眼兒媚·畢業(yè)

課室長廊履聲稀，黑板字痕微。同窗笑語，青春座次，此去分違。

校園小徑花如錦，風(fēng)動柳絲垂。轉(zhuǎn)身之際，夏天整個，封入心扉。

《眼兒媚·畢業(yè)》以極簡筆墨勾勒出畢業(yè)季的立體圖景，在二十八字間完成了一場青春儀式的深情凝望。詞人截取教室與長廊兩個典型空間，用"履聲稀"這個聽覺意象叩響離別序章——曾經(jīng)熙攘的走廊如今腳步零落，如同漸行漸遠(yuǎn)的青春回聲。黑板上未擦凈的字痕恰似時光留下的拓片，那些粉筆書寫的公式定理、即興涂鴉，都在陽光下顯影成記憶的密碼。

上闋以蒙太奇手法串聯(lián)起三個青春切片："同窗笑語"定格了日常相處的歡愉，"青春座次"凝固了教室里的身份坐標(biāo)，而"此去分違"則突然拉遠(yuǎn)鏡頭，讓溫情脈脈的相處瞬間染上離愁。這種由近及遠(yuǎn)、由實(shí)入虛的轉(zhuǎn)換極具張力，就像透過教室后窗的玻璃，既能看清課桌上刻畫的稚嫩誓言，又能望見校門外延伸向未來的漫長公路。

下闋筆鋒轉(zhuǎn)向校園景觀，"花如錦"與"柳絲垂"構(gòu)成明麗的視覺對仗。繁花似錦的絢爛與柳枝低垂的柔美形成奇妙互文：盛放的花朵隱喻著綻放的青春，低垂的柳條則暗合依依惜別之情。最精妙的是"轉(zhuǎn)身之際，夏天整個，封入心扉"三句，將季節(jié)意象轉(zhuǎn)化為情感容器——當(dāng)少年們背對校園邁出腳步的那個瞬間，整個夏季的溫度、光線、氣息乃至蟬鳴，都如同琥珀般被永恒封存在記憶深處。

這首詞的魅力在于用極簡主義美學(xué)捕捉青春本質(zhì)。沒有直接書寫離愁別緒，卻通過"履聲稀""字痕微"等細(xì)微變化傳遞時光流逝的惆悵；未曾刻意渲染感傷氛圍，但"此去分違""封入心扉"等留白處自見波瀾。詞中反復(fù)出現(xiàn)的空間轉(zhuǎn)換（教室/長廊/小徑）恰似人生階段的隱喻，而"轉(zhuǎn)身"這個動作更是成為成長儀式的象征——當(dāng)我們帶著校園里封存的整個夏天走向未知遠(yuǎn)方，那些定格在眼眸中的笑靨與風(fēng)景，終將成為照亮漫長征途的星辰。

眼兒媚·紙船

窗格斜穿晚霞光，指隙漏微涼。十年未抵，一箋青澀，折入柔腸。

曾經(jīng)課桌深深處，小字刻痕長。忽然風(fēng)起，紙船飄向，月亮灣旁。

《眼兒媚·紙船》以一張輕薄的紙船為舟楫，載動著十年光陰里沉淀的青澀記憶與綿長鄉(xiāng)愁。詞人將"晚霞光"與"微涼"這兩個看似矛盾的感官體驗(yàn)并置，通過窗格切割的光影與指縫流淌的涼意，巧妙構(gòu)建出一個介于現(xiàn)實(shí)與回憶之間的朦朧場域——這既是當(dāng)下折紙船的黃昏時分，也是穿越十年時光回望的朦朧視界。

上闋以"十年未抵"道出紙船承載的時空距離，這張被折入"柔腸"的信箋，既是具象的童年手作，也是抽象的青春印記。"一箋青澀"四字濃縮了成長過程中所有未能說出口的心事，那些在課桌縫隙里偷偷傳遞的小紙條，在日記本角落小心翼翼寫下的心事，都隨著紙船的折疊動作重新浮現(xiàn)。值得注意的是"折入柔腸"的"折"字雙關(guān)，既指實(shí)體的折紙動作，又暗喻將情感折疊進(jìn)記憶深處的心理過程。

下闋通過"課桌深深處"的空間位移，將敘事場景拉回青蔥歲月。"小字刻痕長"以觸覺記憶喚醒視覺印象——那些用鉛筆在木質(zhì)課桌上刻下的歪斜字跡，不僅是年少時光的刻痕，更是成長疼痛的見證。當(dāng)"忽然風(fēng)起"打破回憶的寧靜時，紙船便承載著所有未竟的話語與未實(shí)現(xiàn)的夢想，飄向虛實(shí)交織的"月亮灣旁"。這個充滿童話色彩的地名，既是現(xiàn)實(shí)中的某個水域，也是心靈深處永恒的精神港灣。

這首詞最動人的地方在于用輕巧的物象承載厚重的情思。紙船作為貫穿始終的核心意象，既是童年游戲的具象化符號，也是漂泊游子的心靈載體。詞人通過"十年"與"忽然"的時間張力，在折紙的瞬間完成了一次從現(xiàn)實(shí)到回憶、從當(dāng)下到永恒的詩意跳躍。當(dāng)紙船最終飄向月亮灣時，我們看到的不僅是一個關(guān)于成長的寓言，更是一代人用折紙藝術(shù)對抗時間流逝的精神儀式——那些未能抵達(dá)的遠(yuǎn)方，終究以另一種形式永遠(yuǎn)停泊在心靈的港灣。