“以前上課是跟著老師走，現(xiàn)在當(dāng)小老師，得自己把知識(shí)點(diǎn)想明白、講清楚，我就知道如何解這些題了，感覺收獲完全不一樣?！卞峰芬呀?jīng)連續(xù)上傳了十余條火花小老師視頻。在她的書桌前，貼著各種顏色的思維導(dǎo)圖，標(biāo)注著“易錯(cuò)點(diǎn)”“講解步驟”等關(guān)鍵信息，這是她為錄制視頻做的準(zhǔn)備。

“這個(gè)圖形要先找對(duì)稱軸，再數(shù)清楚重合的部分……”鏡頭前，學(xué)生宸宸手持教具，自信地講解著幾何題解法。這不是專業(yè)的教學(xué)直播，而是火花思維小老師視頻錄制的鮮活場景。

12月中旬，火花思維“小老師解題挑戰(zhàn)賽”即將啟幕，火花思維全體學(xué)員及外部用戶將共同沖擊“最大的線上數(shù)學(xué)解題視頻集”吉尼斯世界紀(jì)錄?榮譽(yù)。當(dāng)孩子從“聽課者”變身“講解者”，解題過程成為思維表達(dá)的載體，這場挑戰(zhàn)正悄然改寫學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，讓數(shù)理思維訓(xùn)練落地生根。

這樣的場景在全國千萬家庭中上演?！靶±蠋煛币曨l拍攝的傳統(tǒng)始于火花思維創(chuàng)立之初，成為其九大學(xué)習(xí)閉環(huán)中的重要環(huán)節(jié)之一?；鸹ㄋ季S秉持著“兒童對(duì)知識(shí)的真正掌握，往往始于能夠清晰地表達(dá)出來”的核心理念，讓表達(dá)不僅是復(fù)習(xí)的過程，更是對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我梳理和融會(huì)貫通的有效方式，引導(dǎo)所學(xué)從“被動(dòng)接收”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)運(yùn)用”。截至目前，平臺(tái)累計(jì)上傳“火花小老師視頻”已超過4000萬條，參與上傳的用戶人數(shù)超過80萬。

我國著名教育家陶行知先生首創(chuàng)了“小先生制”，其核心是“即知即傳”，主張讓孩子成為知識(shí)的傳遞者，打破教育壁壘。火花思維“小老師”模式與“小先生制”一脈相承，鼓勵(lì)孩子將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)通過解題視頻分享，以“講解”深化理解，以“分享”傳遞價(jià)值，讓教育回歸“教是為了不教”的本質(zhì)。

從傳統(tǒng)課堂的口頭傳遞，到線上視頻的多元表達(dá)，“小老師”模式借助數(shù)字化工具，讓“即知即傳”突破時(shí)空限制，形成全民參與的學(xué)習(xí)共同體。解題視頻的形式，既保留了“小先生”的分享內(nèi)核，更增加了思維可視化、表達(dá)規(guī)范化的當(dāng)代教育要求，讓傳承更具時(shí)代價(jià)值。

“從‘小先生’到‘小老師’，我們?nèi)谌肓恕M(fèi)曼學(xué)習(xí)法’，引導(dǎo)孩子把學(xué)到的知識(shí)講出來，真正提高孩子的學(xué)習(xí)能力?！被鸹ㄋ季S創(chuàng)始人兼CEO羅劍表示，傳統(tǒng)教育模式中，兒童多處于“被動(dòng)接收”的地位，而“小老師”模式通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)習(xí)成為主動(dòng)探索的過程?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)，參與活動(dòng)的孩子不僅知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固，表達(dá)能力、邏輯思維和自信心都有明顯提升。有家長反饋，孩子為了講清楚一道題，會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)練習(xí)、請(qǐng)教老師，這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，正是我們希望培養(yǎng)的核心能力?！?/p>

在火花思維的課程體系中，“小老師”視頻錄制原本是課后練習(xí)環(huán)節(jié)。家長需要做忠實(shí)的觀眾和傾聽者，鼓勵(lì)孩子將課堂所學(xué)復(fù)述出來。這一設(shè)計(jì)源于火花思維的教育初心：“教育不是單向的知識(shí)傳遞，而是要激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。當(dāng)孩子站在‘老師’的視角思考問題，他們的思維會(huì)更具邏輯性和條理性，這種能力比單純掌握知識(shí)點(diǎn)更重要?！?/p>

“孩子以前很內(nèi)向，不敢在陌生人面前說話，現(xiàn)在能自信地對(duì)著鏡頭講課，還主動(dòng)要求參加學(xué)校的演講比賽，這是我們最大的收獲?！碧焯鞁寢屓逃涗浟藘鹤拥摹靶±蠋煛背砷L歷程?！懊看武浿埔曨l前，他都會(huì)反復(fù)練習(xí)，還會(huì)讓我們提意見。這種精益求精的態(tài)度，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，也影響到了生活中的方方面面?！碧焯鞁寢屨f。

火花思維的老師也見證著孩子們的蛻變?！昂芏嗪⒆右婚_始對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解比較表面，通過準(zhǔn)備教學(xué)視頻，孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)深入思考，甚至提出自己的見解。”火花思維教研老師介紹，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，關(guān)鍵不在于答對(duì)所有題目，而在于訓(xùn)練掌握思考方式，培養(yǎng)舉一反三的能力，例如熟練運(yùn)用畫圖思考，這樣到高年級(jí)面對(duì)復(fù)雜題目時(shí)，就知道如何有效拆解問題。這種思維的靈活性，正是學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)?！爱?dāng)孩子成為學(xué)習(xí)的主人，他們的潛力是無限的?！?/p>

如今，火花思維“小老師們”即將向“最大的線上數(shù)學(xué)解題視頻集”吉尼斯世界紀(jì)錄?發(fā)起挑戰(zhàn)?！爸园l(fā)起世界級(jí)挑戰(zhàn)，是希望通過這種具有儀式感的活動(dòng)，讓更多人關(guān)注兒童邏輯思維能力的培養(yǎng)?！绷_劍表示，在AI技術(shù)飛速發(fā)展的今天，邏輯思維、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力成為人類不可替代的核心競爭力?！癆I可以替代人類完成許多模式化的工作，但無法替代批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)。讓孩子從小學(xué)會(huì)‘教別人’，就是在培養(yǎng)這些核心能力，幫助他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)”。

從課堂上的課后練習(xí)到眾人參與的吉尼斯挑戰(zhàn)，從單個(gè)孩子的能力提升到整個(gè)教育行業(yè)的理念革新，“火花思維小老師”模式正在書寫著教育創(chuàng)新的新篇章。正如羅劍所說：“教育是一場跨周期的事業(yè)，我們希望用敬畏心對(duì)待教育，用初心堅(jiān)守品質(zhì)，讓每個(gè)孩子都能在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程中，成長為具備核心競爭力的未來人才。”這場由火花思維發(fā)起的學(xué)習(xí)方式革命，正在讓越來越多的孩子成為學(xué)習(xí)的主人，在表達(dá)與分享中點(diǎn)亮思維的火花，照亮成長的道路。