學(xué)校為學(xué)生減負(fù)，減負(fù)，顧名思義，應(yīng)該是做減法，減少項目，減輕負(fù)擔(dān)，減少壓力。
現(xiàn)實情況，是剛好相反。學(xué)校美其名曰減負(fù)，實際是在拼命增加學(xué)生的各種活動。體育課和體育活動時間增加了，音樂美術(shù)課增加了，書法已經(jīng)成為必修課，社團(tuán)活動每天紅紅火火開展，各種興趣活動也是必可少。各學(xué)校還必須有創(chuàng)新特色活動，比如，非遺進(jìn)校園，紡麻紗啊，唱越劇啊，學(xué)中醫(yī)啊，舞龍舞獅啊，等等。

學(xué)校搞校本課程也是必不可少，老師花費大量功夫編出厚厚的校本教材，塞給學(xué)生來學(xué)習(xí)。除此之外，還要以活躍校園文化為名，搞各種文體活動，合唱比賽，歌舞晚會，一年總要搞上這么三五次。這還不算，現(xiàn)在還興起了游學(xué)，每個學(xué)期，至少來一次，春游秋游也基本成為標(biāo)配。
以減負(fù)為名，增加的這些活動，幾乎占一半的在校學(xué)習(xí)時間，至少占到了三分之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間減少，是不是就意味著減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？真實的情況，恰好相反。
因為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并沒有減少。以語文為例，課文的編目沒有減少，課本的厚度沒有減少，反而增加了巨量的名著閱讀，這個名著閱讀，還要強調(diào)整本閱讀，挑一些章節(jié)讀還不行。如果有人要把小學(xué)、初中、高中的語文課本中開列的名著，全部擺出來，可以裝滿一個書架。

有不少學(xué)校，老師可能要顯示自己的博學(xué)多才，在語文課本上開列的那些名著外，還要層層加碼，自己再開列一串長長的書單，還要開設(shè)名著鑒賞課，有的小學(xué)，開始是一二年級就要求學(xué)生背誦默寫《弟子規(guī)》之類，后來還升級了，要求學(xué)生閱讀《四書》《莊子》之類，我看到最為變態(tài)的是，有小學(xué)三年級的老師，給學(xué)生講《易經(jīng)》，還要求學(xué)生背誦默寫。
除語文之外，數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的教材，要求降低了嗎？不但沒有降低，反而提高了。以數(shù)學(xué)為例，以前的數(shù)學(xué)教學(xué)，是教材給出定理定律的結(jié)論，讓學(xué)生運用這些定理定律解題�，F(xiàn)在，認(rèn)為這是灌鴨式的教育，不足以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此要求學(xué)生自己去推導(dǎo)得出定理定律。這種教材的設(shè)計，出發(fā)點當(dāng)然很好，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，問題是，這得讓學(xué)生花費很多時間啊。

現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，已經(jīng)嚴(yán)重不足，老師上課都只能手忙腳亂的趕進(jìn)度，哪能空出多少時間來讓學(xué)生思考？學(xué)生已經(jīng)沒有時間思考，學(xué)不進(jìn)，學(xué)不好，老師就只有越來越焦慮，老師在焦慮心態(tài)下，不敢反對學(xué)校搞各種活動，就只好向?qū)W生施加壓力。
以減負(fù)為名，學(xué)校不斷增加各種活動，讓學(xué)生的壓力越來越大。
名為減負(fù)，實際在做加法，天下哪有這樣的道理？