"李老師,您這三年主持了7個(gè)橫向課題,但縱向只有1個(gè)市廳級項(xiàng)目,恐怕這次評副高有點(diǎn)懸啊。"去年9月的職稱評審預(yù)審會上,我聽到評委王教授這么說。坐在旁邊的李老師臉一下就白了,手里的材料攥得死緊。那個(gè)場景我現(xiàn)在還記得很清楚,會議室里突然安靜得只聽見空調(diào)的嗡嗡聲。

說實(shí)話,這種情況我這十年見太多了。很多老師手里攥著幾十萬甚至上百萬的橫向經(jīng)費(fèi),到了評職稱的時(shí)候卻被一句"橫向不算分"給噎住。我們學(xué)校去年有個(gè)工科老師,五年累計(jì)橫向到賬經(jīng)費(fèi)280萬,結(jié)果評審時(shí)被告知"建議再等等,多發(fā)幾篇核心期刊"。

但事情真的沒轉(zhuǎn)機(jī)嗎?其實(shí)不是。

我后來仔細(xì)研究了幾個(gè)成功案例,發(fā)現(xiàn)問題不在橫向課題本身,而在于呈現(xiàn)方式。你想想看,評委手里一天要看幾十份材料,誰有時(shí)間去讀你那十幾頁的項(xiàng)目合同?關(guān)鍵是要讓他們一眼看到價(jià)值。

去年有個(gè)化工學(xué)院的張老師就很聰明。他把一個(gè)企業(yè)委托的廢水處理項(xiàng)目,專門寫了份技術(shù)報(bào)告提交給省環(huán)保廳,后來這份報(bào)告被采納進(jìn)了地方標(biāo)準(zhǔn)的制定參考。評審的時(shí)候,他直接附上了環(huán)保廳的采納函和標(biāo)準(zhǔn)文件里標(biāo)注的參考文獻(xiàn)。評委看到這個(gè),當(dāng)場就說"這個(gè)橫向課題的社會影響力不亞于一個(gè)省部級項(xiàng)目"。

這里面的門道就在于成果轉(zhuǎn)化。我發(fā)現(xiàn)很多老師做完橫向課題就完事了,企業(yè)打錢、交付成果,兩清。但你可以往后再走幾步——把技術(shù)方案整理成論文投專業(yè)期刊,哪怕是中文核心也行;把創(chuàng)新點(diǎn)申請個(gè)實(shí)用新型專利,費(fèi)用也就幾千塊;如果涉及標(biāo)準(zhǔn)制定或者政策咨詢,一定要留下書面證明材料。

還有個(gè)特別實(shí)用的技巧,就是建立成果數(shù)據(jù)庫。我們學(xué)院有個(gè)老教師教我的,他每做完一個(gè)橫向項(xiàng)目,都會整理一份"成果清單":包括解決了什么行業(yè)難題、創(chuàng)造了多少經(jīng)濟(jì)效益、培養(yǎng)了幾個(gè)研究生、發(fā)表了哪些論文、形成了什么專利或軟著。這個(gè)清單不超過兩頁A4紙,但信息密度極高。他去年評正高的時(shí)候,這份清單讓評委直接看到了15個(gè)橫向課題背后的系統(tǒng)性成果。

說到這里,我想起另一個(gè)反轉(zhuǎn)的故事。前年有個(gè)青年教師找我訴苦,說他做了三年企業(yè)項(xiàng)目,發(fā)論文少,評講師都困難。我?guī)退崂砹艘幌?發(fā)現(xiàn)他參與的一個(gè)智能制造項(xiàng)目,技術(shù)方案后來被企業(yè)應(yīng)用在了三條生產(chǎn)線上,年產(chǎn)值增加了4000多萬。我建議他讓企業(yè)出具詳細(xì)的應(yīng)用證明和效益報(bào)告,同時(shí)把這個(gè)案例寫成教學(xué)案例,發(fā)表在《中國大學(xué)教學(xué)》上。結(jié)果那年他不但評上了講師,還拿了學(xué)校的教學(xué)成果獎。

其實(shí)評委不是看不起橫向課題,他們是看不到橫向課題的真正價(jià)值。你把一個(gè)50萬的橫向項(xiàng)目,拆解成2篇論文+1個(gè)專利+1份應(yīng)用證明+1個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)參考,這個(gè)含金量立馬就不一樣了。關(guān)鍵是要有意識地去積累這些"顯性成果"。

現(xiàn)在再回到開頭那個(gè)場景。李老師后來聽了我的建議,補(bǔ)充了三份企業(yè)應(yīng)用報(bào)告和兩個(gè)軟件著作權(quán)登記證書,還把其中一個(gè)項(xiàng)目的核心算法整理成論文發(fā)在了本領(lǐng)域TOP期刊上。今年3月,他順利通過了副高評審。評委會上有個(gè)教授特意提到:"這位老師的橫向課題做得很扎實(shí),成果轉(zhuǎn)化鏈條完整。"

你看,有時(shí)候不是路走不通,而是需要換個(gè)走法。