為持續(xù)推進(jìn)和探索課堂模式創(chuàng)新，綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2025年11月24日至12月11日開展了各學(xué)科“三三六課堂模式”教學(xué)大比武課賽活動(dòng)。該模式是我校“三主教學(xué)理念”與“洋思模式三階段”的有機(jī)融合與實(shí)踐探索，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以思維訓(xùn)練為主線、以自主探究能力提升為主旨，貫徹“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究與問題解決能力。比賽中，各科教師不僅積極踐行該模式理念，突出學(xué)生主體地位，而且通過情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)機(jī)激發(fā)、路徑設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支持、過程評(píng)價(jià)與內(nèi)容拓展，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，亮點(diǎn)頻出，展現(xiàn)出豐富的教學(xué)智慧與創(chuàng)新活力。

語(yǔ)文組趙雅吉老師在《于琴音品共鳴，自詩(shī)文覓珍技——琵琶行》一課中，以聆聽音樂、“文聲相契連連看”小游戲引入新課，以“樂聲—人生—筆墨”為主線，掌握“音樂描寫技巧”，引導(dǎo)學(xué)生體悟情技音三者的有機(jī)融合。吳勇老師講授《復(fù)活》時(shí)，“問題式教學(xué)模式”得到明顯體現(xiàn)，通過對(duì)聶赫留朵夫人物形象的探討，探究小說《復(fù)活》的主旨。張遠(yuǎn)老師用日常生活中挑選櫻桃的問題引入《歸納推理：讓議論文言之有據(jù)、言之成理》，創(chuàng)設(shè)問題情境，解決了如何用歸納推理思維使論據(jù)豐富、多元，使論證更具有說服力的問題。劉紅老師講授《曲徑通幽尋詩(shī)意，拾級(jí)而上覓深情》，以掌握“七步循詩(shī)法”為核心要點(diǎn)，借助小組討論、自主探究、師生互評(píng)等形式深化對(duì)“以我觀物，物皆著我之色彩”的詩(shī)歌鑒賞理念的理解。

數(shù)學(xué)組聚焦思維訓(xùn)練與能力建構(gòu)。蒲瑤老師在《冪函數(shù)》一課中，依托希沃白板設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并輔以及時(shí)練習(xí)與反饋。羅偉老師講授《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》，運(yùn)用動(dòng)畫軟件引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制橢圓，在操作中引發(fā)思考、提出猜想。陳明雪老師以《函數(shù)視角下的數(shù)列》強(qiáng)化小組合作，滲透數(shù)形結(jié)合思想。黃令老師圍繞《用遞推關(guān)系求數(shù)列通項(xiàng)公式》，鼓勵(lì)自主探究，通過一題多解、多題一解深化思維層次。

英語(yǔ)組注重語(yǔ)言運(yùn)用與德育融合。龐婷老師以秋假為引，開展《Writing about a family memory》寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“5W要素”書寫親情記憶。敬桂華老師借助校園接力賽視頻導(dǎo)入《Write about a sport moment》，通過師生、生生、小組多層次互動(dòng)落實(shí)寫作邏輯與細(xì)節(jié)訓(xùn)練。廖東陽(yáng)老師以“老年人數(shù)字困境”為情境，教學(xué)《公益、志愿服務(wù)活動(dòng)報(bào)道類寫作》，在范文分析、頭腦風(fēng)暴、獨(dú)立寫作與同伴互評(píng)中融入社會(huì)責(zé)任教育。李媛老師采用“Presentation—Practice—Production”的3P教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)從詞匯輸入到寫作產(chǎn)出的完整閉環(huán)。

物理組強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與科學(xué)探究。鄭靜老師在《自由落體運(yùn)動(dòng)》中，通過預(yù)習(xí)學(xué)單與合作探究將抽象規(guī)律可視化。艾復(fù)俊老師以真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)《電容器、電容》學(xué)習(xí)，利用手機(jī)傳感器直觀展示U-t、I-t圖像。畢業(yè)年級(jí)開展《磁場(chǎng)的描述與安培力應(yīng)用》同課異構(gòu)，宋清華老師以“知識(shí)構(gòu)建+典例驅(qū)動(dòng)+思維建?！蓖七M(jìn)教學(xué)；趙小穎老師則創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，在“學(xué)—練—評(píng)”一體中落實(shí)模式實(shí)踐。

化學(xué)組凸顯實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與學(xué)科素養(yǎng)。馬敏老師以空間站氧氣來源視頻引入《電解原理》，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型化改進(jìn)，強(qiáng)化動(dòng)手能力。劉雨松老師圍繞《元素周期表》設(shè)計(jì)分類、觀察、總結(jié)、記憶等遞進(jìn)活動(dòng)，借助掛圖等多種形式突破難點(diǎn)。畢業(yè)年級(jí)開展《沉淀溶解平衡》同課異構(gòu)，劉瀟老師以“鋇餐造影劑”問題引入，通過電導(dǎo)率實(shí)驗(yàn)激發(fā)質(zhì)疑；羅加春老師則組織分組實(shí)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)畫微觀演示，深化理解。

生物組關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)與模型建構(gòu)。林碧秀老師以“人工合成淀粉”視頻導(dǎo)入《光合作用的原理》，形成“情境—問題”探究閉環(huán)。周利老師在《特異性免疫》中引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，并設(shè)計(jì)物理模型構(gòu)建活動(dòng)。畢業(yè)年級(jí)開展《基因突變》同課異構(gòu)，趙雪妃老師以“地中海貧血治療”為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解基因突變本質(zhì)；方小同老師則以肺癌發(fā)病率為情境，通過“自學(xué)質(zhì)疑—教師精講—實(shí)踐落地”模式引導(dǎo)學(xué)生提出防治方案。

政治組緊扣時(shí)代主題與社會(huì)實(shí)踐。展藝娟老師以我國(guó)老齡化現(xiàn)狀為背景教學(xué)《我國(guó)的社會(huì)保障》，通過情境創(chuàng)設(shè)與合作探究增強(qiáng)制度認(rèn)同。李栩洋老師以“菜鳥裹裹全球五日達(dá)”視頻引入《做全球發(fā)展的貢獻(xiàn)者》，循著“受益者—貢獻(xiàn)者—推動(dòng)者”邏輯拓展國(guó)際視野。畢業(yè)年級(jí)開展《積極維護(hù)人身權(quán)利》同課異構(gòu)，歐明星老師以校園運(yùn)動(dòng)傷害案例入手，采用案例分析與表格對(duì)比構(gòu)建知識(shí)體系；梁雪老師則結(jié)合涉及人身權(quán)利的時(shí)政案例，開展小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與課堂練評(píng)析。

歷史組著力史料運(yùn)用與素養(yǎng)培育。孫婷老師通過多元情境與問題鏈教學(xué)《中國(guó)古代官員的選拔與管理》，并運(yùn)用小組積分調(diào)動(dòng)積極性。羅泳潔老師以《天馬歌》展現(xiàn)漢代氣象，借助地圖與史料培養(yǎng)時(shí)空觀念與史料實(shí)證能力。畢業(yè)年級(jí)開展《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》同課異構(gòu)，白帆老師整合教材圖片、地圖與史料，滲透核心素養(yǎng)；鐘睿老師對(duì)兩次壓片戰(zhàn)爭(zhēng)通過中西對(duì)比的任務(wù)，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升歷史解釋能力。

地理組注重實(shí)踐能力與技術(shù)融入。何祎欣老師以數(shù)字AI視頻引入《風(fēng)沙地貌》，引導(dǎo)學(xué)生自主探究風(fēng)力作用差異。陳斯瑤老師指導(dǎo)學(xué)生手工制作背斜、向斜模型，在動(dòng)手實(shí)踐中理解地質(zhì)構(gòu)造。陳紅老師通過繪制山地垂直帶譜圖，幫助學(xué)生掌握地域分異規(guī)律。黃潔敏老師以東北黑土保護(hù)為切入點(diǎn)，結(jié)合AI視頻動(dòng)態(tài)展示，將土壤知識(shí)與糧食安全、生態(tài)保護(hù)等現(xiàn)實(shí)問題緊密聯(lián)系。

在精彩紛呈的課堂展示之外，本次教學(xué)大比武尤為注重課后的深度研討與評(píng)議。各學(xué)科組精心組織了評(píng)課活動(dòng)，秉持“以評(píng)促教、以評(píng)促研、共同成長(zhǎng)”的宗旨，圍繞“三三六模式的落地實(shí)效”“如何設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)”“如何在課堂中實(shí)施即時(shí)性評(píng)價(jià)”“學(xué)生主體性的激發(fā)”“學(xué)科核心素養(yǎng)的培育”等維度，展開了坦誠(chéng)而富有建設(shè)性的交流，致力于營(yíng)造活躍、思辨的課堂文化，讓學(xué)習(xí)真正深度發(fā)生。

本次教學(xué)大比武課賽充分展示了我校教師在“三三六課堂模式”實(shí)踐中的積極探索，進(jìn)一步推動(dòng)了課堂教學(xué)向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)型，學(xué)校將以此為契機(jī)，總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)深化教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的課堂基礎(chǔ)。