12月7日，由深圳技術大學主辦、深圳技術大學基礎教育集團承辦的 “創(chuàng)新引領 協(xié)同育人——拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研討會”圓滿結束。

兩天內，近500位來自全國各地的教育行政部門領導、大中小學書記校長、教育專家等齊聚一堂，圍繞拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現、貫通培養(yǎng)、生態(tài)構建、創(chuàng)新路徑等核心議題，從政策解讀、理論創(chuàng)新，到學校實踐、難點攻堅，進行多維度、深層次的探討，為新時代拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)提供了寶貴的經驗借鑒與方向指引！跟隨大事君一起回顧現場的精彩觀點吧！

拒絕“掐尖”

教育本該“順勢而為”

12月6日下午，研討會開幕式在深圳技術大隆重舉行，由深圳技術大學特聘教授邵愛國主持。

深圳市教育局總督學蔡茂洲在致辭中指出，在當前大國競爭加劇、科技自立自強成為國家戰(zhàn)略核心的背景下，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已不僅是教育問題，更是關乎國家未來競爭力的關鍵工程。他形象地將拔尖創(chuàng)新人才比喻為“人才金字塔的塔尖”，強調這類人才雖然數量不多，卻能“改變一個領域、改變一個時代”。

蔡茂洲特別提出，拔尖創(chuàng)新人才具有獨特的成長規(guī)律，教育應當“順勢而為，不擾其律”，避免過早的“揠苗助長”和“集中圈養(yǎng)”。他分享了深圳市在基礎教育改革中的創(chuàng)新實踐，包括“每周半天計劃”、“每天一小時”體育鍛煉、“美育一件事”等系列舉措，實現“以萬物為教材，以世界為課堂”的育人理念。

坪山區(qū)政府副區(qū)長劉理介紹了坪山在科學教育示范區(qū)建設、科技副校長制度等方面的創(chuàng)新實踐和貫通式人才培養(yǎng)與社會協(xié)同方面的探索成果，并寄語在座的教育工作者以研討會為契機，凝聚共識，深化協(xié)同，合力打通挖掘創(chuàng)新人才培養(yǎng)的堵點和難點。

深圳技術大學黨委書記陳秋明在歡迎辭中系統(tǒng)闡述了學校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新探索。他指出，人工智能時代對人才需求發(fā)生結構性變化——一般應用型人才需求下降，創(chuàng)新型人才成為稀缺資源。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體實踐上，深圳技術大學堅定走“新型研究型大學”發(fā)展之路，形成了獨具特色的“4+2+X”貫通培養(yǎng)模式，避免學生陷入“考研刷題”的應試循環(huán)，真正激發(fā)其科研素養(yǎng)與創(chuàng)新潛能。

如何“貫通”才能不讓天才半路夭折？

開幕式后，研討會進入主旨報告與案例分享環(huán)節(jié)，多位教育領域的權威專家和學者帶來了精彩紛呈的講解。研討會由東北師范大學附屬中學深圳學校黨總支書記、執(zhí)行校長宋銳主持。

中國教育學會副會長唐江澎在報告中辨析了“拔尖”與“創(chuàng)新”的內涵，反對以“掐尖”和集中“圈養(yǎng)”作為培養(yǎng)方式。他強調創(chuàng)新素養(yǎng)人皆有之，早期培養(yǎng)需面向全體學生，營造創(chuàng)新氛圍，并通過加強科學教育、工程實踐、審美教育等，激發(fā)學生內生動力。他還指出，當前評價與選拔機制是制約拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的主要堵點，呼吁機制突破。

在案例分享環(huán)節(jié)，深圳中學校長朱華偉介紹了以高水平師資（引進百余位博士）為核心，通過開設300余門校本選修課、設立博士工作室與企業(yè)實驗室、打造豐富社團與活動體系，構建多元成長立交橋的實踐。

東北育才學校黨委書記李江濤分享了學校30余年探索形成的“雙環(huán)驅動”培養(yǎng)體系，強調家國情懷引領與科學素養(yǎng)培育并重，并介紹了通過學段間流動、建立成長導師制等實現個性化適配的嘗試。

佛山市季華中學黨委書記，原南海石門中學校長、黨委書記李衛(wèi)東則闡述了學校構建小初高貫通、課程三級體系（基礎+競賽+大學先修）、與高校深度協(xié)同的培養(yǎng)范式。他強調，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模態(tài)的核心是以人為本，關鍵在于貫通白培養(yǎng)核心戰(zhàn)役后程賦能，落腳點是多元發(fā)展，助力點是協(xié)同共育。

深圳實驗學校黨委書記夏育華回顧了學校40年科創(chuàng)教育歷程——學校構建了貫穿小初高的ICC科創(chuàng)教育體系，同時堅持“面向人人”的科技教育，通過科技節(jié)、無人機編程等活動賦能，并依托少年科學院孵化創(chuàng)新成果。夏育華認為，成功的核心在于“思想領導先于行政領導、課程建設先于硬件建設、教師培養(yǎng)先于學生培養(yǎng)”。

深圳外國語學校黨委書記何石明強調，中小學階段應“夯實基礎”而非急于“拔尖”。他提出四大基石：寬厚知識、創(chuàng)新能力、執(zhí)著興趣和高尚品德。學校通過“兩進兩高”德育筑牢學生理想信念，并構建從預備課程到高中四大書院的一體化通道。面對AI時代，他呼吁教育從“重教”轉向“重學”，為學生提供平等、民主、自由的成長土壤。

深圳市云端學校黨支部書記、校長龔衛(wèi)東介紹了“1+N”學校共同體模式——通過實時互聯的“大場域教學”，實現名師課程的全學科共享。這種模式不僅能促進均衡，更能打破單一班級的學習天花板，激發(fā)學生潛力。對于冒尖學生，可通過跨校組班進行精準培養(yǎng)，而學生無需離開原校。學校還積極探索AI賦能，引導學生探索前沿問題。

圓桌論壇更是思想交鋒的高潮。圍繞“數智時代：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑及學校生態(tài)建設”主題，中山紀念中學黨委副書記、校長，中山紀念中學教育集團執(zhí)行校長梁世鋒；惠州市第一中學校長陳平肸；深圳市福田區(qū)紅嶺中學（紅嶺教育集團）黨委書記、校長張健；深圳市翠園教育集團總校長、翠園中學校長郭玉竹；武漢華大教育集團總校長吳晨光；廣東實驗中學深圳學校黨總支書記、執(zhí)行校長張培軍等嘉賓結合實踐經驗，就課程體系設計、培養(yǎng)體系改革、智能技術賦能等關鍵問題展開熱烈討論，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了多元視角和可借鑒的實踐方案。圓桌論壇由深圳市蛇口育才教育集團黨委書記、育才中學校長姚曉嵐主持。

讓每個孩子都敢創(chuàng)新！

12月7日上午，主題研討會進入第二日的實踐分享與深度研討環(huán)節(jié)。繼首日宏觀政策與理論引領后，多位來自全國頂尖中學的書記、校長登臺，分享了各校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)一線的鮮活實踐與系統(tǒng)思考。研討會由深圳市高級中學高中園聯合黨委副書記、總校長郭峰主持。

中國教育學會常務副會長、教育部基礎教育司原司長呂玉剛在報告中指出，基礎教育是拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的關鍵階段，必須堅持立德樹人、全面發(fā)展、面向全體、知行合一的教育觀念。他系統(tǒng)闡述了拔尖創(chuàng)新人才“全面的知識結構”“卓越的創(chuàng)新能力”及“良好的個性品質”等核心特征，并強調要從核心素養(yǎng)、國際競爭、科技革命與中國式現代化建設等多個維度，重新認識人才培養(yǎng)面臨的新形勢與新要求。

北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院教授、國家督學褚宏啟提出，創(chuàng)新能力是人人具備、可以培養(yǎng)的高級能力。他強調，基礎教育應“面向全體學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力”，通過改革教學方式、激發(fā)內在動機、營造寬松民主的教育生態(tài)，讓每一個孩子的創(chuàng)新潛能得以釋放。

中國科學院院士、清華大學錢學森力學班首席教授、深圳零一學院創(chuàng)始校長鄭泉水從科學家與實踐者的角度，分享了“創(chuàng)生根教育”的理念與清華錢班、深圳零一學院的探索經驗。他認為，教育亟待從“知識傳授”向“激發(fā)內生動力”的范式革命，通過真實問題牽引、探究式學習、寬容試錯的“特區(qū)”機制，激發(fā)學生的好奇心和使命感，實現從“解題者”向“出題者”的轉變。

主旨報告環(huán)節(jié)結束后，深圳技術大學、深圳零一學院、深圳清力技術有限公司現場簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，正式啟動在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新方面的深度合作。鄭泉水院士和陳秋明書記見證簽約。

在案例分享環(huán)節(jié)，北京師范大學附屬實驗中學校長李曉輝介紹了該校的系統(tǒng)化探索。學校依托教育集團，構建了從小初到高中的貫通培養(yǎng)路徑，同時將拔尖人才特質概括為“三有一能”（有興趣、有天賦、有志向、能自律）。在選拔中，采用高強度學習結合現場測評的方式，高中選拔則對接高?！皬娀媱潯狈较?。

華南師范大學附屬中學黨委書記、校長姚訓琪分享了該校的“自華教育”理念，強調自主成長。他認為，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是從“天賦”到“才能”的躍遷過程，需要個體特質、教育供給和機遇塑造三者結合。學校一方面構建分層、貫通的課程體系，另一方面致力于為學生創(chuàng)造“機遇”。姚校長強調，培養(yǎng)應堅持全面發(fā)展和過程導向，而非僅僅追求短期可見的競賽或升學成果。

深圳高級中學黨委書記宋德意以《拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)的課程實踐》為題，分享了學校歷經25年探索構建的“3F”課程體系。

他解讀“深高”寓意“深厚”的實踐積淀與“高遠”的戰(zhàn)略志向。為破解培養(yǎng)體系封閉、學科壁壘分明、資源場景局限“三重困境”，學校構建了基礎學科競賽課程、科技教育課程和跨學科實踐課程三位一體的課程群，面向全體學生，實現內容、場景與評價的貫通。

培養(yǎng)路徑上，摒棄面向極少數精英的狹隘模式，強調“普育”與“共育”，讓學生根據興趣在三大課程群中自主選擇、深度學習。同時，學校建立了教師雙向奔赴、學段無縫銜接、校企協(xié)同賦能三大機制，并探索多元評價方式，為學生的個性化成長與創(chuàng)新潛質發(fā)展奠基。

在隨后由深圳科學高中黨委書記羅誠主持的圓桌論壇上，五位來自深圳、廣州知名高中的書記、校長，圍繞“貫通式科學教育的路徑創(chuàng)新與生態(tài)構建”主題展開深度對話。

華南師大附中書記、校長姚訓琪提出貫通應是多維度、全方位的，包括學段銜接、學科融合（打破壁壘）、以及家校社（特別是校企）資源的匯聚；

龍城高級中學黨委書記姚亮闡述了“四個貫通”：知識與思維的貫通、學科間的貫通、學段間的縱向銜接以及校內與校外資源的貫通，并強調課程、師資、平臺是三大關鍵抓手；

華中師范大學龍崗附中黨委書記閆斌強調貫通式科學教育應是從幼兒到大學的持續(xù)培養(yǎng)，面向全體學生，體現教育公平，是構建人才金字塔寬厚塔基的保證；

深圳市南山外國語學校（集團）黨委書記梁明提出要構建“全要素、全領域、全鏈條”的貫通培養(yǎng)體系，核心是構建科學的課程體系，并特別指出科學教育應將人文素養(yǎng)置于首要價值序位，同時推動育人方式變革與師資隊伍向學術研究型轉型；

深圳技術大學附屬中學校長田祚鵬結合自身多年實踐經驗，強調了學段貫通對保持教育一致性、呵護學生興趣愛好的重要性，并詳細介紹了深技大附中依托大學資源，系統(tǒng)性引入人工智能等前沿課程，實現高中與大學課程貫通的創(chuàng)新做法。

最后，主持人羅誠總結道，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才需要的不是線性延伸，而是一場深層次的育人方式變革。本次研討會的結束，正是行動的開始，期待各方匯聚智慧與力量，共同營造貫通、開放、協(xié)同的科學教育新生態(tài)。

圖片：主辦單位提供

文字：huihui kaka

編輯：huihui