五、對(duì)深化體育與健康課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）進(jìn)一步明確育人導(dǎo)向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

2024年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，朝著建成教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》也強(qiáng)調(diào)要塑造立德樹(shù)人新格局，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，并把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展作為其中的重要方面。堅(jiān)持以育人為導(dǎo)向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是深化體育與健康課程教學(xué)改革，提高體育與健康課教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1.以育人為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人價(jià)值

體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的。具有基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，在立德樹(shù)人方面具有不可替代的價(jià)值和作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容，挖掘體育與健康課程的育人價(jià)值，使教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以體育人”的特點(diǎn)。如，結(jié)合中華傳統(tǒng)體育的內(nèi)容培養(yǎng)文化自信和中華民族共同體意識(shí)；通過(guò)體育游戲和比賽的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、正確的勝負(fù)觀，以及公平誠(chéng)信的意識(shí)；通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的內(nèi)容培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神和集體主義精神及溝通交流的能力；通過(guò)體能練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容學(xué)習(xí)培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取、追求卓越、精益求精的精神；通過(guò)健康知識(shí)和體育鍛煉的內(nèi)容培養(yǎng)“健康第一”的意識(shí)和健康管理的能力，形成健康行為；通過(guò)體育文化的學(xué)習(xí)增強(qiáng)民族自豪感和認(rèn)同感。

2.在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，有效落實(shí)“以體育人”

好的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要通過(guò)扎實(shí)的教學(xué)實(shí)施來(lái)落實(shí)。一方面要在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中通過(guò)塑造良好的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引導(dǎo)、激勵(lì)點(diǎn)撥、多元評(píng)價(jià)等手段落實(shí)好教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)的內(nèi)容和情境；另一方面還要注意抓住學(xué)生學(xué)、練、賽過(guò)程中生成性的行為表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)和恰如其分的引導(dǎo)。此外，體育教師的行為表率、示范引領(lǐng)，以及教學(xué)常規(guī)都能促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格。

總之，在當(dāng)前加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，廣大體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和積極挖掘體育的育人價(jià)值和功能，并將之落實(shí)在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展上。

（二）認(rèn)真落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)既是課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課程教學(xué)的落腳點(diǎn)。落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一致性既是課程層面編制核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是課堂教學(xué)層面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手。課堂意義上的“教—學(xué)—評(píng)”一致性強(qiáng)調(diào)以從課程標(biāo)準(zhǔn)中轉(zhuǎn)化而來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為指引，系統(tǒng)推進(jìn)課堂教學(xué)變革層面的教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的一致性，由此形成“小閉環(huán)”，實(shí)現(xiàn)所教即所學(xué)、所教即所評(píng)、所學(xué)即所評(píng)，強(qiáng)調(diào)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效落實(shí)[1]。強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評(píng)”一致性使得體育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮教什么內(nèi)容，更要考慮學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠做什么，做到什么程度，也就是應(yīng)該有什么樣的核心素養(yǎng)表現(xiàn)，然后圍繞核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)和實(shí)施評(píng)價(jià)。

1.以目標(biāo)建構(gòu)強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向

無(wú)論是單元目標(biāo)還是一節(jié)課的目標(biāo)都應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，是通過(guò)學(xué)習(xí)可達(dá)成的，并且是明確、具體的，是可操作、可測(cè)量的。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因此，作為一節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)圍繞運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)維度進(jìn)行敘寫(xiě)。在撰寫(xiě)目標(biāo)時(shí)還要思考：該內(nèi)容教學(xué)能使學(xué)生學(xué)會(huì)什么；學(xué)生需要經(jīng)歷什么樣的過(guò)程與方法才能學(xué)會(huì)；學(xué)生獲得的結(jié)果在素養(yǎng)層面有何具體表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，可以采用“通過(guò)/在（過(guò)程或情境），達(dá)到/獲得哪些結(jié)果（做什么和做到什么程度），有什么行為與表現(xiàn)（素養(yǎng)導(dǎo)向）”的句法結(jié)構(gòu)敘寫(xiě)目標(biāo)。

2.明確評(píng)價(jià)手段和方法，以檢測(cè)素養(yǎng)是否得到發(fā)展

從落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一致性的角度來(lái)看，體育與健康課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，也就是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)、練、賽過(guò)程中的行為表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)分析目標(biāo)達(dá)成情況，判斷學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展水平，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要與核心素養(yǎng)一致，既要評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)能力的達(dá)成情況，也要評(píng)價(jià)健康行為表現(xiàn)，還要評(píng)價(jià)體育品德的狀況。

此外，體育教師還要特別注意評(píng)價(jià)具有多種功能，除了診斷素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，還應(yīng)指向激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的能力和水平。體育教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正或鼓勵(lì)常常能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)。

3.設(shè)計(jì)能夠支撐目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)素養(yǎng)的生成

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)像腳手架一樣，幫助學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”，再到“能在復(fù)雜情境中熟練運(yùn)用”，包括學(xué)、練、賽等不同環(huán)節(jié)，甚至還可以延伸到課后。

總之，為了發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)，體育教師應(yīng)基于學(xué)生的現(xiàn)有水平制訂適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將之內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)“學(xué)、練、賽”一體化的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，并將評(píng)價(jià)融入教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)精準(zhǔn)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生向著既定目標(biāo)發(fā)展。

（三）準(zhǔn)確把握知識(shí)、情境和素養(yǎng)的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

體育與健康課程教學(xué)必須從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，從專(zhuān)注于知識(shí)、技能和方法的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展素養(yǎng)為本的教學(xué)，要把以教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)為主的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主、主動(dòng)探究為主，通過(guò)“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“會(huì)用知識(shí)”，在這個(gè)過(guò)程中要處理好知識(shí)、情境、素養(yǎng)三者的關(guān)系。

這里所說(shuō)的知識(shí)，是體育與健康課程中知識(shí)、技能和方法的統(tǒng)稱(chēng)，是發(fā)展素養(yǎng)的載體，通常為某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)等，不僅包括“如何做”的技能知識(shí)和“是什么”的認(rèn)知性知識(shí)，也包括“為什么”的原理性知識(shí)，以及“如何判斷和運(yùn)用”的策略性知識(shí)。它是學(xué)生理解體育、積極參與運(yùn)動(dòng)的前提，沒(méi)有知識(shí)作為基石，能力的形成和素養(yǎng)的培育便是無(wú)源之水。

情境是連接知識(shí)和素養(yǎng)的橋梁，脫離情境的知識(shí)是孤立的，只有在具體情境中被激活、運(yùn)用和深化，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而沉淀為素養(yǎng)。這里說(shuō)的情境，是指體育教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)活動(dòng)，既包括學(xué)練技戰(zhàn)術(shù)，也包括需要運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的各種形式的游戲、比賽和展示。在教學(xué)中，體育教師要根據(jù)素養(yǎng)和目標(biāo)的要求，積極創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情境，既包括指向日常體育鍛煉的生活情境，也包括單一練習(xí)的情境、對(duì)抗練習(xí)的情境、游戲活動(dòng)的情境，以及貼近學(xué)生能力水平，有助于將知識(shí)遷移運(yùn)用的各種比賽情境。特別是后者，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，提升運(yùn)動(dòng)能力都有重要作用。在情境中，學(xué)生不是被動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，而是要在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行探索、實(shí)踐和決策，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，繼而發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的能力。情境的創(chuàng)設(shè)不能局限于單一的“碎片化”知識(shí)，要以關(guān)鍵概念為引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生能力特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)知識(shí)遷移的開(kāi)放的復(fù)雜情境，更好地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。如，在跨欄跑教學(xué)中，教師可以提出“如何減少跨欄過(guò)程中水平速度的損失”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出快速過(guò)欄、過(guò)欄時(shí)重心要低、要跨欄而非跳欄等結(jié)論，并以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)根據(jù)自身能力和特點(diǎn)選擇相應(yīng)的練習(xí)方法進(jìn)行主動(dòng)練習(xí)，學(xué)會(huì)相互指導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

素養(yǎng)是教學(xué)的最終目的和導(dǎo)向。知識(shí)的傳授和情境的設(shè)計(jì)，最終都要服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。素養(yǎng)是知識(shí)與情境交互作用的產(chǎn)物。如，在籃球教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)基于問(wèn)題的練習(xí)情境，在解決“如何突破防守傳球給隊(duì)友”這一問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用傳球技術(shù)、跑位的方法，以及溝通交流與合作的方法，從而發(fā)展技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力、決策能力，以及團(tuán)隊(duì)合作的精神和能力。通過(guò)課堂教學(xué)發(fā)展的學(xué)生素養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握必備知識(shí)，還要讓他們能將知識(shí)運(yùn)用到比賽和日常生活中。在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式到實(shí)踐引導(dǎo)進(jìn)行全面優(yōu)化升級(jí)，使其真正成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成價(jià)值的強(qiáng)大支點(diǎn)。

總之，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，廣大體育教師要準(zhǔn)確把握知識(shí)、情境、素養(yǎng)之間的關(guān)系，以發(fā)展素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)制訂素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的技戰(zhàn)術(shù)方法和知識(shí)體系，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生思考和運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)情境，以及開(kāi)展過(guò)程性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（四）堅(jiān)持“健康第一”教育理念，為學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航

健康教育是落實(shí)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略、支撐“教育強(qiáng)國(guó)”建設(shè)的基礎(chǔ)工程。體育與健康關(guān)系密切，相互交融。體育對(duì)促進(jìn)健康是最積極、有效的重要手段，是健康生活方式的重要內(nèi)容。體育鍛煉還是防治慢性非傳染性疾病、預(yù)防近視和肥胖、改善心理健康和促進(jìn)人際關(guān)系的重要手段，也是提高健康素養(yǎng)的內(nèi)容和方法之一。健康教育傳授健康知識(shí)和理念、塑造健康生活方式和行為，培養(yǎng)健康技能，發(fā)展健康素養(yǎng)，使之具備獲取和理解基本健康信息和服務(wù)，并運(yùn)用這些信息和服務(wù)做出正確決策的能力，以維護(hù)和促進(jìn)自身健康。這些健康素養(yǎng)和能力對(duì)促進(jìn)個(gè)體與社會(huì)的健康具有重要的意義，也為個(gè)體更好地進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力奠定了基礎(chǔ)。

自從2000年以來(lái)，體育課程已經(jīng)改名為體育與健康課程；2021年頒布的《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》進(jìn)一步指出，開(kāi)展健康教育要以體育與健康學(xué)科落實(shí)為主，有機(jī)融入其他相關(guān)學(xué)科；《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也把義務(wù)教育階段的健康教育作為五項(xiàng)課程內(nèi)容之一，并要求學(xué)生教科書(shū)以健康教育內(nèi)容為主。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》再次強(qiáng)調(diào)，落實(shí)“健康第一”教育理念，實(shí)施學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃，中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)，加強(qiáng)校園足球建設(shè)，有效控制近視率、肥胖率。這些都說(shuō)明開(kāi)展和實(shí)施健康教育是廣大體育教師的重要職責(zé)和必做的工作。學(xué)生健康事關(guān)國(guó)家興衰，事關(guān)個(gè)人幸福，廣大體育教師要擔(dān)當(dāng)起守護(hù)祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚航】党砷L(zhǎng)的大任，主動(dòng)作為。各地應(yīng)從“零散宣教”走向“融入式、常態(tài)化、制度化”的健康教育生態(tài)重構(gòu)，并從以下方面加強(qiáng)相關(guān)工作。

1.強(qiáng)化健康教育師資專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。結(jié)合新版《體育與健康》教材的推廣使用，系統(tǒng)開(kāi)展健康教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升教師在健康知識(shí)體系、教學(xué)方法創(chuàng)新、跨學(xué)科融合及學(xué)生行為引導(dǎo)等方面的專(zhuān)業(yè)能力。

2.推動(dòng)健康教育向“全校參與、融合育人”轉(zhuǎn)型。鼓勵(lì)學(xué)校將健康教育融入課程體系、校園文化、家校社協(xié)同機(jī)制中，借鑒“全校參與法”，構(gòu)建“健康育人”整體生態(tài)，實(shí)現(xiàn)從“健康服務(wù)”到“健康育人”的理念躍升。

3.加強(qiáng)健康教育資源與技術(shù)賦能。推廣使用數(shù)字化健康教育平臺(tái)、智能監(jiān)測(cè)設(shè)備等，推動(dòng)健康數(shù)據(jù)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)教學(xué)向“智慧健康課堂”轉(zhuǎn)變，提升健康教育的精準(zhǔn)性與實(shí)效性。

4.建立健康教育質(zhì)量評(píng)估與反饋機(jī)制。將健康教育實(shí)施成效納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)體育與健康課的過(guò)程性督導(dǎo)與素養(yǎng)達(dá)成度評(píng)估，確?！敖】档谝弧苯逃砟钤谡n堂中落地生根。

（五）提高品牌效應(yīng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)教學(xué)改革

自2004年舉辦第一屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀體育與健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動(dòng)以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的歷程，已成功舉辦十屆，成為全國(guó)廣大體育教師心目中體育教育教學(xué)最權(quán)威的品牌活動(dòng)。在這20多年里，展示活動(dòng)發(fā)揮了引領(lǐng)課程改革，推動(dòng)正確貫徹實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)結(jié)廣大體育教研員和教師，培養(yǎng)優(yōu)秀骨干的作用，部分當(dāng)年的現(xiàn)場(chǎng)展示課教師現(xiàn)在已經(jīng)成為優(yōu)秀的教研員、特級(jí)教師，成為各地的中小學(xué)體育學(xué)科帶頭人。今后的展示課將按照教育部和中國(guó)教育學(xué)會(huì)的要求，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)權(quán)威性和學(xué)術(shù)引領(lǐng)效果，提升展示課的質(zhì)量，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力；完善組織和報(bào)送形式，加強(qiáng)工作流程的規(guī)范性；以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，嚴(yán)格審查，做到寧缺毋濫、精益求精；加強(qiáng)宣傳力度，提升品牌影響力。教育大計(jì)，教師為本。有了優(yōu)秀的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)計(jì)劃在活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和研討，提升體育教師的課程意識(shí)和能力，強(qiáng)化體育教師的課程變革力，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀體育教師，同時(shí)希望各地以上報(bào)展示課和參加教學(xué)展示研討活動(dòng)為抓手，帶動(dòng)本地教研工作高質(zhì)量開(kāi)展，加強(qiáng)體育與健康教師隊(duì)伍建設(shè)，以展示活動(dòng)中的優(yōu)質(zhì)課為榜樣，開(kāi)展鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。

第十屆中小學(xué)體育與健康課教學(xué)展示研討活動(dòng)作為一場(chǎng)體育教育盛會(huì)，以其理念的先進(jìn)性、內(nèi)容的多元性、組織的創(chuàng)新性、影響的廣泛性，全面展示了新時(shí)代我國(guó)中小學(xué)體育教育的改革成果與發(fā)展方向?；顒?dòng)所呈現(xiàn)的從“技能傳授”到“全面育人”的理念轉(zhuǎn)變，從單一教學(xué)到多元融合的模式創(chuàng)新，為全國(guó)中小學(xué)體育教育工作者提供了豐富的實(shí)踐案例和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，為廣大中小學(xué)體育教師進(jìn)一步研究教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量做出了榜樣。

衷心感謝全國(guó)體育教研員和廣大一線(xiàn)體育教師，希望大家在后續(xù)的教研活動(dòng)中，繼續(xù)總結(jié)、交流本次展示活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和成果，使新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求更深地扎根于課堂教學(xué)中，將之用于常態(tài)課教學(xué)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂成為教師會(huì)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平和提高綜合素質(zhì)的主陣地，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.教—學(xué)—評(píng)一致性：深化課程教學(xué)改革之關(guān)鍵[J].中國(guó)基礎(chǔ)教育,2024(1):18-22.

供稿：中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)

執(zhí)筆：耿培新、陳永利、馬迎華、陳雁飛

胡濱、吳慧云、王金玲、高曉峰、黃春秀