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羅敏用十年時光，試著回答一個問題：如何走近那些將自己緊緊封閉的孩子，聆聽他們未曾說出口的聲音？

答案，或許藏在10歲的小星（化名）身上。

這個從小跟著奶奶生活的女孩，曾經習慣用沉默回應世界，常常獨自躲在門后。在雨城區(qū)未成年人救助保護中心經過一年的陪伴和幫助，小星已經能和朋友圍坐在一起，專注地做一下午手工。完成后，她會小心捧起自己的作品，微笑著遞給志愿者看。陽光灑在她臉上，也照亮了一段悄然舒展的童年。

耐心叩門扉 誠意啟心窗

“改變沒有捷徑，它需要耐心的等待?！彼拇ㄞr業(yè)大學人文學院的羅敏老師這樣回憶初見小星的場景。那時，志愿者們熱情的招呼只換來孩子的躲閃與沉默。大家沒有勉強，而是坐下來陪奶奶聊起了家常。就在這樣尋常的閑談間，他們留意到，孩子的目光總是不自覺地飄向桌上一本舊繪本。

“我們那兒有很多這樣的書，想去看看嗎？”

一句簡單的邀請，開啟了后來的故事。當奶奶看到孫女漸漸發(fā)生的變化，便每周都陪她來到中心。在這里，小星找到了一個可以安心停留、慢慢表達的地方。

十載織關愛 專業(yè)筑根基

時間倒回十年前，雨城正處在災后重建的關鍵時期。不少鄉(xiāng)村孩子因為父母外出務工，長期缺乏情感陪伴，與腳下的土地也漸漸疏遠。

憑借自身專業(yè)背景，羅敏老師決心為這些孩子做些什么。她和團隊從教育入手，設計了“二十四節(jié)氣自然美育課程”，將楊柳抽芽、稻田金黃、節(jié)氣習俗等身邊的鄉(xiāng)土元素，轉化為鮮活的教學素材。帶著孩子們走進田野、觸摸自然，幫助他們重新感知和理解這片生長的土地，找回那份久違的歸屬感。

△右一羅敏

正是在一次次帶孩子們走進家鄉(xiāng)、貼近生活的過程中，一支溫暖的團隊慢慢凝聚起來。羅敏與幾位同事帶領學生深入一個個家庭，耐心傾聽孩子與家長的心聲，并基于專業(yè)評估，為有需要的孩子對接心理支持資源，為情況特殊者開展持續(xù)個案跟進，逐步構建起從識別、評估到干預、跟蹤的完整服務閉環(huán)。在這一過程中，一批批學生志愿者成長為值得信賴的伙伴，更多年輕人也被這份真誠與堅守所感染，陸續(xù)加入其中。專業(yè)、堅持、與孩子并肩前行——這些看似平常的品質，漸漸匯聚成一股持久而溫暖的力量。

如今，這項工作已融入雨城區(qū)一張更大的關愛網絡。以“為你而來 相伴成長”為名的項目，通過建立區(qū)級未成年人救助保護中心和深入村社的服務站點，把關愛送到了孩子的“家門口”。而羅敏團隊這樣的高校力量，正是這張網絡中專業(yè)而穩(wěn)定的核心支撐。

項目的溫度，不僅源于專業(yè)的課程設計，更來自鄉(xiāng)土之間自發(fā)涌動的善意。在雨城區(qū)民政局的推動下，“兒童主任”“愛心媽媽”等基層力量被充分調動起來。他們憑借對鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的了解，成為發(fā)現(xiàn)孩子需求的“眼睛”。

微光映成長 相伴共前行

“政府的基礎保障越來越完善，我們能做的，是在情感和發(fā)展上做一些細膩的補充。”羅敏老師說。這種補充，不僅是物質上的幫助，更是一種“發(fā)現(xiàn)”——發(fā)現(xiàn)每個孩子身上被忽視的閃光點。

小星的故事并不是個例，而是這個項目系統(tǒng)化服務的溫情縮影。隨著與區(qū)民政部門合作的不斷深化，羅敏團隊把目光更多對準了事實無人撫養(yǎng)兒童、孤兒等困境群體。在入戶走訪中他們發(fā)現(xiàn)，很多孩子的學業(yè)困難與情感缺失往往交織，心理上的孤獨感，正是影響他們成長的重要因素。

為此，項目創(chuàng)新推出了“三葉草伴學計劃”，對接四川農業(yè)大學的人文社科專業(yè)資源，組成“3名大學生+1名兒童”的固定服務小組。這種長期穩(wěn)定的上門伴學，遠不止輔導功課。志愿者們把專業(yè)知識與日常心理觀察、情感陪伴有機結合，在幫孩子提高學業(yè)成績的同時，更填補了他們成長中的情感空缺，實現(xiàn)了“學業(yè)有進步、心里有依靠、情感有歸屬”的全人關懷目標。

令人欣慰的是，最早一批參與項目的孩子如今已經長大，其中不少人選擇成為志愿者，把曾經接收到的溫暖，繼續(xù)傳遞給新一代孩子，形成了“關愛—成長—反哺”的良性循環(huán)。

十年時光，雨城用耐心與堅守給出了答案：走近沉默的孩子，不需要復雜的技巧，只需要真誠的陪伴、細膩的觀察和長久的堅持。從自然美育到精準伴學，從專業(yè)引領到全民參與，這張越織越密的關愛網，不僅守護了雨城區(qū)鄉(xiāng)村兒童的童年，更讓每個封閉的心靈都能聽見外界的善意，看見自己身上的光。

▌記者：楊洋

▌編輯：周利

▌一審：胡月

▌二審：彭勇

▌審核：陳澤睿

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