàn)的狀態(tài)?；顒游猜暤呐牟迩葹閯尤耍河行〗M因缺少封膜道具面臨困難時，一名男同學主動將自己作品中最重要的承載道具贈予對方，用真誠舉動詮釋了“互助分享”的可貴。最后，各小組依次展示成品并分享感悟，學生們紛紛表“原來和大家一起做事，比自己單獨做有意思多了”“我們組一開始有分歧，后來商量著來，居然做出了最漂亮的畫”“同學之間互相幫忙，感覺特別溫暖”……真摯的話語，道出了同學們在活動中的滿滿收獲大家都在協(xié)作中感受到了團隊的溫暖與力量。

圖示：小組共創(chuàng)過程

此次活動通過“專家靶向指導+實踐協(xié)作體驗”的模式，不僅有效增進了同學間的理解與包容，助力班級形成團結(jié)友愛的良好氛圍，更通過活動成果反饋與經(jīng)驗分享，為家長提供了關(guān)注孩子協(xié)作能力培養(yǎng)的實踐參考，切實助力家長教育能力提升。下一步，樹蓓社區(qū)“蓓蕾家育”工作坊將持續(xù)聚焦學校與家庭的核心需求，以關(guān)鍵節(jié)點為抓手，常態(tài)化開展科學化、趣味化的共育活動，深化家校社聯(lián)動育人實效。

圖示：陽光下的“我們”