在榆林教育世家朱琳家庭中，三代人4位教師，進行了一場跨越半個世紀的教育接力。第一代教師延陽生在物資匱乏年代用熱血點燃鄉(xiāng)村教育星火，第二代教師延寶梅、朱建軍在教育轉型期探索育人新路徑，第三代教師朱琳在信息時代用心靈與年輕一代對話。三代人的教育實踐，串聯(lián)起一條教育傳承的脈絡，共同書寫著對教育事業(yè)的莊嚴承諾。

朱琳（右）為學生解答疑問。葉子 攝

(“讓孩子們走出大山”)

午后的客廳里，八旬老人延陽生濃重的鄉(xiāng)音格外清晰。朱琳和妹妹靜靜圍坐，在外公沉穩(wěn)的講述中，思緒被帶回到半個多世紀前，那些關于青春與奉獻的故事，再一次變得鮮活起來。

1965年，延陽生以社會青年的身份考入榆林師范。在校期間，他勤奮刻苦，尤其在數(shù)理化方面表現(xiàn)突出。1968年畢業(yè)時，學校決定讓他留校任教。“留校條件和待遇都很好，但想起了我們村的山大溝深和教育教學面貌的落后?！泵鎸θ松闹卮缶駬?，延陽生心中惦念的，始終是家鄉(xiāng)孩子們求知的眼神?！拔乙欢ㄒ氐郊亦l(xiāng)，為振興家鄉(xiāng)教育作點貢獻?！?/p>

上世紀六七十年代，鄉(xiāng)村教育正處于艱難的發(fā)展階段。在綏德縣中角鄉(xiāng)，煤油燈是唯一的照明工具，往返教學點需徒步40多里山路，教室門窗破舊，難御風雨。就是在這樣艱苦的環(huán)境中，延陽生看到了師生之間最樸素的相互支撐。

“因為本身家庭就貧困，到了學校里頭，艱苦一點都不在話下。”回憶起當年的學生，延陽生說，“所有學生娃娃，都非常認真地下功夫學習。”

這份師生共同吃苦、共同求知的勁頭，讓延陽生在艱苦中看見了希望。面對師資短缺的現(xiàn)實，他主動將數(shù)學、物理等多門課程的教學重任一肩挑起。白天上課之余要抽空干農(nóng)活，晚上則在煤油燈下備課至深夜?！白尯⒆觽冏叱龃笊健边@個樸素的信念，支撐著他在鄉(xiāng)村教育的崗位上堅守了37個春秋。

“我堅定不移，一輩子就要當老師?！毖雨柹f，雖然曾有多次改行或離開鄉(xiāng)辦中學的機會，但他都選擇了放棄。望著學生們一個個走出校門，離開深溝大山，延陽生覺得很欣慰：“作為一個鄉(xiāng)村教師，能夠為本鄉(xiāng)的教育振興作點貢獻，我感到自豪！”

(“我們只是引導者”)

父親延陽生的奉獻與堅守，為女兒延寶梅作出生動榜樣。她緊隨父親的足跡，同樣選擇了教師這一職業(yè)。

“從小我們家墻上貼的都是我爸爸的獎狀?！毖訉毭氛f，“爸爸經(jīng)常說，百年大計，教育為本，這句話我一直銘記在心?！睆慕桃詠?，父親“認認真真、兢兢業(yè)業(yè)”的囑托，成為她執(zhí)教生涯的基本準則。

20世紀90年代，隨著素質教育理念的推行和課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學模式面臨新的挑戰(zhàn)。延寶梅繼承了父親認真工作的傳統(tǒng)，積極投身教育改革。隨著班級規(guī)模的擴大，學生個體差異凸顯，作為定邊縣東關小學的一名教師，延寶梅開始嘗試分層教學、互動課堂等創(chuàng)新模式，讓每個孩子都能在原有基礎上獲得進步。

“在我父親那一代，上課就是要學生聽老師講。”延寶梅深切地體會到教育理念的變遷，“到了我們這一代，課堂上開始讓學生自己去探究、發(fā)現(xiàn)問題，他們自己會總結、討論、合作、交流。以學生為主體，老師只不過是一個引導者?！?/p>

從“傳道授業(yè)”到“引導啟發(fā)”，教育理念的革新在這一家人的實踐中得以延續(xù)。與妻子延寶梅一樣，定邊縣第五中學教師朱建軍在20世紀90年代踏上教育崗位，從基層起步，親歷了從一支粉筆、一塊黑板的課堂到多媒體教學的變革。

“不管是年齡的差距還是時代的變遷，我們不變的是立德樹人。”朱建軍說。在他看來，教師的言行舉止會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

懷著共同的育人信念，朱建軍與延寶梅在教育道路上相互支持，彼此啟迪。飯桌上、客廳里，幾代人圍繞教學方法的探討，成為這個家庭獨特的交流方式。

(“讓教育更有溫度”)

家庭中濃厚的育人氛圍，既為朱琳樹立了榜樣，也為她提供了理解教育的獨特視角。

“外公生活的年代條件艱苦，他卻能咬牙堅持，無私奉獻，覺得他非常偉大。”朱琳回憶道。母親給困難生買書本、文具，父親深夜照顧生病住校生，這些點滴讓她感受到這個職業(yè)的光輝。

帶著這份從家庭中傳承而來的教育溫度，朱琳在2020年開啟了她的教師生涯，成為了定邊中學的一名化學老師。

在她的化學課上，分子結構通過軟件立體呈現(xiàn)，抽象原理借由動畫變得直觀。而更重要的，是她格外注重在信息紛雜的時代培養(yǎng)學生的獨立思考能力。那份源自祖輩、經(jīng)由父母傳遞的溫暖，如今在她與學生的每一次真誠對話中延續(xù)。

“在與學生的朝夕相處中，我發(fā)現(xiàn)自己的言行會在學生中產(chǎn)生意想不到的影響。因此，永遠不能輕易放棄任何一個學生?！敝炝照f。

帶著這份對溝通的珍視，朱琳在班主任工作中不斷探索。面對屢屢違紀的學生，她多次談話但收效甚微。在母親的點撥下，她嘗試用鼓勵代替批評，逐漸捕捉到這位學生的進步。

“他上課時開始認真聽講，會主動請教同學，這些進步很難得，我希望每個人都能看到孩子身上的閃光點?！敝炝照f。

在朱琳的教育理念中，教書與育人始終相輔相成，教育的意義不僅在于解惑，更在于啟迪心靈。在她看來，真正的教育是喚醒每個學生的內(nèi)在力量，讓他們既能探索知識的深度，也能體悟成長的廣度。

時代在變，教育的場景、手段、理念都在重構，但對教育事業(yè)的熱愛，成為了跨越朱琳家庭三代人的育人共識，共同凝結成這個家庭最珍貴的教育基因，讓理想與責任在一代代人的肩頭“交接”。

記者 葉子

編輯 謝婷 校對 葉蕊 責編 李治學